培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的措施

丁曉曉

內(nèi)容摘要：新的時(shí)代在不斷發(fā)展，人們對(duì)精神文化和物質(zhì)生活也提升到了一個(gè)新的層次。小學(xué)各學(xué)科教育學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，也是教育改革跟隨社會(huì)發(fā)展潮流的新體現(xiàn)。而低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)能培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的學(xué)科，其教學(xué)責(zé)任更是在新課改的實(shí)施中占著舉足輕重的地位，它的要點(diǎn)就是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，在閱讀中不斷思考，鍛煉學(xué)生的感知能力，最后能實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文 培養(yǎng) 自主閱讀

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的課程，是為認(rèn)識(shí)世界和了解社會(huì)和教導(dǎo)做人所開(kāi)設(shè)的，所以比起其他一些學(xué)科所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也相應(yīng)地多了不少。但是目前的教學(xué)方式還在基于傳統(tǒng)化的，有很大一部分小學(xué)語(yǔ)文課堂還在實(shí)行照著課本念，沒(méi)有重點(diǎn)內(nèi)容只有不停記憶，不會(huì)思考怎樣去試著理解這篇課文，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文在很多人的認(rèn)知觀(guān)念里就是無(wú)聊枯燥的。所以，在新的教育模式下，教學(xué)工作人員應(yīng)該立即對(duì)這種現(xiàn)象加以改善，讓小學(xué)語(yǔ)文真正能夠發(fā)揮它的作用。因此，學(xué)校和教師必須從低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀的培養(yǎng)能力開(kāi)始加強(qiáng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，從而為低年級(jí)學(xué)生的良性發(fā)展做鋪墊。本文以低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀所要實(shí)施的方法和措施進(jìn)行了以下探討。

一.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其心智還處于成長(zhǎng)階段，要讓他們真正理解一件事并自己獨(dú)自完成是很困難的。當(dāng)我們提前選擇讓其自主閱讀時(shí)，其后果孩子可能只是會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的興趣和愛(ài)好去聽(tīng)從父母和家長(zhǎng)的話(huà)去堅(jiān)持的做一會(huì)兒，但是很快會(huì)因興趣不在而拋之腦后，再也不管不問(wèn)。因此，我們要明白孩子的心理，他們對(duì)某個(gè)事物雖然不夠耐心，但是他們有著很強(qiáng)的模仿能力。在家庭里，模仿父母。在學(xué)校里，模仿同學(xué)和老師，甚至于他們?cè)敢饽７乱磺凶约赫J(rèn)為喜愛(ài)的東西。所以我們要根據(jù)學(xué)生善于模仿的心理，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。比如，要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，教師首先要樹(shù)立起讓孩子學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)閱讀充滿(mǎn)熱愛(ài)，并且加強(qiáng)與孩子的思想交流，以便了解孩子的自主閱讀情況，在自主閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，多多引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己在閱讀時(shí)所看到的故事，間接地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行理解，讓孩子在模仿老師的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主閱讀，從此愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。

二.熟練運(yùn)用多媒體對(duì)自主閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)

在培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀時(shí)，教師要充分的利用學(xué)生擁有的特點(diǎn)，才可以讓培養(yǎng)自主閱讀的活動(dòng)更加有效的實(shí)行。低年級(jí)學(xué)生一般都喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片，在觀(guān)看的過(guò)程中，因?yàn)橛袌D畫(huà)有動(dòng)作有聲音便更能順應(yīng)他們幼小的思維方式。閱讀時(shí)也一樣，孩子更注重的是書(shū)中那些花花綠綠的圖案，而不是書(shū)中所蘊(yùn)含的道理在吸引他們。因此，再結(jié)合多媒體的新式閱讀工具，在學(xué)生閱讀過(guò)程中適當(dāng)?shù)某霈F(xiàn)與內(nèi)容相關(guān)的插畫(huà)，這樣，孩子不僅能夠最大程度的理解自己所閱讀的知識(shí)，還提高了孩子閱讀的興趣，豐富了孩子的想象力，對(duì)自主閱讀也會(huì)產(chǎn)生好奇和探索。比如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀神話(huà)故事《神筆馬良》時(shí)，教師可以先在互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料，找到與故事內(nèi)容緊密相關(guān)的圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓其先根據(jù)結(jié)局，然后再根據(jù)自己所猜測(cè)的結(jié)局進(jìn)行想象，構(gòu)造出一個(gè)全新的故事來(lái)，在講給大家聽(tīng)。舉個(gè)例子，當(dāng)神筆馬良被邪惡的財(cái)主抓住后，財(cái)主想要逼迫馬良為自己畫(huà)很多很多的金子，聰明的馬良自然不會(huì)讓壞蛋財(cái)主如愿，一次又一次的依靠自己的智慧戰(zhàn)勝了財(cái)主，最終自己畫(huà)了一匹馬，不知道逃到哪里去了，這以后呢，多媒體上的圖片就沒(méi)有了，然后老師再適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生理解馬良故事中所要學(xué)到的道理，進(jìn)而也提高了低年級(jí)學(xué)生自主閱讀的興致。同時(shí)教師再以馬良后續(xù)發(fā)生的事讓同學(xué)們參與想象，在結(jié)合前面所閱讀內(nèi)容和對(duì)未來(lái)想象力的沖擊下，不僅掌握了閱讀技巧，同時(shí)也大大提升了低年級(jí)學(xué)生的自主閱讀能力水平。

三.做到與日常生活緊密相連

想要對(duì)低年級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)自主閱讀的目標(biāo)，那么他的父母怎樣對(duì)孩子進(jìn)行教育也相當(dāng)重要。學(xué)生最喜歡閱讀的就是故事，喜歡閱讀那些與自己有著密切關(guān)聯(lián)的故事。如果孩子從小喜歡看書(shū)，但是他的父母不同意孩子觀(guān)看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)，在孩子獲得課外知識(shí)的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行了嚴(yán)厲的教育批評(píng)，并當(dāng)著孩子的面撕毀了讀物，那么，這樣做最后便給學(xué)生帶來(lái)了極其嚴(yán)重的心理陰影，給日后的自主讀書(shū)能力也產(chǎn)生了相應(yīng)影響。反之，一個(gè)孩子的父母喜歡讀書(shū)，并且能在孩子的小時(shí)候指導(dǎo)他讀書(shū)，那么，在這樣一個(gè)溫和的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，必定會(huì)養(yǎng)成良好讀書(shū)的習(xí)慣，為自主閱讀能力也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)：要在小學(xué)語(yǔ)文的這個(gè)低年級(jí)階段實(shí)現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的措施，教師就必須結(jié)合上述所提到的，對(duì)目前的培養(yǎng)方法在加以完善，并不斷對(duì)其開(kāi)拓創(chuàng)新，最終使低年級(jí)學(xué)生的自主閱讀能力得到穩(wěn)定提升。