賀慕君
英語(yǔ)作為一門外語(yǔ),它不同于我們的母語(yǔ)。在聽、說(shuō)、讀、寫和理解方面都存在著一定的難度。它的每一課時(shí)都要求我們教師在短短的四十五分鐘內(nèi)解決這一課的聽、說(shuō)、運(yùn)用能力,使學(xué)生掌握這一課的詞句及相應(yīng)的語(yǔ)法。所以,在新的教學(xué)內(nèi)容開始時(shí),吸引學(xué)生的注意是很重要的。
俗話說(shuō):“好的開始是成功的一半?!闭_而又巧妙的導(dǎo)入方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲,營(yíng)造良好的課堂氣氛,從而收到事半功倍的效果。一位善導(dǎo)的教師從導(dǎo)入開始,就要采用多種方法引起學(xué)生的無(wú)意注意,并引向有意注意。如漂亮的板書,精心制作的教學(xué)卡片,豐富多彩的圖片、幻燈片,生動(dòng)形象的語(yǔ)言以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都會(huì)深深吸引學(xué)生,引起他們強(qiáng)烈的好奇心和無(wú)意注意。而傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入語(yǔ)言常常就是“Lets begin our class,today we are going to learn…”等模式。這種千篇一律的導(dǎo)語(yǔ)很難引起學(xué)生的興趣和注意,也會(huì)影響整堂課的教學(xué)效果。
課堂導(dǎo)入的方式應(yīng)依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求,靈活多變地加以運(yùn)用。
一、復(fù)習(xí)過(guò)渡,導(dǎo)入新課
巴甫洛夫指出:“任何一個(gè)新的問(wèn)題的解決都是利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的舊工具實(shí)現(xiàn)的?!币簿褪钦f(shuō)各種新知識(shí)都是從舊知識(shí)中發(fā)展而來(lái)的。所以“溫故而知新”的過(guò)渡式導(dǎo)課,就成為課堂教學(xué)常用的導(dǎo)課方式。
例如,在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第六單元“My sister is more outgoing than me ”時(shí),其重點(diǎn)和難點(diǎn)是要學(xué)生掌握并運(yùn)用形容詞的比較級(jí)。由于在上冊(cè)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)對(duì)人物的外貌和性格進(jìn)行描述,已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的形容詞。所以,在新課伊始,就可以讓學(xué)生相互描述一個(gè)自己熟悉的人,并把描述中所運(yùn)用的形容詞寫在黑板上。然后再叫兩個(gè)外貌、身材以及性格迥異的學(xué)生站在講臺(tái)上,其他學(xué)生討論一下他們之間有什么區(qū)別。這樣以舊帶新,自然而然地將學(xué)生帶入形容詞比較級(jí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中,給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)熟悉、輕松的氛圍。
二、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課
教師可以通過(guò)實(shí)物、圖片、教學(xué)卡片、黑板畫、幻燈錄影片、投影或其他教學(xué)媒體的演示,創(chuàng)造有意義的語(yǔ)言情境,引起學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和思維,進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且能激起學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣,起到先聲奪人、引人入勝的教學(xué)效果。
特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生,由于他們接觸的世界相對(duì)來(lái)說(shuō)要比較狹隘,眼界不開闊。所以,好的情境設(shè)置反而更能激起他們的好奇心與求知欲。在教學(xué)“What are you doing for vacation?”這一單元時(shí),我設(shè)置了這樣一個(gè)情境:我在黑板上掛了一幅中國(guó)地圖和一幅世界地圖,然后又在教室四周掛上許多國(guó)家和地區(qū)的風(fēng)景名勝、風(fēng)土人情以及地方特產(chǎn)等圖片,讓學(xué)生去欣賞,然后讓他們根據(jù)自己的喜好去制訂度假的路線及計(jì)劃,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的積極性,他們很快便進(jìn)入這一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
三、游戲競(jìng)賽,導(dǎo)入新課
愛玩是學(xué)生的天性,讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí),并對(duì)他們的比賽結(jié)果給予肯定,學(xué)生的自我表現(xiàn)心理和成就感都會(huì)得到滿足,從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
在我的教學(xué)過(guò)程中,有這樣一個(gè)案例:在教學(xué)“How do you make a banana milk shake?”時(shí),我準(zhǔn)備了一些糖、牛奶、水、蔬菜、水果等,讓每個(gè)小組在最短的時(shí)間內(nèi)做出最可口的水果沙拉或蔬菜沙拉,學(xué)生們非常積極,教室里簡(jiǎn)直就成了一個(gè)大廚房,最后,評(píng)出前三名并給予獎(jiǎng)勵(lì)。而后,我就詢問(wèn):“How do you make it ?”這時(shí),學(xué)習(xí)的氣氛已調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生也有了一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn),所以想表達(dá)的愿望就十分強(qiáng)烈。
四、設(shè)疑置懸,導(dǎo)入新課
“學(xué)起于思,思源于疑。”疑問(wèn),是思維的開始,是打開知識(shí)大門的金鑰匙,而好奇、好問(wèn)正是孩子們的天性。帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),就會(huì)有探索的動(dòng)力、收獲的喜悅。這種方式特別適合于閱讀課文的教學(xué),一開始,師生可以共同討論與本課相關(guān)的問(wèn)題,然后再針對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文,這樣更能讓學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去。此外,隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)、閱歷與詞匯量的豐富,我們還可以采用討論的方式導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、啟發(fā)-誘導(dǎo)式的導(dǎo)入以及課前三分鐘演講等。
俗話說(shuō):“萬(wàn)事開頭難?!睂?dǎo)入新課是整體教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的第一步,也是影響整堂課教學(xué)效果的關(guān)鍵一步。所以,經(jīng)常變化的、生動(dòng)活潑的導(dǎo)入方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦積極思維,為下一步教學(xué)的成功做鋪墊。因此,教師在上課伊始就要循循善誘,喚醒學(xué)生求知欲望,使他們意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目的及意義,激發(fā)其內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
最后,在設(shè)計(jì)和實(shí)施導(dǎo)入技能時(shí)應(yīng)注意下面幾點(diǎn)原則:
一是導(dǎo)入要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求,形式切忌單一,要多樣化。
二是導(dǎo)言要精練、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有趣,要能在最短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力,并在課堂教學(xué)中行之有效。
三是導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性,承前啟后。要做到以舊拓新、溫故知新,通過(guò)揭示新舊知識(shí)聯(lián)系的交點(diǎn),使學(xué)生的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化。
四是導(dǎo)入時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),以免影響教學(xué)的進(jìn)度和重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué),一般以不超過(guò)5分鐘為宜。
(作者單位:湖南省雙峰縣東方實(shí)驗(yàn)學(xué)校)