“五步教學(xué)法”在中職Flash教學(xué)中的應(yīng)用

王曉妮 王娜

【摘要】“五步教學(xué)法”是在多年中職計算機(jī)教學(xué)過程中不斷實(shí)踐、反思、總結(jié)出的一種課堂教學(xué)模式。它是從項(xiàng)目教學(xué)法、分組教學(xué)法、案例教學(xué)法、探究式學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法中拓展出來的一種新的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)教學(xué)；教學(xué)方法；中職學(xué)生

“五步教學(xué)法”是以小組合作學(xué)習(xí)為基本的教學(xué)形式，能充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)在一個快樂有序的氣氛中進(jìn)行，是培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力的一種教學(xué)方法；它是一種新型教學(xué)方式，教學(xué)中一直貫穿“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，使學(xué)生達(dá)到能力、知識和情感等目標(biāo)的綜合實(shí)現(xiàn)。

一、“五步教學(xué)法”概述

（一）研究背景。在中職計算機(jī)課堂教學(xué)中，除了要教會學(xué)生必須掌握計算機(jī)基本理論與操作方法外，更要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的不同科目而學(xué)習(xí)不同的教學(xué)內(nèi)容，因而教學(xué)內(nèi)容存在著一定的復(fù)雜性與多變性。而當(dāng)今，中職計算機(jī)課堂教學(xué)中，往往還是采取統(tǒng)一的教學(xué)模式，教師只是照著書本教授，授課完畢后，讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作。上機(jī)操作中，教師采取統(tǒng)一的示范操作。這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生個體來說往往無法取得很好的效果。因此，可以說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滯后于當(dāng)今的教學(xué)需求。“五步教學(xué)法”基本模式，力求尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使全體學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三個方面都得到發(fā)展。

（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論?！拔宀浇虒W(xué)法”模式依據(jù)的是皮亞杰與維果斯基所代表的建構(gòu)主義理論和羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)主義的方式獲得的。

二、“五步教學(xué)法”在Flash教學(xué)中的具體應(yīng)用

Flash不但可以做各種小動畫、MTV，各種風(fēng)格的電子相冊等，同時，也廣泛地應(yīng)用于網(wǎng)頁動畫設(shè)計、交互式產(chǎn)品展示以及多媒體教學(xué)等領(lǐng)域。在教學(xué)中使用“五步教學(xué)法”基本程序是：情境導(dǎo)入—自主探究—合作交流—評估小結(jié)—鞏固拓展。

（一）情境導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)任務(wù)選取過程中，首先在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定相關(guān)崗位的典型工作任務(wù)。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了崗位情境，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，例如：學(xué)生為某網(wǎng)站的動畫設(shè)計師，為某企業(yè)制作Flash廣告，這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了企業(yè)的工作情景，由學(xué)生角色轉(zhuǎn)換成動畫設(shè)計師，教師角色轉(zhuǎn)換成部門經(jīng)理，“部門經(jīng)理”講清任務(wù)內(nèi)容、條件和目標(biāo)，在這一過程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。

（二）自主探究——培養(yǎng)積極思考問題能力。自主探究是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性，積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，建構(gòu)知識，增長能力，掌握方法，形成思想的過程。例如：學(xué)生通過查看不同網(wǎng)站的Flash廣告，以小組的形式進(jìn)行分析制作Flash廣告制作方案以及人員分工。在這個過程中學(xué)生積極參與，主動探索，使學(xué)生產(chǎn)生“要學(xué)習(xí)”的心理傾向，有利于知識的建構(gòu)，促進(jìn)主體全面健康地發(fā)展。

（三）合作交流——培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。合作交流可采用多種方式，根據(jù)任務(wù)量及難易程度，通過小組協(xié)作完成或獨(dú)立完成。在操作中采取交往式學(xué)習(xí)，多層交流：學(xué)生與學(xué)生間，教師與學(xué)生間。例如：根據(jù)上一環(huán)節(jié)確定的方案，收集素材，各小組把收集到的素材在小組內(nèi)進(jìn)行交流匯總，分配任務(wù)，討論后再實(shí)施任務(wù)。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力來制作動畫。通過此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生在做事前要有設(shè)計和計劃的行為習(xí)慣以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新能力。

（四）評估小結(jié)——作品展示評價，提出改進(jìn)方案。在本環(huán)節(jié)中要求教師制作詳細(xì)評價標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋本課中涉及的知識目標(biāo)及能力目標(biāo)?？梢圆捎脤W(xué)生自評、互評、教師評價三種方式，在評價中選出最優(yōu)Flash作品進(jìn)行展示、點(diǎn)評，并提出改進(jìn)的方案。在評估的過程中，使學(xué)生更有利于提高今后完成任務(wù)的質(zhì)量。

（五）鞏固拓展——鞏固新知，拓展知識。鞏固拓展就是運(yùn)用課堂所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，使知識得以不斷地延伸和發(fā)展。例如：讓學(xué)生在課后上交工作任務(wù)報告，目的在于使學(xué)生梳理、鞏固知識技能；同時，讓學(xué)生在教育網(wǎng)站學(xué)習(xí)，制作不同品牌、不同風(fēng)格Flash廣告。它是進(jìn)一步鞏固知識、深化知識、由知識轉(zhuǎn)化成能力、提高學(xué)生應(yīng)用水平的有效環(huán)節(jié)。

心理學(xué)家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望?！钡切枰⒁獾氖?，“五步教學(xué)法”由于對學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性與完整性要求比較高，所以在教學(xué)中需要教師有計劃有準(zhǔn)備地將它與案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等其它教學(xué)方法有效結(jié)合到一起，才能夠在最大程度上發(fā)揮出“五步教學(xué)法”在Flash動畫教學(xué)中的重要作用。教學(xué)中，不但把教學(xué)方法靈活運(yùn)用到教學(xué)中，更應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)各種能力，為將來服務(wù)于社會奠定基礎(chǔ)。