電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程一體化教學(xué)策略改革與實(shí)踐

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摘 要：電力拖動(dòng)控制線路及技能訓(xùn)練課程是中等職業(yè)學(xué)校電氣專業(yè)的一門核心課程，學(xué)生對(duì)這門課程的掌握既是銜接后續(xù)課程專業(yè)的基礎(chǔ)，也是畢業(yè)所從事職業(yè)的實(shí)際需求。本文針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，嘗試進(jìn)行電力拖動(dòng)控制線路及技能訓(xùn)練課程一體化教學(xué)策略改革與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：電力拖動(dòng) 一體化教學(xué) 教學(xué)策略

一、背景

電力拖動(dòng)控制線路及技能訓(xùn)練課程是中等職業(yè)學(xué)校電氣專業(yè)的一門核心課程，從目前維修電工國(guó)家職業(yè)技能鑒定題庫(kù)來(lái)看，中高級(jí)工的技能鑒定比例高達(dá)70%～80%。學(xué)生對(duì)這門課程的掌握既是銜接后續(xù)課程專業(yè)的基礎(chǔ)，也是畢業(yè)后所從事職業(yè)的實(shí)際需求。因此，電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練一體化教學(xué)的研究、改革和實(shí)踐是電工專業(yè)教師一直不斷探索的教研重心。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

以現(xiàn)行全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工類專業(yè)通用教材，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社《電力拖動(dòng)控制線路及技能訓(xùn)練》第五版為例，由于新知識(shí)的不斷增加，教學(xué)時(shí)間的相對(duì)減少，加之近年來(lái)隨著中職學(xué)校生源素質(zhì)不斷下降，學(xué)生基礎(chǔ)差，致使教學(xué)效率低，學(xué)生技能掌握水平極低，無(wú)法按照計(jì)劃完成教學(xué)目標(biāo)。

三、一體化教學(xué)策略改革的思路

筆者學(xué)校早在2000年即開始實(shí)施一體化教學(xué)改革，所謂一體化教學(xué)，就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式。在具體的一體化教學(xué)中又采用項(xiàng)目引導(dǎo)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式，一體化教學(xué)確實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效果及技能掌握的程度。但針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者經(jīng)過(guò)不斷地思考嘗試進(jìn)行電力拖動(dòng)控制線路及技能訓(xùn)練課程一體化教學(xué)策略改革，主要思路如下。

1.整合教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)行教材順序化的教學(xué)內(nèi)容安排雖然便于開展系統(tǒng)性的課程式一體化教學(xué)，但是對(duì)于開展工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)并無(wú)優(yōu)勢(shì)。針對(duì)這一情況及教學(xué)實(shí)際，有必要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合確定教學(xué)項(xiàng)目，將四個(gè)大單元35個(gè)課題39個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)優(yōu)化重組為三個(gè)大單元8個(gè)項(xiàng)目20個(gè)任務(wù)。

2.改革教學(xué)理念

依照“先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教”的指導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)策略改革。要求教師在課堂上將更多的關(guān)注投給學(xué)生，關(guān)注他們的知識(shí)技能是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注他們的自助學(xué)習(xí)、參與熱情、合作表現(xiàn)等，以學(xué)生的學(xué)來(lái)定教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。

3.實(shí)踐模仿—理論—再實(shí)踐的一體化教學(xué)過(guò)程

（1）實(shí)踐模仿。騰訊創(chuàng)始人馬化騰曾說(shuō)：“模仿是最穩(wěn)妥的創(chuàng)新”，這一點(diǎn)在中職學(xué)生技能學(xué)習(xí)中同樣適用。使學(xué)生了解一項(xiàng)技能在現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用和作用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)這一技能應(yīng)用的模仿和研究，又能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新。

（2）理論。經(jīng)過(guò)第一步的實(shí)踐模仿階段，有針對(duì)性地進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生亦可根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況借助課程學(xué)習(xí)資源庫(kù)學(xué)習(xí)、拓展相關(guān)理論知識(shí)。這樣真正意義上的實(shí)現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)。

（3）再實(shí)踐。學(xué)生在完成理論教學(xué)之后，再回到實(shí)踐操作中去，從工藝到原理、從讀圖到配線，從安裝到排故，從模仿到創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.構(gòu)建課程學(xué)習(xí)資源庫(kù)

構(gòu)建電力拖動(dòng)控制線路及技能訓(xùn)練課程學(xué)習(xí)資源庫(kù)，如：電力拖動(dòng)相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)資源、視頻課件、配線仿真軟件等。

四、一體化教學(xué)實(shí)踐

將教材內(nèi)容優(yōu)化重組為電動(dòng)機(jī)基本控制線路、常用生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制線路及變頻調(diào)速系統(tǒng)三個(gè)大單元8個(gè)項(xiàng)目20個(gè)典型工作任務(wù)。舍棄對(duì)低壓電器枯燥的講解和拆裝識(shí)別訓(xùn)練，結(jié)合到典型控制線路的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中加以認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程踐行：實(shí)踐模仿—理論—再實(shí)踐的一體化教學(xué)。以典型任務(wù)《三相籠型異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線路》為例。

1.第一階段

舉例及觀看視頻電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)應(yīng)用實(shí)例（條件允許可參觀生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和配線線路），增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并模仿示范電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路板配線安裝。

2.第二階段

帶著第一階段的問(wèn)題，教師從理論上分析和讓學(xué)生掌握理論知識(shí)點(diǎn)。

3.第三階段

帶著理論學(xué)習(xí)成果，對(duì)工藝嚴(yán)格要求，學(xué)生獨(dú)立完成控制線路的配線、安裝、調(diào)試和通電試車；在此基礎(chǔ)上能完成人為設(shè)置故障的排除。

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師還要了解和掌握學(xué)生情況，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分關(guān)注不同層次的學(xué)生，再采取分層教學(xué)和個(gè)別教學(xué)，才能使每位學(xué)生都得到發(fā)展。

五、小結(jié)

筆者嘗試進(jìn)行電力拖動(dòng)控制線路及技能訓(xùn)練課程一體化教學(xué)策略改革與實(shí)踐適應(yīng)新形勢(shì)的要求，符合現(xiàn)行工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)改革的大方向，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力，使學(xué)生通過(guò)職業(yè)教育獲得終身學(xué)習(xí)的能力并快速適應(yīng)企業(yè)崗位的核心職業(yè)能力要求。在教學(xué)過(guò)程中，可針對(duì)具體問(wèn)題，對(duì)一體化教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)目的。