淺談小學語文造句教學

蒙昌蓉

【摘要】“字→詞→句→段→篇”是語言文字訓練的基本流程。在這個流程中，句子訓練處于字詞和段篇訓練之間。它既是字詞教學的“升華”，又是段篇教學的“起點”，起著“承上啟下”的作用。在句子教學中，我們必須加強訓練，準確把握內容，明確訓練思路，合理選擇形式，切實提高句子教學效率。

【關鍵詞】語境 生活 思想內容

造句教學是小學語文課堂教學的一部分，在小學語文教學中，不少教師對造句教學缺乏應有的認識，教學的目標不夠明確。致使目前的造句教學存在著許多問題，因此，在教學活動中，對教學目標進行定向，讓造句教學發(fā)揮出獨特的作用，就能提高學生的思維能力和語言表達能力。筆者結合多年的小學語文教學實踐，就如何搞好小學造句教學，淺談以下淺見，以此共勉。

一、理解詞義，在語境中造句

漢語博大精深，很多詞語的意思如果不能很好地理解，就不能造出一個好的句子來。所以要想造出正確、通順的好句子，一定要理解這個詞語。舉個例子來說，小學語文第五冊第二課《課堂練習本》中出現(xiàn)了用“引人注目”這個詞語造句。引人注目的意思就是：形容人或事物很具特色，能引起人們的注意。在批改學生的作業(yè)時候，就發(fā)現(xiàn)了這樣的問題：他講了一個引人注目的故事。仔細一想，就會發(fā)現(xiàn)其中的之處。這個引人注目的“目”師眼睛，是引起人們眼睛的注意，引來人們去看，二學生去沒有很好地理解這個句子，所以導致了這個句子的錯誤?？梢娎斫庠~語的意思是多么重要。另外，還拿著個例子來說，理解了詞語之后，學生可能在造句的時候無從下手，那么我們就要為學生創(chuàng)設情境，讓學生學會在情境中造句。比如這個詞語，在課堂上，教師可以引導學生說，某個人舉動很奇怪，特別能引起大家注意，所以很引人注目。還有，學校里面最近增加的風景或者生活中的風景，跟著這些引導，學生造出了很多不錯的句子：我們學校的空中畫廊很引人注目，上面的圖畫非常美麗。引導學生去想象，聯(lián)系實際，這樣，造出來的句子就會非常鮮活，富有生命力。

二、造句應該有思想內容

摘抄原句不能達到造句訓練的目的。造句訓練要不要從思想內容上做點要求？從作文教學考慮，我覺得還是表達一定的思想內容比較好。比如：

不慌不忙：晚飯后，爺爺切開一個大西瓜，我不慌不忙的吃起來。

眉開眼笑：放學回家，我眉開眼笑的望著飯桌，啊，餃子真香呀！

這兩個句子都沒錯，但內容膚淺。再看下面兩個句子：

不慌不忙：試卷答完后，我總是不慌不忙的從頭到尾檢查三遍再教給老師，決不放過一點點小錯。

眉開眼笑：奶奶七十大壽那天，她打開鋼琴，眉開眼笑地自彈自唱《夕陽紅》，受到全家人的稱贊。

這兩個句子與上面兩個句子比，內涵是不是就深了些呢？寫作文要求有明確的中心思想，像后面這樣練習造句，到作文課上，那就是順水行舟了。平時造句訓練中，還有一些同學喜歡摘抄文中原句。這樣做盡管句子沒有錯誤，但是我們說它歪解了“造句”這個詞。所謂“造句”就得“造”，得學會了那個詞后，自己獨立的寫一句話才行。當然，我們平時摘抄一些名句佳句作為欣賞學習不是不可以，但是造句中還要盡量要求學生學會自己應用才好。

三、讓造句教學植根于學生生活

奧妙無窮的大自然和色彩斑斕的社會生活為學生造句練習提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材。然而，在造句教學過程中，不少學生往往重復使用現(xiàn)成的材料，導致教學目標的達成度不高。因此，我們必須堵住這一“捷徑”，引導學生關注自己的生活，關注身邊的人和事，關心國家的大事，巧妙地借助于學生真實的生活材料，讓學生在自己熟悉的語言環(huán)境中運用詞語，學生感覺輕而易舉，而且印象深遠。讓造句教學植根于學生生活！讓詞語在學生生活的沃土上生根發(fā)芽！這對提高學生的表達能力，對作文的積累材料與選擇材料有好處。

筆者在引導學生用“千方百計”造句時，力求讓造句教學植根于學生生活，達到了很好的效果。這里引用學生在練習過程寫出的幾個句子。①一天，我和爸爸到奶奶家去玩，在路上我看見小攤上有我很想要的溜溜球，我千方百計纏著爸爸讓他給我買，好不容易爸爸開口了：“別再纏了，我忘記帶錢了！”②姑媽很愛美。這不，她覺得自己的身材不夠苗條，千方百計要減肥，結果“肥”沒有減成，反倒減出了一身的病。③我從新聞里了解到，河南省鄭州市的一家煤礦發(fā)生了瓦斯爆炸事故，造成嚴重的人員傷亡。黨中央、國務院對此高度重視，要求地方政府和有關部門迅速采取措施，千方百計搶救井下被困人員，認真查明事故原因，做好善后工作，保持礦區(qū)穩(wěn)定。

四、堵住“捷徑”

許多學生造的句，往往重復用現(xiàn)成的材料，比如：一個學生曾先后用“津津有味”、“為了”、“全神貫注”、“只要……就……”造出這樣的句子：

1、我津津有味的坐在電腦前上網。

2、為了豐富我的知識，我經常上網。

3、上網時，我總是全神貫注的看著屏幕。

4、只要我有空，我就會去上網。

這個學生很“聰明”，以不變應萬變，不論什么詞語，都往“上網”這個內容上一套就成，駕輕就熟走“捷徑”，影響了他們創(chuàng)造才能的發(fā)揮。面對這一情況，我有意識地堵住這條“捷徑”。我再要求這位學生造句時，規(guī)定“上網”的內容不能再用，書上和老師的“范句”也不能再用，堵住了用現(xiàn)成材料造句地捷徑，新鮮地句子就會出現(xiàn)，例如：1、津津有味……我津津有味地坐在電視機前面觀看了“神舟六號”升空畫面。

2、只要……就……只要上課時專心聽講，就能提高學習成績。

對比之下，這位同學后面的句子內容豐富得多，就應該得滿分，而前面的只能給予肯定，加以鼓勵了。

綜上所述，小學生造句教學有著至關重要的作用，在語文課堂教學中，教師是不能忽視造句教學的，要積極開展有效地造句教學，教會學生造句的方法，同時引導學生思想向積極健康的方向發(fā)展。希望造句教學能為小學語文課堂教學錦上添花。

【參考文獻】

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