淺談少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)

唐鵑

物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，認真總結(jié)和思考得來的。在教學(xué)中物理實驗可以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。在少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)，怎樣進行物理實驗教學(xué)呢？

一、演示實驗的教學(xué)

物理演示實驗具有形象真實，生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景。教師做演示實驗時：

（一）演示要有示范性，在演示實驗中教師嚴格要求自己，做好充分準備，使用的儀器要清潔，放置的位置要妥當(dāng)，既要使學(xué)生看得清楚，又要便于自己操作，在儀器的使用、連接、操作中要做到準確、協(xié)調(diào)。例如：串、并聯(lián)電路的連接，一定要先畫好電路圖，標出電流方向，按照電流方向的順序連接、連接完后，要與電路圖進行比較，檢查無誤后才合上開關(guān)。

（二）演示的目的要明確。如演示《做功和內(nèi)能的改變》的實驗時，就必須提示同學(xué)們認真觀察瓶口，使同學(xué)們能在看到塞子跳起來的同時發(fā)現(xiàn)瓶口有霧，然后針對此現(xiàn)象進行分析。

（三）借助多媒體，增強演示實驗效果

學(xué)生通過觀察演示實驗，思考總結(jié)，從而找出規(guī)律性的東西，得出正確結(jié)論。但是，有的演示實驗現(xiàn)象細微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進行演示。后排學(xué)生看不清楚實驗現(xiàn)象，這就增加了學(xué)生在理解過程中的難度，直接影響教學(xué)效果。利用投影將演示現(xiàn)象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來。這樣既有利于學(xué)生觀察思考，又縮短了觀察時間，從而增強了演示實驗的效果。

（四）讓學(xué)生做演示實驗，激發(fā)學(xué)生探究熱情

演示實驗通常是教師演示學(xué)生看，這種情況下，教師是主角，學(xué)生只是觀眾，被動的看，被動的學(xué)習(xí)，很難有深刻的體驗，學(xué)習(xí)積極性也很難調(diào)動。因此，我在教學(xué)中，有些實驗讓學(xué)生演示，具體做法為：將教材中的演示實驗提前安排給學(xué)生，并把事先印制好的實驗報告單發(fā)給學(xué)生，用以填寫實驗者姓名、時間、實驗?zāi)康?、原理、器材、步驟和結(jié)論。例如：演示“液體壓強特點”實驗時，我首先讓學(xué)生上臺來演示：①將礦泉水瓶去掉底，用橡皮膜將底扎起來并繃平，把適量水倒入瓶中，橡皮膜向下凸出；②把瓶中倒?jié)M水，橡皮膜向下凸出更多；③把瓶中倒?jié)M酒精，橡皮膜向下凸出比②少；④取一礦泉水瓶倒?jié)M水，然后用針在瓶的側(cè)壁上下不同的位置扎幾個孔，水向外噴出。演示完畢后師生討論并總結(jié)出液體向各個方向都有壓強。緊接著提出問題：液體壓強大小與哪些因素有關(guān)呢？讓學(xué)生根據(jù)前面的演示實驗猜想，然后提出如何研究兩個或兩個以上變量問題，待學(xué)生明確研究方法后，利用壓強計讓學(xué)生演示，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)生分組實驗教學(xué)

（一）做實驗前，要指導(dǎo)學(xué)生作好預(yù)習(xí)

首先要求實驗前認真閱讀教材，了解所要做的實驗根據(jù)的原理，采用的方法，安排的步驟。我在教學(xué)中，根據(jù)實驗的內(nèi)容布置一些思考題，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，閱讀思考，加深對原理、方法、步驟的理解。例：在“測定小燈泡的功率”的實驗中，我提出如下幾個小問題讓學(xué)生思考： ① 電路要如何連接？ ② 在連接電路時要注意什么事項？ ③ 滑動變阻器在實驗中起什么作用？ ④ 連接電路時電流表、電壓表的量程應(yīng)如何選擇？ ⑤ 怎樣調(diào)節(jié)才能使小燈泡兩端電壓等于額定電壓、小于額定電壓和大于額定電壓？ ⑥ 如何處理測量數(shù)據(jù)，計算小燈泡的額定功率和實際電功率？通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生明確本實驗的目的，列出實驗使用的器材，設(shè)計整理出實驗步驟，還要能根據(jù)實驗要求和需要記錄的數(shù)據(jù)，設(shè)計記錄的表格，做到實驗前心中有數(shù)。

（二）課前準備工作要充分

一堂課只有45分鐘，如果教師在初中物理實驗教學(xué)中的課前準備不充分，把學(xué)生帶到實驗室才開始準備分組、準備實驗器材等，那么學(xué)生用在物理實驗上的時間是少之又少。進行學(xué)生分組實驗時，我根據(jù)實驗教學(xué)內(nèi)容，在課前就準備好相關(guān)的器材，并在課前先對學(xué)生進行分組，明確每個小組的成員和實驗位置。這樣，學(xué)生在實驗課程開展的過程中就可以按照教師課前的準備，有序進入實驗室進行物理實驗，這就提高了學(xué)生分組實驗的效率。

（三）重視實驗效果

教師進行物理實驗的目的是為了提高學(xué)生對于物理知識的理解能力，讓學(xué)生將相關(guān)的物理概念、定律和理論內(nèi)化為自己的知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在初中物理實驗教學(xué)中，教師不能走過場，而應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對物理實驗的了解程度，重視學(xué)生的反饋信息，充分了解學(xué)生是否完全掌握實驗以及對于實驗結(jié)果的看法。

（四）重視問題反饋

在初中物理實驗教學(xué)中，學(xué)生在進行物理實驗時并不一定能夠百分之百成功，這就需要教師在物理實驗過程中多關(guān)注學(xué)生在實驗過程中的問題反饋，充分了解學(xué)生在物理實驗中存在的問題，并及時引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。

三、邊學(xué)邊實驗的教學(xué)

邊學(xué)邊實驗教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，讓全班學(xué)生通過自己動手、動腦、動口去獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生用實驗方法探索物理知識能力的過程。這種教學(xué)形式有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。邊學(xué)邊實驗，時間可長可短，靈活機動，與學(xué)習(xí)新課結(jié)合緊密，不一定需要正規(guī)的實驗室，也不需要寫正規(guī)的實驗報告，教學(xué)效果好。因此積極創(chuàng)造條件，開設(shè)這類教學(xué)實驗，對于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力無疑將起到重要的作用。

采用邊學(xué)邊實驗的形式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看書、邊實驗、邊思考、邊討論，能較快地掌握物理知識。由于邊學(xué)邊實驗，不同于學(xué)生分組實驗課，其教學(xué)形式如上課，一般不允許隨便走動，每個桌上都有一套儀器，“逼”得學(xué)生人人動手、動腦學(xué)習(xí)，容易糾正學(xué)生實驗中出現(xiàn)的不良傾向，有利于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學(xué)邊實驗起到了演示實驗與學(xué)生分組實驗的綜合作用。例如在學(xué)習(xí)“浮力”時，怎樣使物體密度大于液體密度的物體漂??？讓每個學(xué)生自備一塊橡皮泥，把橡皮泥做成任意形狀使其能漂浮在水面上，大家做實驗都滿是驚奇，怎么可能？但最后都變?yōu)轶@喜。通過這種動手、動腦實驗?zāi)軜O大地鼓舞和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠大大地提高課堂教學(xué)效率。

總之，作為一名物理教師，如果能正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實驗，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，有助于學(xué)生建立正確的物理概念，物理規(guī)律及應(yīng)用物理知識，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探索能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能有效提高物理教學(xué)質(zhì)量。