翻轉(zhuǎn)課堂在新授課中的應(yīng)用オ

王井泉

隨著新課程理念的深入，創(chuàng)新課堂模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，是每個教育工作者一直努力探索的方向物理學(xué)科是探究性和實踐性豐富的自然學(xué)科，如果僅僅注重對學(xué)生傳授物理知識原理，忽視學(xué)生探究學(xué)習(xí)的個性發(fā)展，是與這個時代背道而馳的為此，提出了翻轉(zhuǎn)課堂的有效教學(xué)方法翻轉(zhuǎn)課堂突出了個性化教學(xué)，注重學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)過程它以學(xué)生的“學(xué)”作為教學(xué)的核心，教師是課堂知識景點的導(dǎo)演策劃，翻轉(zhuǎn)課堂融于了現(xiàn)代信息技術(shù)，通過課堂內(nèi)外同時磨合知識，促使學(xué)生自主內(nèi)化知識，不斷提升自己的學(xué)科素養(yǎng)隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，一種行之有效的課堂創(chuàng)新方式閃亮登場通過教育實踐表明，有效地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效用，是離不開教學(xué)“景點”的科學(xué)設(shè)計的

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)制作教學(xué)視頻的翻轉(zhuǎn)課堂的重要元素

翻轉(zhuǎn)課堂的最大特點打破了課堂內(nèi)外的時間限制，要求學(xué)生在課前觀看與課堂內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)視頻，這些教學(xué)視頻可以來自于教學(xué)公共資源，也可以由教師剪輯、錄像制作根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征，一般來說，教學(xué)視頻的時長大約為10分鐘，這樣的時長能夠讓學(xué)生更有效地認(rèn)知新知為了使物理課堂更加高效，就必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，從學(xué)校的實際出發(fā)，教師需要根據(jù)初中物理學(xué)科特點，重新剪輯從網(wǎng)絡(luò)上下載下來的視頻因此，初中物理課堂采用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，教師必須具備一定的現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，必須出高質(zhì)量的、能夠吸引學(xué)生眼球的教學(xué)視頻

例如在學(xué)習(xí)《測量定值電阻的阻值》內(nèi)容時，指導(dǎo)學(xué)生掌握用電壓表和電流表測量定值電阻阻值的原理，課前視頻主要是解決學(xué)生的實驗操作問題簡單的內(nèi)容為：

第一，按照下面電路圖對儀器進行連接在電路的連接過程中，要注意將開關(guān)處于斷開狀態(tài)；在開關(guān)閉合之前，再將滑動變阻器的滑片滑動到電阻最大的位置

第二，對電路進行檢查，確定無誤后，再閉合開關(guān)，移動滑動變阻器的滑片位置來改變其電阻值，重復(fù)兩次，讀出電壓表和電流表的數(shù)值，并記錄在表1中

第三，通過物理公式計算出三次定值電阻的電阻值，最終得出定值電阻的電阻的平均值

最后，注意整理實驗器材

當(dāng)然，在視頻的收尾，還需要適當(dāng)設(shè)置幾個問題，比如，測量的實驗電路中電壓表和電流表的連接方式有A、B兩種，如圖2所示；

你知道哪一種連接方法測量的誤差更小嗎？請具體說明

二、課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的自主、合作探究是翻轉(zhuǎn)課堂的特色屬性

一般來說，課前教學(xué)視頻短小精悍，針對的僅僅是課堂教學(xué)的重點、難點倘若使翻轉(zhuǎn)課堂富有成效，教師還需要做好導(dǎo)演策劃，精心設(shè)計課堂上的各環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而將課前視頻生成的質(zhì)疑進行更深層次的探究

例如，《測量小燈泡的電阻》一課學(xué)習(xí)時，在課堂上除了要解決兩種不同的稱量方法外，可以設(shè)計一些小問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生交流的機會，如：要測一個“38 V”標(biāo)示的小燈泡的電阻，除電源、導(dǎo)線、開關(guān)，你選擇的儀器還有哪些？（用于自主探究）；畫出相關(guān)的實驗電路圖（用于交流）；假如你連接電路后，再閉合開關(guān)，燈泡放出強光，但即刻熄滅，請分析造成這種現(xiàn)象的可能原因（用于合作探究）

通過課堂學(xué)生的自主、合作探究，學(xué)生就可以快速抓住本節(jié)知識內(nèi)容的重、難點這種教學(xué)模式完全是“以生為本”，將課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人

三、積極向上的課堂成果交流和評價是翻轉(zhuǎn)課堂的添彩之筆

通過課堂上學(xué)生自主、合作探究這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之后，組織學(xué)生進行相關(guān)的學(xué)習(xí)成果交流是翻轉(zhuǎn)課堂濃墨重彩的一筆學(xué)生在互助中，讓不同的思維得以融合，在交流中，讓不同的智慧得以啟迪這是新課程理念的升華，是翻轉(zhuǎn)課堂必考缺失的重要一環(huán)

例如，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)小組通過如圖3所示電壓表、電流表進行讀數(shù)，然后是根據(jù)數(shù)據(jù)計算小燈泡的電阻，最后是對結(jié)果進行展示

通過課堂最后環(huán)節(jié)學(xué)生將所學(xué)知識進行展示的過程，一方面可以檢查學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，另一方面對學(xué)生成果的肯定評價，讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)信心百倍，從而激發(fā)他們追求知識的激情

總之，要做到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，在初中物理課堂中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是行之有效的翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它給予了學(xué)生主動的學(xué)習(xí)時間和空間，將課堂內(nèi)外有機的結(jié)合起來，讓課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出勃勃生機