談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的導(dǎo)入

賀慕君

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，它不同于我們的母語(yǔ)。在聽、說(shuō)、讀、寫和理解方面都存在著一定的難度。它的每一課時(shí)都要求我們教師在短短的四十五分鐘內(nèi)解決這一課的聽、說(shuō)、運(yùn)用能力，使學(xué)生掌握這一課的詞句及相應(yīng)的語(yǔ)法。所以，在新的教學(xué)內(nèi)容開始時(shí)，吸引學(xué)生的注意是很重要的。

俗話說(shuō)：“好的開始是成功的一半?！闭_而又巧妙的導(dǎo)入方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，營(yíng)造良好的課堂氣氛，從而收到事半功倍的效果。一位善導(dǎo)的教師從導(dǎo)入開始，就要采用多種方法引起學(xué)生的無(wú)意注意，并引向有意注意。如漂亮的板書，精心制作的教學(xué)卡片，豐富多彩的圖片、幻燈片，生動(dòng)形象的語(yǔ)言以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都會(huì)深深吸引學(xué)生，引起他們強(qiáng)烈的好奇心和無(wú)意注意。而傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入語(yǔ)言常常就是“Lets begin our class，today we are going to learn…”等模式。這種千篇一律的導(dǎo)語(yǔ)很難引起學(xué)生的興趣和注意，也會(huì)影響整堂課的教學(xué)效果。

課堂導(dǎo)入的方式應(yīng)依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，靈活多變地加以運(yùn)用。

一、復(fù)習(xí)過(guò)渡，導(dǎo)入新課

巴甫洛夫指出：“任何一個(gè)新的問(wèn)題的解決都是利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的舊工具實(shí)現(xiàn)的?！币簿褪钦f(shuō)各種新知識(shí)都是從舊知識(shí)中發(fā)展而來(lái)的。所以“溫故而知新”的過(guò)渡式導(dǎo)課，就成為課堂教學(xué)常用的導(dǎo)課方式。

例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第六單元“My sister is more outgoing than me ”時(shí)，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是要學(xué)生掌握并運(yùn)用形容詞的比較級(jí)。由于在上冊(cè)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)對(duì)人物的外貌和性格進(jìn)行描述，已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的形容詞。所以，在新課伊始，就可以讓學(xué)生相互描述一個(gè)自己熟悉的人，并把描述中所運(yùn)用的形容詞寫在黑板上。然后再叫兩個(gè)外貌、身材以及性格迥異的學(xué)生站在講臺(tái)上，其他學(xué)生討論一下他們之間有什么區(qū)別。這樣以舊帶新，自然而然地將學(xué)生帶入形容詞比較級(jí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)熟悉、輕松的氛圍。

二、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

教師可以通過(guò)實(shí)物、圖片、教學(xué)卡片、黑板畫、幻燈錄影片、投影或其他教學(xué)媒體的演示，創(chuàng)造有意義的語(yǔ)言情境，引起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和思維，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能激起學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，起到先聲奪人、引人入勝的教學(xué)效果。

特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，由于他們接觸的世界相對(duì)來(lái)說(shuō)要比較狹隘，眼界不開闊。所以，好的情境設(shè)置反而更能激起他們的好奇心與求知欲。在教學(xué)“What are you doing for vacation？”這一單元時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)情境：我在黑板上掛了一幅中國(guó)地圖和一幅世界地圖，然后又在教室四周掛上許多國(guó)家和地區(qū)的風(fēng)景名勝、風(fēng)土人情以及地方特產(chǎn)等圖片，讓學(xué)生去欣賞，然后讓他們根據(jù)自己的喜好去制訂度假的路線及計(jì)劃，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的積極性，他們很快便進(jìn)入這一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

三、游戲競(jìng)賽，導(dǎo)入新課

愛玩是學(xué)生的天性，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，并對(duì)他們的比賽結(jié)果給予肯定，學(xué)生的自我表現(xiàn)心理和成就感都會(huì)得到滿足，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

在我的教學(xué)過(guò)程中，有這樣一個(gè)案例：在教學(xué)“How do you make a banana milk shake？”時(shí)，我準(zhǔn)備了一些糖、牛奶、水、蔬菜、水果等，讓每個(gè)小組在最短的時(shí)間內(nèi)做出最可口的水果沙拉或蔬菜沙拉，學(xué)生們非常積極，教室里簡(jiǎn)直就成了一個(gè)大廚房，最后，評(píng)出前三名并給予獎(jiǎng)勵(lì)。而后，我就詢問(wèn)：“How do you make it ？”這時(shí)，學(xué)習(xí)的氣氛已調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生也有了一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，所以想表達(dá)的愿望就十分強(qiáng)烈。

四、設(shè)疑置懸，導(dǎo)入新課

“學(xué)起于思，思源于疑。”疑問(wèn)，是思維的開始，是打開知識(shí)大門的金鑰匙，而好奇、好問(wèn)正是孩子們的天性。帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，就會(huì)有探索的動(dòng)力、收獲的喜悅。這種方式特別適合于閱讀課文的教學(xué)，一開始，師生可以共同討論與本課相關(guān)的問(wèn)題，然后再針對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，這樣更能讓學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去。此外，隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)、閱歷與詞匯量的豐富，我們還可以采用討論的方式導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、啟發(fā)-誘導(dǎo)式的導(dǎo)入以及課前三分鐘演講等。

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開頭難?！睂?dǎo)入新課是整體教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的第一步，也是影響整堂課教學(xué)效果的關(guān)鍵一步。所以，經(jīng)常變化的、生動(dòng)活潑的導(dǎo)入方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦積極思維，為下一步教學(xué)的成功做鋪墊。因此，教師在上課伊始就要循循善誘，喚醒學(xué)生求知欲望，使他們意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目的及意義，激發(fā)其內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

最后，在設(shè)計(jì)和實(shí)施導(dǎo)入技能時(shí)應(yīng)注意下面幾點(diǎn)原則：

一是導(dǎo)入要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，形式切忌單一，要多樣化。

二是導(dǎo)言要精練、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有趣，要能在最短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，并在課堂教學(xué)中行之有效。

三是導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性，承前啟后。要做到以舊拓新、溫故知新，通過(guò)揭示新舊知識(shí)聯(lián)系的交點(diǎn)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化。

四是導(dǎo)入時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以免影響教學(xué)的進(jìn)度和重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，一般以不超過(guò)5分鐘為宜。

（作者單位：湖南省雙峰縣東方實(shí)驗(yàn)學(xué)校）