談偵探小說在語文教學(xué)中的價(jià)值及運(yùn)用

羅文平

電視劇《神探狄仁杰》《大宋提刑官》等一度熱播，帶動(dòng)偵探小說類書籍更加暢銷，這充分顯示出偵探小說所擁有的廣大讀者群。然而，這類深受讀者喜愛的文學(xué)作品在語文教材中卻很少見，在語文教學(xué)中也很少被利用，這不能不說是一個(gè)缺憾。

一、偵探小說的魅力

從古至今，偵探小說都不乏大批讀者，為什么偵探小說能長盛不衰？這和偵探小說自身的特點(diǎn)和獨(dú)特的魅力是分不開的。

首先，偵探小說大多情節(jié)曲折離奇，容易激起讀者的獵奇心理。幾乎每個(gè)人都有好奇心理，對于新奇的事物，對于沒想到或是想不到的內(nèi)容具有一種探究的心向。偵探小說恰恰最擅長此道，它往往先向讀者展示某種結(jié)果，而且很清晰地暗示其離奇性，這就造成了一個(gè)很大的懸念。比如一樁離奇的命案，讀者就會(huì)好奇：死者是誰？又是誰下的毒手？兇手為什么要這么做？這個(gè)命案是怎么偵破的……有了這些疑問，伴隨著讀者的猜想，種種思緒郁積于心，使他們的好奇心越發(fā)強(qiáng)烈，迫使他們趕緊讀下去，想盡快解開心中的種種疑團(tuán)。

其次，偵探小說富有“理趣”，能收獲思考的樂趣。偵探小說都是以破案為主要內(nèi)容的，其間伴隨著案件的發(fā)生、證據(jù)的收集、邏輯的推理、兇手的捕獲，最終真相大白。為了增添內(nèi)容的吸引力，偵探小說的作者一般都會(huì)安排紛繁復(fù)雜的線索和人物關(guān)系，有時(shí)讓人感覺毫無頭緒，有時(shí)又讓破案工作陷入絕境，有時(shí)又出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的情形。正因?yàn)檫@種對未知的探求，對結(jié)果的難以預(yù)測性，更增加了偵探小說的魅力。對于一個(gè)喜歡思考、善于思考的讀者來說，閱讀偵探小說無異于是一次思維上的探險(xiǎn)之旅——經(jīng)歷了疑惑、緊張、苦思冥想、豁然開朗等一系列刺激的思維旅程。讀者在閱讀中體驗(yàn)了由緊張到釋放的過程，這就是一種閱讀的愉悅感，也正因?yàn)閭商叫≌f給人帶來的愉悅感較強(qiáng)烈，所以，它能吸引大批讀者。

二、偵探小說對語文教學(xué)的價(jià)值

語文教學(xué)和文學(xué)作品密不可分，很多時(shí)候，語文教學(xué)都要借助文學(xué)作品來展開。偵探小說作為一種文學(xué)樣式，而且又是獨(dú)具魅力的文學(xué)樣式，必然在語文教學(xué)中具有獨(dú)特的價(jià)值。

（一）偵探小說在教學(xué)內(nèi)容上具有重要價(jià)值

文學(xué)作品是語文教學(xué)的最主要依據(jù)，而偵探小說又是文學(xué)作品中極富吸引力的部分，所以，偵探小說應(yīng)該能夠成為語文教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要部分。筆者認(rèn)為，用于教學(xué)的文學(xué)作品應(yīng)是雅俗共賞的，既要有一定的藝術(shù)性，又要通俗易懂，還不乏趣味性，這樣的作品才能對學(xué)生形成足夠的吸引力，才能對提升他們的文學(xué)素養(yǎng)起到更大的作用。一部優(yōu)秀的偵探小說完全具備這樣的特質(zhì)：它在內(nèi)容上通俗易懂；在情節(jié)上曲折離奇；在語言上生動(dòng)形象……因而，偵探小說能對學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力?！敖柚谝巳雱俚膫商焦适碌镊攘?，偵探元素的引力，學(xué)生自然會(huì)百學(xué)不厭?！保ㄖ靽遥墩Z文教材摻進(jìn)偵探故事和電子游戲如何》）教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間繼續(xù)閱讀此類作品，有了課上的知識(shí)基礎(chǔ)，激起學(xué)生的閱讀興趣，不用催促，學(xué)生自會(huì)想方設(shè)法找來原著閱讀，能做到這點(diǎn)，語文教學(xué)的效果也就顯現(xiàn)出來了。

