新時期下關(guān)于高校音樂教學(xué)改革的探討

茅華梅

摘要：高校音樂教學(xué)的主要任務(wù)是為學(xué)生傳播音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)模式并未滿足當(dāng)今時代的發(fā)展需求，影響了教學(xué)效率。因此對如今的音樂教學(xué)進行改革非常重要，高校音樂教育應(yīng)當(dāng)更加開放，由此調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校音樂 教學(xué)改革 音樂素養(yǎng)

隨著社會的進步，素質(zhì)教育已經(jīng)成為主要趨勢。音樂教育是美育教育的一種，受到了人們的廣泛關(guān)注。音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，素質(zhì)教育的發(fā)展也為高校音樂提供了良好的機會。目前，無論是從教學(xué)內(nèi)容還是形式來看，都不太符合教育的需求，且教師對音樂課的認識也不夠深刻，音樂教學(xué)流于形式，影響了教學(xué)效率。在音樂教學(xué)中，不僅要積極的進行改革，還需要對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，由此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、當(dāng)前音樂教學(xué)的主要弊端

近年來，雖然高校始終都將音樂教育作為一門重要的課程，但對課程的設(shè)置卻不合理。音樂教育是非常有意義的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及審美觀念，對于學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮了非常重要的作用。但是高校管理層對音樂教育的認識不夠深刻，認為音樂教學(xué)就是簡單的教學(xué)生唱歌，忽略了音樂教育的內(nèi)涵。正因為此種偏見，高校對音樂教學(xué)的投入逐漸減少，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂情操。此外學(xué)校忽略了對音樂教學(xué)的管理，沒有形成相應(yīng)的機制，教學(xué)活動顯得過于隨意，無法讓學(xué)生受到音樂的熏陶。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也無法提起興趣，在上課時注意力不集中，導(dǎo)致音樂教育無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。在教學(xué)中，教師是音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師的職業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)。因此加強教師隊伍建設(shè)也是非常關(guān)鍵的。目前，高校音樂教師仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)在高校音樂教師的專業(yè)化水平不高，有些教師的學(xué)歷不達標(biāo)。且高校音樂人才的引進制度有待改善，存在隨機以及不規(guī)范等問題。

二、高校音樂教學(xué)改革

（一）注重音樂欣賞，促進音樂教學(xué)改革

音樂不僅能夠反映出人們的情感，還能夠幫助學(xué)生活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。音樂欣賞不僅是讓學(xué)生去聽音樂，為學(xué)生講解樂理知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生主動追求美，感受美的能力。例如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》時，教師就可引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，隨著音樂的發(fā)展展開合理的想象。如此便能夠使學(xué)生體會到梁祝二人內(nèi)心的情感，且能夠在腦海中描繪出“草橋結(jié)拜”以及“化蝶”等經(jīng)典情節(jié)。當(dāng)學(xué)生聽到大提琴與小提琴相呼應(yīng)時，學(xué)生就能夠從中體會到主人公的內(nèi)心情感。學(xué)生的情緒也會隨著樂曲的發(fā)展產(chǎn)生不同的變化，在欣賞音樂的過程培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美與追求美的能力。

在音樂教學(xué)中，音樂欣賞是教學(xué)的重點內(nèi)容之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)等方面起到了非常重要的作用。音樂欣賞課是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，主要是通過聽音樂與欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力與理解能力，由此提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。在音樂欣賞課上，教師可帶領(lǐng)學(xué)生欣賞民族音樂作品以及國外的一些音樂作品，由此使學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在欣賞音樂前創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情景，營造良好的氛圍，使學(xué)生置身于其中。欣賞完音樂作品后，教師還可鼓勵學(xué)生積極表達自己的想法，在傾聽學(xué)生意見的同時，教師可適時的對學(xué)生進行引導(dǎo)。學(xué)生討論完畢后，教師還可對學(xué)生的意見進行整理。如即興創(chuàng)作一篇散文，同時進行配樂朗誦。教師在朗誦時，學(xué)生就能夠再次體會到音樂的美感。

從古至今，音樂珍品數(shù)不勝數(shù)，僅僅依靠學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)，無法達到音樂欣賞教學(xué)的目的。而高效的音樂欣賞課則能夠使學(xué)生全面掌握與音樂相關(guān)的知識。音樂與戲劇以及舞蹈等，有千絲萬縷的聯(lián)系，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂時，應(yīng)當(dāng)從不同的角度進行思考，帶領(lǐng)學(xué)生體會東方與西方音樂文化的差別。剛剛進入高校的學(xué)生很容易感到迷茫，因此學(xué)會調(diào)整心態(tài)是非常重要的。音樂本身就是表達情感的一種途徑，此種表達形式對學(xué)生的心理調(diào)節(jié)起到了非常關(guān)鍵的作用。在課堂上教師可引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞音樂來調(diào)節(jié)身心，如可欣賞《水上音樂》以及《彩云追月》等，都能夠有效的幫助學(xué)生調(diào)節(jié)身心，而《友誼地久天長》等則能夠幫助學(xué)生改善人際交往的障礙。

