對河南省高校聲樂小組課的現(xiàn)狀探究

雷小嬌 張旦旦 楊靜 周駿

摘要：河南省高校聲樂小組課已經(jīng)開設(shè)多年，它在教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)弊逐漸出現(xiàn)，引起的爭議也漸漸增多。本文針對河南省高校聲樂小組課的現(xiàn)狀進(jìn)行探究，闡述了關(guān)于河南省聲樂小組課的一些看法，希望對創(chuàng)辦高效率聲樂小組課堂有所幫助。

關(guān)鍵詞：河南省高校 聲樂小組課 現(xiàn)狀探究

眾所周知，聲樂課程在我國各大音樂院系是必修課程，它既可以表現(xiàn)人們的思想情感又能反映人們生活的時(shí)代狀況，它主要培養(yǎng)學(xué)生對聲樂作品的了解，分析作品情感處理、演唱技巧、聲樂理論知識(shí)，從而提高對音樂的審美能力，將自己內(nèi)心的感受通過聲樂作品表達(dá)出來，做一個(gè)真正有音樂素養(yǎng)的人。

一、聲樂小組課的產(chǎn)生

聲樂小組課是指教師對兩個(gè)學(xué)生或兩個(gè)以上的學(xué)生進(jìn)行聲樂授課。近年隨著我國高校招生規(guī)模擴(kuò)大，師資力量并沒有與學(xué)生的增長形成正比，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，學(xué)生多教師少，學(xué)生的課程安排只能通過入學(xué)后再次進(jìn)行聲樂考試，分配老師。按照考試標(biāo)準(zhǔn)，名次靠前的學(xué)生則被安排為“一對一”的聲樂課程，名次靠后的則被安排為“一對多”的聲樂課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。于是各大高校聲樂小組課的授課形式已成為現(xiàn)代聲樂技能教學(xué)模式之一。

二、河南省高校聲樂小組課的現(xiàn)狀

聲樂小組課的開設(shè)，在實(shí)踐教學(xué)中存在利弊。河南省聲樂小組課目前的現(xiàn)狀又是如何呢？下面是對部分地方高校音樂教育專業(yè)的聲樂課程設(shè)置、教學(xué)形式、周課時(shí)以及上課人數(shù)調(diào)查表：

（一）河南省聲樂小組課的優(yōu)勢

1.相互借鑒，共同成長

聲樂小組課堂中，由于學(xué)生的水平參次不齊，學(xué)生可以根據(jù)自己對聲樂作品的理解，闡述自己的見解，每個(gè)學(xué)生個(gè)性不同，所表達(dá)的觀點(diǎn)看法更是獨(dú)特。聲樂小組課的學(xué)習(xí)本身就是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的演唱方法，了解發(fā)聲器官等問題。如果學(xué)生的看法觀點(diǎn)得到認(rèn)可，就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。

2.取長補(bǔ)短，提高課堂效率

聲樂小組課課堂中也有會(huì)形成學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的劃分，在小組課堂中每個(gè)學(xué)生通過個(gè)人獨(dú)唱后，教師進(jìn)行對比指導(dǎo)要求，以及教師示范性演唱，學(xué)生通過聆聽老師的演唱以及聽其他學(xué)生演唱，分析其他學(xué)生是如何處理演唱中自己所不能解決的地方，然后根據(jù)教師講解理解自己在演唱中的問題。學(xué)生通過演唱、聆聽、交流和理解從而使聲樂課堂的學(xué)系效率逐漸提高。

3.討論交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

每個(gè)學(xué)生都有很大的潛能，就像人們常說的一句話：“人的潛力是無窮盡的，只要你思考就會(huì)有奇跡發(fā)生”。很多學(xué)生的潛能沒被開發(fā)，主要原因是由于他們沒有好的學(xué)習(xí)環(huán)境來開發(fā)潛能，從而約束了學(xué)習(xí)能力的提高。聲樂小組課堂中教師通過設(shè)定問題，學(xué)生展開直接實(shí)踐，通過演唱理解老師的要求，同時(shí)學(xué)生可以與教師和小組同學(xué)交流中表達(dá)自己的見解和看法，達(dá)到思維上的創(chuàng)新。

4.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的能力

聲樂小組課的教學(xué)形式是多樣的，教師在教學(xué)中不僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還可以根據(jù)自己看法進(jìn)行授課，比如在授課時(shí)進(jìn)行聲樂四部合唱曲的教學(xué)，山歌對唱等模式，這樣在教學(xué)中既可以教授給學(xué)生演唱技術(shù)，又培養(yǎng)了學(xué)生表演能力，讓學(xué)生感受到聲樂小組課堂的氛圍。

（二）聲樂小組課的弊端

1.學(xué)生水平參次不齊

聲樂小組課的學(xué)生是通過學(xué)校再次考試所分配到一塊的學(xué)生。在此之前，學(xué)生們來自不同的地方，所接受的教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方法和觀念有所差別，每個(gè)人對學(xué)習(xí)聲樂的理解不同。從而導(dǎo)致教師對教學(xué)內(nèi)容的展開和講解出現(xiàn)一定的問題。