（二）偵探小說在教學(xué)形式上具有重要價(jià)值

一種有效的語文教學(xué)形式應(yīng)對學(xué)生有足夠的吸引力，讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)，并主動(dòng)表達(dá)。一般的文學(xué)作品主要是通過情感上的共鳴來吸引學(xué)生的閱讀，而偵探小說不只靠情感上的牽引力，而且在思維方面具有很強(qiáng)的吸引力。很多時(shí)候，思維是先于情感的，在與作品的共鳴感未產(chǎn)生之前，思維活動(dòng)就開始了。偵探小說恰恰能在閱讀初始就牢牢抓住學(xué)生的注意力。利用偵探小說的這個(gè)特點(diǎn)，教師可以使教學(xué)形式更新奇、有效。比如，設(shè)計(jì)出一個(gè)核心問題，以讓學(xué)生尋找有關(guān)線索的形式展開教學(xué)，把全班分成幾個(gè)小組，各有分工，齊頭并進(jìn)。這樣，語文教學(xué)勢必更能吸引學(xué)生，更能激發(fā)他們的活力、潛力，讓他們有更多體驗(yàn)，并充分地表達(dá)、表現(xiàn)自己。無論是在聽、說、讀、寫各方面，教學(xué)都可以滲入偵探小說的元素，使原本枯燥的說教變得有趣起來，使學(xué)生真正成為課堂的主體，使語文課堂充滿生命力。

（三）偵探小說在思想教育上的價(jià)值也不容忽視

青少年犯罪率上升是當(dāng)今各國普遍面臨的社會(huì)問題，如何解決這個(gè)問題讓各國政府頗感頭疼。經(jīng)驗(yàn)表明，對青少年加大預(yù)防犯罪的教育極為必要而且有效，偵探小說為此提供了最好的案例。偵探小說一般都是以真相大白為結(jié)局的，不論多么狡猾的犯罪分子，無論多么復(fù)雜的案情，憑著豐富的經(jīng)驗(yàn)、高超的智慧、先進(jìn)的技術(shù)，偵探們都能使案情水落石出，最終犯罪分子都被繩之以法，正應(yīng)驗(yàn)了那句古話：天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。學(xué)生們在接觸這些生動(dòng)可感的案例時(shí)，能真切感受到犯罪是一種可恥行為，最終必會(huì)受到懲罰，從而自覺地遠(yuǎn)離犯罪。這樣的教育效果是憑空說教沒法比的。當(dāng)然，我們也不可否認(rèn)，偵探小說有可能出現(xiàn)相反的效應(yīng)，比如，個(gè)別學(xué)生模仿小說中的作案手段實(shí)施犯罪。所以，教師在運(yùn)用偵探小說進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也應(yīng)對此有所防備。

三、偵探小說在語文教學(xué)中的運(yùn)用

偵探小說作為文學(xué)作品中擁有龐大讀者群的部分，是語文教學(xué)中有待開發(fā)的豐富資源，它在閱讀教學(xué)、作文教學(xué)以及聽、說教學(xué)等方面都有廣泛的運(yùn)用前景。劉淼在《當(dāng)代語文教育學(xué)》中提出“以課文作聽、說、讀、寫訓(xùn)練的材料是傳統(tǒng)的做法，經(jīng)過長期探索證明是行之有效的。”

（一）偵探小說在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

偵探小說與其他文學(xué)作品相比，在閱讀教學(xué)中具有更大優(yōu)勢，因?yàn)樗膬?nèi)容更有吸引力。首先，教師可以利用偵探小說的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有了濃厚的興趣，學(xué)生才能專心地閱讀；投入地閱讀，才能產(chǎn)生真切的體驗(yàn)；有了真切的體驗(yàn)，才能達(dá)到閱讀的效果。曹明海在《理解與建構(gòu)——語文閱讀活動(dòng)論》中提出：“簡單地說，就是要按照從語言體式到內(nèi)容思想，又從內(nèi)容思想到語言體式的過程來進(jìn)行文章的閱讀?！边@樣的閱讀才能入眼、入心，否則，閱讀文本與學(xué)生本人之間沒有多大關(guān)系，閱讀就猶如隔靴搔癢，作用極為有限。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從理解詞句開始，探尋小說中案件的真相。閱讀活動(dòng)也是一種思維活動(dòng)，它要以對詞句的理解為基礎(chǔ)。真相是進(jìn)入閱讀過程的學(xué)生都想知道的，利用他們這種強(qiáng)烈的探究心理，教師可以從詞句著手，引導(dǎo)他們更好地理解其中的內(nèi)涵，更深入地做出分析。就像小說中主人公斷案的過程，把學(xué)生對語言的理解、感受過程變成充滿期待又驚險(xiǎn)、刺激的尋找真相的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生們一定會(huì)更加主動(dòng)，發(fā)揮出他們更大的潛力。第三，教師可以引導(dǎo)理清情節(jié)、把握各種人物關(guān)系、深入思考案件的各個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)會(huì)嚴(yán)密的邏輯推理、學(xué)會(huì)尊重客觀的證據(jù)和學(xué)習(xí)百折不撓地求真相的精神。最后，閱讀過程也伴隨著情感起伏的過程，學(xué)生不僅經(jīng)歷緊張、刺激的淺層情感體驗(yàn)，更經(jīng)歷對受害者的同情、對斷案者的敬佩、對社會(huì)公正的推崇等深層的情感體驗(yàn)。這使學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到了豐富而深刻的情感，將吸引他們積極地投入下一次的閱讀。

