淺談初高中化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題

謝彬彬

【摘要】初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙教學(xué)，高中化學(xué)則是對(duì)初中化學(xué)的延伸，是更高層次的學(xué)習(xí)。由于在難度、學(xué)習(xí)能力的要求上都有了很大程度的提升，導(dǎo)致許多學(xué)生剛進(jìn)入高中就感到化學(xué)學(xué)習(xí)十分困難，甚至產(chǎn)生困惑，信心備受打擊，學(xué)習(xí)興趣降低。因此，研究處理好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題，是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】初高中化學(xué) 教學(xué) 銜接

一、初高中化學(xué)教學(xué)的差異對(duì)比

1.課程標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容差異。

在新課改下背景下，初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)探究的方法及過(guò)程，幫助學(xué)生了解化學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。因此初中化學(xué)主要包括科學(xué)探究、物質(zhì)構(gòu)成奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、身邊的化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)與社會(huì)發(fā)展五個(gè)主題，體現(xiàn)出化學(xué)課程是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)啟蒙教育。高中化學(xué)課程主要以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為前提，主要包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、熟悉化學(xué)科學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用和化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展六大學(xué)習(xí)主題，主要是為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)、生活之間的相互作用。

2.教學(xué)要求不同。

初中化學(xué)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)和啟蒙，在知識(shí)層面上要求較低，只需要“知其然”，在能力培養(yǎng)方面比較重視形象思維及定性分析，要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)概念及規(guī)律；高中化學(xué)不僅要求學(xué)生“知其然，還要知其所以然”，要求知識(shí)更理論化、系統(tǒng)化，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，且能夠在實(shí)際應(yīng)用中有一定的突破創(chuàng)新，突出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.教學(xué)方法不同。

初中化學(xué)注重知識(shí)基礎(chǔ)，將某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題重復(fù)化，一定程度地限制了學(xué)生的思維，養(yǎng)成了一種定型的慣性思維習(xí)慣，即學(xué)生習(xí)慣聽(tīng)教師講解，自己抄筆記背誦。而高中化學(xué)內(nèi)容較多，難度較大，進(jìn)度快，理論性強(qiáng)，教師大多采用引導(dǎo)式自主學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致學(xué)生僅死記硬背并不能提高成績(jī)。

二、初高中化學(xué)教材的銜接

1.化學(xué)概念問(wèn)題的銜接

在對(duì)初中生和高中生走訪(fǎng)的過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為初中教材中的概念在學(xué)習(xí)時(shí)比較容易，同時(shí)按課標(biāo)要求能很好地記憶。而在高中學(xué)習(xí)的概念數(shù)量多，相對(duì)抽象，難于記憶，按課標(biāo)要求在理解基礎(chǔ)上記憶。高中教師在新生教學(xué)過(guò)程中對(duì)于難以理解的概念通常進(jìn)行難點(diǎn)梳理，對(duì)于接受能力弱的學(xué)生將采取分層次教學(xué)，通過(guò)知識(shí)的補(bǔ)充使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得以提升。

2.化學(xué)反應(yīng)規(guī)律問(wèn)題的銜接

在初中教學(xué)中四大反應(yīng)類(lèi)型及鹽類(lèi)相關(guān)知識(shí)是反應(yīng)規(guī)律的核心內(nèi)容，而置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)及規(guī)律是學(xué)生學(xué)習(xí)難于掌握及易混之處。反應(yīng)級(jí)別多定義在分子層面，對(duì)于該類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求旨在掌握各類(lèi)反應(yīng)的簡(jiǎn)單規(guī)律，能正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。在高中教學(xué)中氧化還原反應(yīng)及規(guī)律、離子概念及共存、離子反應(yīng)方程式、離子放電順序及規(guī)律、物質(zhì)的檢驗(yàn)、鹽類(lèi)水解、元素的（構(gòu)、位、性）相似相溶規(guī)律、非金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱、化學(xué)平衡、電離平衡等內(nèi)容是反應(yīng)規(guī)律的核心內(nèi)容，其中氧化還原反應(yīng)及規(guī)律、離子概念及共存、離子反應(yīng)方程式、離子放電順序及規(guī)律在高中教學(xué)中是產(chǎn)生分化點(diǎn)的極易混淆的內(nèi)容，很容易與四大反應(yīng)類(lèi)型的知識(shí)產(chǎn)生干擾，而影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握。反應(yīng)級(jí)別多定義在離子層面，學(xué)生掌握知識(shí)難度加大。而在知識(shí)的掌握過(guò)程中還存在知識(shí)的盲點(diǎn)區(qū)，如單質(zhì)、氧化物、酸堿鹽相互反應(yīng)及規(guī)律，如果在課堂中能及時(shí)加以補(bǔ)充，則在此教學(xué)中初高中的知識(shí)才得以有效銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性得以提升。

3.化學(xué)計(jì)算上的銜接

在化學(xué)計(jì)算教學(xué)上，初中計(jì)算主要內(nèi)容有：化學(xué)式、化學(xué)方程式、有關(guān)溶液的計(jì)算。計(jì)算主要在宏觀層面，對(duì)學(xué)生要求：正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式；掌握利用比例關(guān)系計(jì)算的原理和方法；掌握正確格式的書(shū)寫(xiě)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E從而規(guī)范解題步驟。高中計(jì)算內(nèi)容有：物質(zhì)的量的計(jì)算；多步化學(xué)反應(yīng)計(jì)算；過(guò)量的計(jì)算；混合物的計(jì)算；反應(yīng)熱的計(jì)算；化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的計(jì)算。計(jì)算主要在微觀層面，關(guān)系有一定的復(fù)雜性，對(duì)學(xué)生要求：比例關(guān)系計(jì)算法；差量法；關(guān)系式法；守恒法；極值法。在高中新生入學(xué)后學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算時(shí)由于初中能力訓(xùn)練欠缺，又碰上教師是新手在知識(shí)延伸問(wèn)題上有不到位之處以及初中生乍從宏觀學(xué)習(xí)進(jìn)入微觀學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，在處理復(fù)雜問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)盲區(qū)，這都要求教師在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注知識(shí)的有效銜接，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)法上聯(lián)想、歸納和總結(jié)。

4.初高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的差異性體現(xiàn)在，初中實(shí)驗(yàn)：基本操作、簡(jiǎn)單探究；教學(xué)要求：初步觀察現(xiàn)象、記錄、操作技能培養(yǎng)。高中實(shí)驗(yàn)：結(jié)果分析處理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)要求：實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、處理、嘗試設(shè)計(jì)。初中實(shí)驗(yàn)主要是簡(jiǎn)單驗(yàn)證和定性，而高中實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證、探究、設(shè)計(jì)和定量的嘗試。因此，高中新生入學(xué)在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，遇到現(xiàn)象多想幾個(gè)為什么，這樣才能更好地把初高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效的銜接。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，初、高中化學(xué)教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題是制約高中化學(xué)教學(xué)有效性的重要因素，為此迫切需要對(duì)此問(wèn)題作出有效應(yīng)對(duì)?？傊?，初中和高中化學(xué)教學(xué)的有效銜接不僅是教材知識(shí)的銜接，更是思維能力和教學(xué)方式方法的銜接。高中化學(xué)教師應(yīng)該對(duì)初中化學(xué)教材知識(shí)有基本的了解，根據(jù)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握水平，通過(guò)有效的銜接手段，進(jìn)而使兩個(gè)階段的化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)順利銜接，不斷提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

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