當(dāng)依法施教遇上青春叛逆

楊燕燕

每每看到學(xué)生自殘、自殺的新聞報(bào)道，痛心疾首之余更是心驚膽戰(zhàn)。君不見，一旦學(xué)生出事，不管原因如何，學(xué)校、教師即成“千夫所指”。 教師宛若在尖刀上走鋼索，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，稍不留神，萬(wàn)劫不復(fù)。教師兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，卻可能因?yàn)闊o(wú)心或有意的一句話、一個(gè)動(dòng)作甚至一個(gè)眼神，傷害了學(xué)生，也傷害了自己。

如今很多學(xué)生從各種意義上都“見多識(shí)廣”，心靈卻脆弱不堪，初中的學(xué)生叛逆心重，更是雪上加霜，難以教育。叛逆期的學(xué)生犯了錯(cuò)，一味循循善誘、和風(fēng)細(xì)雨，眼淚汪汪地訴說(shuō)“我是為你好”，卻打動(dòng)不了他們的“鐵石心腸”，故技重施；而一味地粗暴辱罵、變相體罰，不光觸犯法律，還會(huì)加劇學(xué)生的反叛，所謂“哪里有壓迫，哪里就有反抗”，更可怕的是會(huì)造成學(xué)生的心理陰影，恐懼厭惡學(xué)校，繼而做出“傻事”。很多教師對(duì)叛逆期的學(xué)生犯錯(cuò)感到焦頭爛額、束手無(wú)策。

“依法執(zhí)教”，就是要依據(jù)法律法規(guī)來(lái)履行教書育人的神圣職責(zé)。教師的教育教學(xué)行為，不能與法律法規(guī)相悖，要在法律法規(guī)所允許的范圍內(nèi)施行。而《未成年人保護(hù)法》第二十一條規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。

當(dāng)依法施教遇上青春叛逆，我們?nèi)绾卧诩獾渡献咪撍?，走得精彩，走得安全?/p>

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯用一句話概括了他的教育經(jīng)驗(yàn)：“嚴(yán)格地要求和最大地尊重學(xué)生?！比绾文茉谧畲蟮刈鹬貙W(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求學(xué)生，讓犯錯(cuò)的叛逆期學(xué)生接受并改正？我覺得最有效的是“智取”。停止全部“隔靴搔癢”的溫柔嘮叨，禁止所有尖銳刺耳的惡言冷語(yǔ)，杜絕一切冷酷粗暴的體罰行為。切勿“強(qiáng)攻”，只能“智取”，所謂的“智取”就是智慧的教育，智慧的教育是巧妙抓住、利用時(shí)機(jī)的教育。

英國(guó)哲學(xué)家培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“善于識(shí)別與把握時(shí)機(jī)是極為重要的。在一切大事業(yè)上，人在開始做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機(jī)，而在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機(jī)。”抓住時(shí)機(jī)教育學(xué)生，哪怕只是一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，也遠(yuǎn)比長(zhǎng)篇大論、怒罵重罰的效果好得多。智慧的班主任總能抓住這樣的良機(jī)，因禍得福。如果學(xué)生犯錯(cuò)了，而且比較嚴(yán)重，智慧的班主任的第一反應(yīng)是：“機(jī)會(huì)來(lái)了！”而不是：“天啊，又出大事了！”因?yàn)槭虑橐呀?jīng)發(fā)生，暴跳如雷或抱怨喪氣除了傷身傷神以外沒有任何實(shí)際意義，此時(shí)如能緊抓時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，就會(huì)事半功倍。

在日常的班級(jí)管理中，教育時(shí)機(jī)是經(jīng)常出現(xiàn)的。教育時(shí)機(jī)可遇而不可求，稍縱即逝。這就要求我們?cè)诎嗉?jí)管理中要有“火眼金睛”，善于發(fā)現(xiàn)；要有迅急的手，善于捕捉；要有睿智的腦，善于利用。一句話，就是善于敏銳地識(shí)別教育時(shí)機(jī)，及時(shí)抓住它并加以利用。

如何利用教育時(shí)機(jī)出奇制勝呢？在多年的“實(shí)戰(zhàn)”中，我覺得以下兩大妙計(jì)屢試不爽：

妙計(jì)一：欲擒故縱，請(qǐng)君入甕。

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不要急于去處理，可以暫時(shí)放一放，欲擒故縱。待機(jī)會(huì)出現(xiàn)、時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候，再對(duì)其進(jìn)行教育，請(qǐng)君入甕，往往會(huì)達(dá)到“四兩撥千斤”的效果。

當(dāng)班主任最怕什么？中途接班。中途接班最怕什么？初二接班。眾所周知，初中學(xué)生最叛逆，初二的學(xué)生尤其叛逆，在這時(shí)接班是非常煎熬的。