（二）偵探小說在作文教學(xué)中的運(yùn)用

作文教學(xué)就是要吸引學(xué)生去寫作文，并且教給學(xué)生寫作文的方法，使他們會(huì)寫，進(jìn)而在養(yǎng)成寫作習(xí)慣的基礎(chǔ)上提高寫作能力。偵探小說能為作文教學(xué)提供很多資源，比如續(xù)寫片段。小說中有的情節(jié)跳躍性較大，可以安排這樣的訓(xùn)練，在讀懂原文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力，寫出富有個(gè)性的內(nèi)容。小說中有的情節(jié)一筆帶過，但又有許多想象的空間，也可以安排這樣的訓(xùn)練，借著學(xué)生濃厚的閱讀興趣，讓學(xué)生參與創(chuàng)作，他們將收獲更多的成就感。再比如，改寫原著的作文訓(xùn)練。原著情節(jié)按某個(gè)邏輯順序發(fā)展，有一定的方向性，假如換一種邏輯方式，這個(gè)情節(jié)又會(huì)怎樣發(fā)展呢？這個(gè)未知能調(diào)動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，吸引他們積極思考，用筆寫下他們感覺有意思的內(nèi)容，這其中必會(huì)伴隨著他們興奮的情感狀態(tài)，投入到寫作之中，這實(shí)際上就是一種難得的創(chuàng)作狀態(tài)，能給學(xué)生帶去創(chuàng)作的愉悅感，這將是吸引他們繼續(xù)寫作的強(qiáng)大動(dòng)力。比如寫讀后感。當(dāng)學(xué)生讀完小說，甚至在興趣的驅(qū)使下讀了好幾遍之后，郁積于心的想法一定也是不得不發(fā)。教師利用這個(gè)機(jī)會(huì)，通過寫讀后感，讓學(xué)生把自己的想法合理地組織起來、有效地表達(dá)出來。學(xué)生也由先前對于小說的一睹為快轉(zhuǎn)變?yōu)橐煌聻榭?。讀和寫的轉(zhuǎn)換就變得很自然了，這也是語文教師最想達(dá)到的目的。另外，還可以采取“我向偵探提建議”、對某個(gè)人物進(jìn)行分析等方式，吸引學(xué)生積極、大膽地去寫，寫得多了，就能養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，只有這樣，學(xué)生寫作能力的提高才有保證。

（三）偵探小說在聽、說教學(xué)中的運(yùn)用

偵探小說以其豐富的內(nèi)容、強(qiáng)大的魅力吸引著學(xué)生的目光，當(dāng)他們飽含期待地讀完小說時(shí)，必會(huì)有許多話要向別人傾訴，教師正可以利用這種心理，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、討論，訓(xùn)練他們的聽、說能力。

首先，學(xué)生可以圍繞偵探斷案展開討論。比如，小說中偵探找到的證據(jù)是什么？是如何推理的？結(jié)論是否可信……還可對此提出質(zhì)疑，比如，證據(jù)客觀嗎？推理是否合乎邏輯？是否嚴(yán)密？有沒有更好的破案方式……這些討論既能激發(fā)學(xué)生積極思維，又能讓他們充分地表達(dá)。其次，學(xué)生可以圍繞情節(jié)進(jìn)行討論。比如，小說情節(jié)的巧妙之處在哪里？能不能使情節(jié)更加曲折、離奇又合乎情理？假如讓學(xué)生來寫某個(gè)片段，他們會(huì)怎樣安排情節(jié)的發(fā)展？讓學(xué)生“節(jié)外生枝”，編出更新穎的情節(jié)……這能引發(fā)學(xué)生探究的興趣，同時(shí)又能激發(fā)他們表達(dá)的欲望。第三，還可以組織辯論活動(dòng)。比如組織幾個(gè)律師團(tuán)，分別為某個(gè)當(dāng)事人辯護(hù)。他們都要在尊重小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上尋找有力的證據(jù)相互進(jìn)行辯論。由于其強(qiáng)烈的對抗性，更能吸引學(xué)生積極參與，也更能激發(fā)學(xué)生的潛力。在辯論中，需要講究語言表達(dá)的技巧，這有利于提高學(xué)生語言的表現(xiàn)力。最后，還可以開展對小說中人物的評析、對作者寫作動(dòng)機(jī)的探討等活動(dòng)。由此可見，偵探小說為學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)提供了豐富的資源和良好的契機(jī)。

偵探小說是一座語文教學(xué)的“富礦”，它對語文教學(xué)的開展有諸多可利用的價(jià)值。語文教師有必要加以關(guān)注并積極地進(jìn)行開發(fā)，使之成為提升學(xué)生語文素養(yǎng)的“開發(fā)區(qū)”，而不是“盲區(qū)”，這也必將為語文教學(xué)增添一抹亮色。

（山東省教育科學(xué)研究課題——語文教育聽、說、讀、寫聯(lián)動(dòng)機(jī)制研究，課題編號(hào)：15SC196）