2.授課時(shí)間短

聲樂小組課學(xué)生的人數(shù)安排在四個(gè)或五個(gè)以上，相對于傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式上課教師的授課時(shí)間肯定短暫。傳統(tǒng)授課模式學(xué)生一個(gè)人就四十五分鐘，而聲樂小組課的教學(xué)時(shí)間則為九十分鐘，每個(gè)學(xué)生平均分配到的時(shí)間不足十分鐘，在解決學(xué)生演唱技巧方面的問題時(shí)，由于課時(shí)的問題時(shí)很難展開的。教師只能給學(xué)生點(diǎn)到為止，其他的只能在下節(jié)課進(jìn)行。

3.不能因材施教

學(xué)生的人數(shù)多，水平不同，教師在授課時(shí)不能兼顧到每個(gè)學(xué)生，也無法按照“一對一”的授課模式那樣為學(xué)生制定一套屬于學(xué)生自己本身的培養(yǎng)方案，教師只能根據(jù)整體進(jìn)行授課，一些能力有限的學(xué)生只能順著大家走，在課堂中遇到的問題也不能及時(shí)解決，時(shí)間長久下去，若是老師沒有注意到這一方面，這樣的學(xué)生則會(huì)對學(xué)習(xí)聲樂逐漸失去興趣。

4.教師的精力有限

聲樂小組課的授課中，教師根據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行授課的同時(shí)還要考慮學(xué)生的水平問題，對課堂要求的理解以及對上節(jié)課內(nèi)容的檢查等問題。除此之外，教師還有其他的工作問題，時(shí)間久了，教師的精力則會(huì)不斷下降，對學(xué)生的要求也不會(huì)像起初那樣嚴(yán)格。

三、河南省高校聲樂小組課的教學(xué)現(xiàn)狀的對策探析

針對河南省各大高校聲樂小組課存在的現(xiàn)狀及問題，我們應(yīng)該從哪些方面入手呢？就河南省各大高校音樂院系中對音樂專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案和教師對學(xué)生的教學(xué)方法等方面該如何實(shí)施？如何合理安排聲樂小組課的課時(shí)問題？在教與學(xué)方面該如何解決呢？以及擴(kuò)大教育教學(xué)資源對提高聲樂小組課堂是否有效？

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合

對于聲樂小組課的學(xué)生，因?yàn)槿藬?shù)多，上課時(shí)間有限，所以大多數(shù)教師上課的內(nèi)容應(yīng)該都注重理論方面而忽視了實(shí)踐，因?yàn)樾〗M課的學(xué)生自身?xiàng)l件就相對于一對一專業(yè)課的學(xué)生比較弱，如果只有理論沒有實(shí)踐的話，專業(yè)就得不到相應(yīng)的提高，所以教師在上課的時(shí)候應(yīng)該注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多看聲樂專業(yè)方面的書籍，增加自己的想法與見解，利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱與自己專業(yè)知識(shí)有用的資料，拓寬自己的視野。

（二）合理安排小組課上課時(shí)間

聲樂小組課課程安排時(shí)間應(yīng)做出調(diào)整。比如增加上課時(shí)間，或減少小組課人數(shù)。專業(yè)方面具體細(xì)分，比如民族、美聲唱法的學(xué)生應(yīng)該分開上課，根據(jù)學(xué)生歌唱條件，教師進(jìn)行針對性、條理性的選拔，從而做到因材施教，這樣在上課過程中既節(jié)省了時(shí)間，又提高了課堂效率。

（三）教與學(xué)的配合

每個(gè)學(xué)生看待問題的態(tài)度不同，一些學(xué)生被分到小組課時(shí)，對自己的專業(yè)水平產(chǎn)生了質(zhì)疑，導(dǎo)致部分學(xué)生抵觸聲樂小組課，上課時(shí)不專心聽講不配合教師上課，教學(xué)在實(shí)施中很不理想。學(xué)生應(yīng)該積極配合教師授課，主動(dòng)向老師表達(dá)出自己的見解，與教師共同探討自己專業(yè)上存在的問題。課后根據(jù)課堂中與教師探討的問題，進(jìn)行練習(xí)從而逐漸提高自己的專業(yè)技巧。

（四）擴(kuò)大教育教學(xué)資源

聲樂小組課出現(xiàn)的直接原因就是學(xué)生多、教師少，師資力量欠缺。針對此現(xiàn)象學(xué)校應(yīng)該擴(kuò)大聲樂教學(xué)師資隊(duì)伍、解決學(xué)生多教師少這一問題，在教育教學(xué)方面培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生，讓更多對聲樂有興趣的學(xué)生在這條路上走得更長遠(yuǎn)。

四、結(jié)語

河南省聲樂小組課的教學(xué)過程有他的優(yōu)勢，也有教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題?？傊诼晿沸〗M課的教學(xué)中，一定要從多角度去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)生，教師以及教學(xué)設(shè)備等方面進(jìn)行考慮，從而更好的進(jìn)行聲樂小組課堂，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

基金項(xiàng)目：

本文為大學(xué)生科研基金項(xiàng)目《對河南省高校聲樂小組課的現(xiàn)狀探究》的研究成果，項(xiàng)目批號(hào)：100。

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