叛逆班級(jí)：那年剛接手初二班級(jí)時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)班級(jí)如一盤散沙，唯獨(dú)違紀(jì)的時(shí)候異?！皥F(tuán)結(jié)”，齊心協(xié)力地對(duì)付老師，以此為樂。初一開始整個(gè)班的風(fēng)氣如此，初二就更膽大妄為了，越批評(píng)越犯錯(cuò)，越講理越不服，任課老師對(duì)此頭痛不已。我接班后沒有給他們“下馬威”，因?yàn)槲抑肋@樣更能激起他們的反感，適得其反。學(xué)生看我似乎很“溫柔”，暗自竊喜，越加狂妄。我看在眼里，卻按兵不動(dòng)，靜候時(shí)機(jī)。

時(shí)機(jī)乍現(xiàn)：一天課間操，我開完備課組會(huì)議來(lái)到操場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)我班做操場(chǎng)地上空無(wú)一人，而其他幾十個(gè)班的學(xué)生都在認(rèn)真做操。平時(shí)做操不認(rèn)真，現(xiàn)在無(wú)故不做課間操，還全班缺席！我初二接班才幾個(gè)星期，真是膽大包天啊。其他班主任都同情地看著我，領(lǐng)導(dǎo)們沉默不語(yǔ)。我回到班級(jí)，好家伙！學(xué)生們居然都在班里嘻嘻哈哈地鬧騰呢。時(shí)機(jī)來(lái)了！我暗喜。

學(xué)生見我臉色不善，有“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”之感，慢慢安靜下來(lái)了。體育委員上來(lái)滿不在乎地對(duì)我說(shuō)：“剛才音樂課下課晚了，從藝術(shù)樓下來(lái)時(shí)別的班已經(jīng)在操場(chǎng)集中、準(zhǔn)備做操了，所以我們來(lái)不及去?！蔽覇枌W(xué)生們：“為什么剛才不去做操？” 學(xué)生們理直氣壯地說(shuō)：“音樂老師拖堂了！” “老師拖堂幾分鐘？”學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)：“兩分鐘?！薄叭昼姟！薄巴咸脙扇昼娋蛠?lái)不及做操了嗎？”“音樂教室離操場(chǎng)比較遠(yuǎn)啊?！薄皠e的班都站好了，我們?nèi)ジ陕锇　！薄吧僮鲆淮尾儆譀]啥關(guān)系?！睂W(xué)生們?nèi)允抢碇睔鈮训摹?/p>

學(xué)生自己做錯(cuò)了事情，卻把責(zé)任都推在別人身上、卸在客觀條件上，一點(diǎn)也沒意識(shí)到自己拖拖拉拉才是主要原因。學(xué)生們這種做事拖拉、老為自己的錯(cuò)誤找借口的陋習(xí)，我接班幾天就發(fā)現(xiàn)了，也嚴(yán)厲批評(píng)過(guò)，但學(xué)生們口服心不服，還是經(jīng)常重施故技。如果這次我還是批評(píng)或懲罰他們，也不能從根本上讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，難以“根治”他們的陋習(xí)。

巧用時(shí)機(jī)：忽然我腦海里靈光一閃，“計(jì)”上心頭，何不“欲擒故縱，請(qǐng)君入甕”？我和顏悅色地說(shuō)：“我明白了，同學(xué)們都是有苦衷的，情有可原，那這次做操的事情就算了。但以后一定要準(zhǔn)時(shí)做操啊?！睂W(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“好！”不少學(xué)生說(shuō)完后露出了僥幸的笑容。

第二天課間操的前一節(jié)課是我的語(yǔ)文課，下課鈴一響，學(xué)生們都打算去做操了。我不慌不忙地說(shuō)：“別急，先把這幾道閱讀題做完了再說(shuō)。”學(xué)生們?cè)尞惖赝?，因?yàn)槲乙恢笔菧?zhǔn)時(shí)下課的。這時(shí)整個(gè)校園喧鬧起來(lái)，隔壁班的學(xué)生紛紛從我們班經(jīng)過(guò)。很多同學(xué)都坐立不安了，疑惑不解地看著我。六分鐘過(guò)去了，離開始做操還有兩分鐘，時(shí)機(jī)到了！“同學(xué)們，因?yàn)檫@節(jié)課的教學(xué)任務(wù)不能如期完成，所以老師拖堂了6分鐘，很抱歉。大家能準(zhǔn)時(shí)到操場(chǎng)集中做操，幫助老師彌補(bǔ)這次的失誤嗎？”我誠(chéng)懇地說(shuō)?！翱梢?！”學(xué)生們見老師為拖堂而誠(chéng)懇地道歉，覺得既新奇又驚訝，都爽快地答應(yīng)了?！凹?duì)”，學(xué)生們“刷”地一聲站起來(lái)魚貫而出，迅速集好隊(duì)，在體育委員的帶領(lǐng)下，排著隊(duì)跑向操場(chǎng)。好家伙，那神速和整齊，軍訓(xùn)的時(shí)候都比不上啊。

