玩出來(lái)的智慧

給孩子玩的機(jī)會(huì)

玩對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是上天賜予的，但在當(dāng)今的社會(huì)似乎變成了一種“奢侈品”。因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)信奉“不能讓孩子輸在起跑線上”，很早就教孩子認(rèn)字、數(shù)數(shù)、背唐詩(shī)，甚至有些家長(zhǎng)在孩子三四歲時(shí)就將孩子送進(jìn)各種補(bǔ)習(xí)班學(xué)這學(xué)那！早期教育的確值得重視，但是許多家長(zhǎng)不懂科學(xué)的教育方法，只重視知識(shí)的灌輸，忽視孩子能力的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展，這種填鴨式教育的結(jié)果只會(huì)讓孩子變成呆鴨子。

孩子們的智慧其實(shí)是玩出來(lái)，陶行知先生曾提出“五大解放”，即解放孩子的大腦、雙手、嘴巴、空間和時(shí)間，其實(shí)質(zhì)就是真正把原本屬于孩子的東西還給他們。玩對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是讓他們?cè)诟信d趣的環(huán)境中親歷探究自然的過(guò)程，在玩中會(huì)促進(jìn)他們對(duì)自然及其規(guī)律的感受和認(rèn)識(shí)。

玩對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是生理和心理的正常需要，是符合幼兒年齡特點(diǎn)的。所謂“玩出來(lái)的智慧”就是讓孩子們充分體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程——提出問(wèn)題、猜想預(yù)測(cè)、動(dòng)手操作、解釋討論、得出結(jié)論、表達(dá)交流，發(fā)展孩子們探究解決問(wèn)題的能力，從而使幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

讓孩子從玩中收獲

選擇適宜的玩具

玩具（包括游戲材料）是玩的物質(zhì)基礎(chǔ)，要給孩子提供適宜的玩具。越貴的玩具對(duì)孩子發(fā)展來(lái)說(shuō)不一定是高價(jià)值的，在小孩子的眼里，往往一些紙片、盒子、瓶瓶罐罐是最喜歡的玩具。記得一次我園購(gòu)置玩具，我把外包裝的大盒子拿到班級(jí)，原本是想做個(gè)區(qū)域隔斷，可在自由活動(dòng)時(shí)，孩子們對(duì)這個(gè)普普通通的大盒子產(chǎn)生了濃厚的興趣。孩子們鉆來(lái)鉆去，繞著盒子一圈又圈地捉迷藏，玩得不亦樂(lè)乎。由此可見(jiàn)高價(jià)格的玩具不一定是孩子們喜歡的，對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，那些在成人眼里的廢舊物品，恰恰是他們的寶貝，因此，只要是適宜的玩具對(duì)于孩子來(lái)講就是有意義的。

在玩中獲得知識(shí)

從表面看起來(lái)，孩子從早到晚是在幼兒園里玩，其實(shí)老師已將教育目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫穿在游戲中，以“玩”的形式使幼兒興趣盎然地參與學(xué)習(xí)，從而輕松愉快地掌握知識(shí)，同時(shí)得到動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等各種能力的培養(yǎng)與發(fā)展。比如：繪畫游戲“可愛(ài)的小不點(diǎn)”，老師讓孩子用手指自由地在紙上點(diǎn)，然后用彩筆畫出“小不點(diǎn)”的四肢，孩子們創(chuàng)作出的“小不點(diǎn)”是形態(tài)各異、各具情景。在此基礎(chǔ)上再接著玩“小不點(diǎn)在哪里”的游戲，讓孩子通過(guò)觀察、猜測(cè)來(lái)參與創(chuàng)作。孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中就學(xué)到了很多知識(shí)，這樣的活動(dòng)與老師只是憑空教畫，產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果是大不相同的。而家長(zhǎng)也可以參照這類游戲讓孩子在家里玩。

鼓勵(lì)孩子在玩中發(fā)問(wèn)

在玩的過(guò)程中，孩子們一定會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，提出疑問(wèn)正是活動(dòng)展開(kāi)的開(kāi)始，有了疑問(wèn)才有了學(xué)習(xí)探究的興趣，有了疑問(wèn)才產(chǎn)生了想要尋求答案的愿望。學(xué)前幼兒生性好問(wèn)，他們對(duì)我們這個(gè)物質(zhì)世界充滿了好奇?！盀槭裁葱芤撸俊薄盀槭裁蠢且匝?？”“為什么水不會(huì)從下往上流？”……對(duì)這些問(wèn)題不要一笑置之，或者直接說(shuō)“等你們?cè)俅笮┚蜁?huì)知道了”。

我們要允許并鼓勵(lì)孩子發(fā)問(wèn)，并為孩子們創(chuàng)設(shè)發(fā)揮想象、自主探索學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。如：當(dāng)孩子們問(wèn)“蘋果會(huì)不會(huì)再結(jié)出蘋果，它能生長(zhǎng)在沙里、石頭里嗎？”我們可以引導(dǎo)孩子們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)，用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證他們的疑問(wèn)。

在玩中開(kāi)啟孩子的智力

孩子們已具備進(jìn)行學(xué)習(xí)的智能條件，已能接受淺顯的知識(shí)、技能的訓(xùn)練，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾蔚匾龑?dǎo)。為了讓年齡小的孩子體驗(yàn)動(dòng)詞“滾”“拋”“轉(zhuǎn)”“跑”“跳”等詞，就可以讓孩子們?cè)谕嬷兄v講，不知不覺(jué)中體驗(yàn)，孩子們學(xué)會(huì)這些動(dòng)詞的同時(shí)也豐富了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，孩子的平衡能力、觀察能力、動(dòng)手能力、想象能力、思維能力都得到了發(fā)展，更挖掘了孩子的創(chuàng)新潛能。只有這樣，孩子的創(chuàng)造欲望才能得到充分地挖掘，才能點(diǎn)燃孩子的智慧火花。同時(shí)在玩的過(guò)程中，我們必須密切注意游戲的發(fā)展。在孩子的自主活動(dòng)時(shí)，我們觀察即可，不要打斷他們，適時(shí)地提出疑問(wèn)，讓孩子嘗試解決，使他們真正在玩中學(xué)到東西。當(dāng)孩子的思維得到了鍛煉，就會(huì)自己想辦法解決問(wèn)題。

總之，“玩”在幼兒教育活動(dòng)中是非常重要的，無(wú)論從理論上還是從實(shí)際效果上，讓孩子在玩的過(guò)程中不知不覺(jué)地提高各種能力。新時(shí)代需要復(fù)合型的人才，“死讀書，讀死書”是不行的。只有鍛煉孩子的思維能力、動(dòng)手能力，才能激發(fā)他們的潛能。保護(hù)孩子的天性，讓孩子在玩中獲取經(jīng)驗(yàn)，在玩中增長(zhǎng)智慧，應(yīng)成為幼兒教育的主旋律。

（王洋 黑龍江省省直機(jī)關(guān)省委第一幼兒園教師）