（二）借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的審美情感

在教學(xué)中，音樂教師應(yīng)當(dāng)借助當(dāng)代信息技術(shù)，利用多媒體聲像一體以及資源寬廣等優(yōu)點，為課堂教學(xué)服務(wù)。將多媒體運用到音樂教學(xué)中，通過直觀化的視覺感知，就可增強音樂的感染力，學(xué)生也能夠從中獲得強烈的情感體驗，由此深刻的理解作品。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，音樂的基礎(chǔ)知識理論一般是通過說教完成的。為了完成教學(xué)任務(wù)，很多教師在課堂上都會板書大量的筆記，此時學(xué)生的注意力就會集中在抄寫筆記上。而當(dāng)教師講解的音符以及樂譜知識不夠清楚時，學(xué)生很難弄清楚，教學(xué)質(zhì)量無法得到有效的保證。而將多媒體技術(shù)運用到高校音樂教學(xué)中，就能夠解決音樂知識抽象的問題。例如教師可借助和聲教學(xué)軟件來輔助教學(xué)，利用這些軟件來講解理論知識，同時為學(xué)生做出演示，使學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊感受音符，做到視聽結(jié)合。此種形式是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對各個音部與和聲效果的感知，還能夠節(jié)約教學(xué)時間，有效的提升教學(xué)質(zhì)量。除了講解基礎(chǔ)知識外，還可將多媒體運用到視唱練耳的環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)程度的好壞直接影響著學(xué)生對音符與節(jié)拍的掌握。在傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)中，教師一般是借助鋼琴對學(xué)生進行訓(xùn)練，由此培養(yǎng)學(xué)生對節(jié)奏與旋律的敏感度，此種形式雖然能夠提高學(xué)生的感知水平，但是反復(fù)使用很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。而借助多媒體技術(shù)，則能夠擺脫教學(xué)的局限性，提高學(xué)生的音樂審美能力。例如教師可借助一些專業(yè)的練耳軟件，幫助學(xué)生進行練耳。這些練耳軟件一般都擁有較強的互動性，能夠幫助學(xué)生進行練習(xí)。例如在學(xué)習(xí)辨識音高時，就可借助相應(yīng)的軟件來設(shè)置是否顯示調(diào)號或者參考音等。如此便可調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

（三）拓展學(xué)生音樂學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，突出學(xué)生主體性

音樂課堂教學(xué)的過程也是實踐的過程，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認識“音樂與相關(guān)文化”，是增進學(xué)生文化素養(yǎng)的關(guān)鍵。音樂課的課外資源非常豐富，如網(wǎng)絡(luò)、電視以及電影等，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)具有敏感的資源意識，為學(xué)生設(shè)計各種類型的活動，增強學(xué)生與他人交流的機會，積極的參與到社會活動中。如此便能夠凸顯學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的積極性。此外，音樂教學(xué)還需要突出人文性與審美性，注重對音樂風(fēng)格的把握以及對音樂文化的理解，按照音樂教學(xué)的聽覺藝術(shù)特征以及教學(xué)的實踐性等，從感性入手，以情動人，突出“以人文本”的理念，注重音樂教學(xué)的實踐性。如此便可建立和諧的師生關(guān)系，且能夠尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的探究性。在音樂教學(xué)中，教師可安排一些藝術(shù)實踐活動。音樂藝術(shù)活動能夠使學(xué)生發(fā)揮自己的特長，通過體驗來領(lǐng)悟音樂知識的精髓，且在外界條件的刺激下，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實際來安排實踐活動，如可充分的利用借節(jié)日，針對具體的節(jié)日來設(shè)計節(jié)目，演出的舞臺設(shè)計也需要學(xué)生齊心協(xié)力來完成，如此便可使全體學(xué)生都能夠參與其中。

（四）選取優(yōu)秀的流行音樂豐富教學(xué)內(nèi)容，注重運用多元化教學(xué)方式

近年來，流行音樂的發(fā)展對高校音樂教材的內(nèi)容產(chǎn)生了沖擊，一些流行歌曲在無形中對高校學(xué)生的思想產(chǎn)生了消極的影響，假如教師一味的抵制流行音樂，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸心理，教學(xué)效率也無法得到有效的提升。因此高校音樂教師應(yīng)當(dāng)充分的利用流行音樂，正確的引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)代流行音樂也包含了很多積極向上的歌曲，此時教師就可將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的興趣點相結(jié)合，滿足學(xué)生的需求，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，為音樂教學(xué)注入新鮮血液。流行音樂包含了多種形式，如爵士以及搖滾樂等，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正確的看待流行音樂，深刻的了解流行音樂，構(gòu)建別具一格的音樂課堂。此外，音樂自身就是一種藝術(shù)，在教學(xué)中除了要講解樂理知識外，還需要發(fā)揮多媒體的作用，展現(xiàn)音樂的直觀性與生動性。假如條件允許，學(xué)校還可組織學(xué)生直接參與到音樂表演中，使學(xué)生自己體會聽、唱等，在實踐的過程中拓展學(xué)生的視野。

三、結(jié)語

綜上所述，高校音樂教育面向全體學(xué)生，音樂教學(xué)效果的優(yōu)劣直接影響到了學(xué)生健康人格的發(fā)展。因此教師應(yīng)當(dāng)深入研究高校音樂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，全面提升高校生的綜合素養(yǎng)。此外，還需將傳統(tǒng)的音樂文化與當(dāng)代流行文化相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確的看待流行文化，不斷的完善自己，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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