我班學(xué)生來(lái)到指定位置，快速拉開距離排好做操的隊(duì)伍。此時(shí)，做操的音樂還沒響起，而有些班還沒排好隊(duì)。我看到我班的學(xué)生暗暗地松了口氣。做操過(guò)程中，學(xué)生們心照不宣地做得特別認(rèn)真。

受到鼓舞后，學(xué)生們做完操回班的速度非常神速。我走上講臺(tái)笑著說(shuō)：“今天拖堂是老師的錯(cuò)，謝謝同學(xué)們配合，幫老師彌補(bǔ)了這次失誤。”學(xué)生們高興地笑了。我接著說(shuō)：“但老師有個(gè)問題覺得很疑惑，昨天拖堂兩分鐘，音樂教室比我們教室也只遠(yuǎn)一分鐘的路程，你們趕不及做操。而今天老師拖堂六分鐘，為什么你們卻能準(zhǔn)時(shí)到達(dá)操場(chǎng)列好隊(duì)做操呢？”很多同學(xué)聽后都羞愧地低下了頭。我知道不用多說(shuō)什么了，教育的效果已經(jīng)達(dá)到，一切盡在不言中啊。最后我說(shuō)：“記住我們的班訓(xùn)：不為失敗找借口……”“只為成功找方法！”學(xué)生抬起頭來(lái)異口同聲地說(shuō)。從此，我班的集隊(duì)都快、好、齊，做事也不會(huì)拖拖拉拉了。此外，學(xué)生們?yōu)檠陲椬约旱腻e(cuò)誤而列舉的那些層出不窮的諸如忘帶作業(yè)、鬧鐘沒響、身體不舒服、路上塞車等借口，也大大減少了。

事后反思：我想，如果那天把學(xué)生們狠狠地批評(píng)一頓，肯定不會(huì)達(dá)到如此好的效果，學(xué)生們過(guò)后還會(huì)故技重施或舊病重犯。但我抓住這難得的教育良機(jī)，采取了“欲擒故縱，請(qǐng)君入甕”的妙招，讓學(xué)生們“自發(fā)地”認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤所在，也就在某種程度上“自覺地”改變了其陋習(xí)。這次我與學(xué)生的“交鋒”沒有戰(zhàn)火，沒有硝煙，卻讓學(xué)生戰(zhàn)勝了自己。

習(xí)慣決定行為，行為決定品質(zhì)，品質(zhì)改變?nèi)松?。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良習(xí)慣，找出其根源，在教育中等待、尋找甚至制造時(shí)機(jī)，以出其不意的招數(shù)教育學(xué)生。給他們反省、思考的空間，讓他們自覺、自發(fā)地去改變，這樣既不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，又有利于啟發(fā)他們進(jìn)行自我教育，這種“自覺”往往會(huì)變成學(xué)生改正錯(cuò)誤、奮發(fā)向上的動(dòng)力。

妙計(jì)二：投其所好，順?biāo)浦邸?/p>

如今的中學(xué)生都是獨(dú)生子女，個(gè)性鮮明，又多處在叛逆期。如果在班主任工作中采取直接的、斷然的批評(píng)說(shuō)教，很可能導(dǎo)致師生正面沖突，激發(fā)學(xué)生的逆反情緒，到頭來(lái)也只會(huì)事倍功半甚至一無(wú)所獲。所以，在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，與其暴跳如雷、大吼大叫，或嘮叨說(shuō)教、追根究底，不如“投其所好，順?biāo)浦邸保寣W(xué)生真正做到自我覺醒、自我改正、自我完善。

叛逆?zhèn)€人：班上有位女生無(wú)心向?qū)W，科科紅燈高掛，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，卻特別愛畫漫畫，下課畫，上課也畫。除了給我這個(gè)班主任一點(diǎn)“薄面”，只進(jìn)行“地下工作”外，科任老師的課上可是“不留情面”，明目張膽地大畫特畫。她脾氣很犟，科任老師、父母對(duì)她輪番“轟炸”，軟硬兼施，她的絕招是白眼一翻，沉默是金，刀槍不入，依舊故我。

時(shí)機(jī)乍現(xiàn)：那天，我巡堂時(shí)發(fā)現(xiàn)坐在窗邊的她又在津津有味地畫漫畫。機(jī)會(huì)來(lái)了！我以迅雷不及掩耳之勢(shì)伸手把她的本子抽走，嚇得她差點(diǎn)從凳子上摔下來(lái)。我沖她微微一笑，若無(wú)其事地走了。本子很厚，畫了大半本，是她心血的結(jié)晶。

巧用時(shí)機(jī)：課后，她一到我辦公室就氣呼呼地說(shuō)了句“還我”！看她漲得通紅的臉，就是想“大戰(zhàn)一場(chǎng)”的架勢(shì)。我笑著拍拍她的肩說(shuō)：“你的作品集我好好地欣賞了一遍，覺得你畫畫特別有天賦，畫得很好?！彼龥]想到我會(huì)表?yè)P(yáng)她，臉上寫滿了問號(hào)。“但你要挑一個(gè)‘天時(shí)、地利、人和的時(shí)機(jī)去畫啊。而聰明的你卻經(jīng)常挑選一些‘愚蠢的時(shí)間來(lái)進(jìn)行你的‘豐功偉業(yè)，你說(shuō)這該怎么辦呢？”她默默地低下了頭?！拔矣袀€(gè)兩全其美的計(jì)策。你上課時(shí)不要畫畫，‘獎(jiǎng)勵(lì)你以后每天放學(xué)后都來(lái)我辦公室畫兩張畫，而且必須是我們班同學(xué)的肖像畫。要畫得形神兼?zhèn)洌屛夷懿鲁鰜?lái)。還要附上一段該同學(xué)外貌描寫的文字。把全班同學(xué)都畫完，我就把本子還給你?！薄鞍。俊彼纱笱劬?，不可置信地望著我。

她的“獎(jiǎng)賞之旅”并不順暢。剛開始雖在短時(shí)間內(nèi)就能將肖像畫畫出，可要畫得形神兼?zhèn)?，就得費(fèi)一番心思了。她冥思苦想、抓耳撓腮的樣子，極像一只找不著北的猴子。但畫出、寫出的成品，簡(jiǎn)直就是“四不像”。兩張肖像畫和簡(jiǎn)介常常要耗費(fèi)近一小時(shí)，效果還不盡如人意，有幾次她還哭著鬧著要放棄。我不斷地鼓勵(lì)她，教她仔細(xì)觀察、抓住特征刻畫，運(yùn)用寫作技巧描寫。漸漸地，她找到了竅門，有了信心，費(fèi)時(shí)越來(lái)越少，作品越來(lái)越好。轉(zhuǎn)眼大半個(gè)月過(guò)去了，幾十頁(yè)的本子已見底，她的“獎(jiǎng)賞之旅”也到期了。功夫不負(fù)有心人，她的畫畫水平不斷提升，同學(xué)的肖像畫得惟妙惟肖，人物描寫也能做到生動(dòng)形象，用在作文里也為寫作增添了亮色。更重要的是她再也沒有在課堂上畫畫了，且對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，每次畫畫后都在背面寫上一大段文字描寫或抒情感悟的話，語(yǔ)文成績(jī)隨之上升，且她對(duì)其它科目也有了信心。慢慢地，她改掉陋習(xí)、認(rèn)真聽課，成績(jī)也進(jìn)步了。

事后反思：愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。如果粗暴地去扼殺學(xué)生的興趣，不光會(huì)讓學(xué)生失去發(fā)展特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，更會(huì)讓學(xué)生抑郁煩悶，惡性循環(huán)，就會(huì)令其討厭學(xué)習(xí)，自暴自棄。

我沒有對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤“大驚小怪”“橫加指責(zé)”，而是充分利用錯(cuò)誤引出時(shí)機(jī)，適時(shí)地調(diào)整了教育方案，將“錯(cuò)”就錯(cuò)，順?biāo)浦?，投其所好，在呵護(hù)學(xué)生的興趣的同時(shí)，讓學(xué)生既改掉了陋習(xí)，又提升了自我。

常言道：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。當(dāng)依法施教遇上青春叛逆，我們要在最大地尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求學(xué)生，讓犯錯(cuò)的叛逆期學(xué)生接受并改正，最有效的就是“智取”，致力于捕捉、巧用最佳的教育時(shí)機(jī)，讓學(xué)生自發(fā)自覺地改掉陋習(xí)。當(dāng)教育學(xué)生的時(shí)機(jī)未到時(shí)，要善于等待；當(dāng)時(shí)機(jī)來(lái)臨時(shí)，要迅速抓住。只要我們敏銳地抓住它，深入地挖掘它，智慧地利用它，就會(huì)找到教育的突破口。

當(dāng)依法施教遇上青春叛逆，切勿“強(qiáng)攻”，只能“智取”！

責(zé)任編輯 鄒韻文