小班化背景下英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)初探

郭衛(wèi)衛(wèi)

摘 要：課堂評(píng)價(jià)，作為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的手段之一，是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分，而小班化背景，從評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)維度及評(píng)價(jià)用語(yǔ)的具體化等方面給課堂評(píng)價(jià)提出了更高的要求。如何讓英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)真正服務(wù)于教學(xué)，成為小班化教育的特色之一，是我們小學(xué)英語(yǔ)教師必須認(rèn)真思考和研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小班化；小學(xué)英語(yǔ)；課堂評(píng)價(jià)

一、評(píng)價(jià)主體多元化

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化?！彼^多元化評(píng)價(jià)，包括評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)工具多元。其中，評(píng)價(jià)主體多元顯得尤為重要。

1.俯下身子與生平等，師生互評(píng)教學(xué)相長(zhǎng)

一堂課的好與差，實(shí)際上最有發(fā)言權(quán)的便是學(xué)生，只不過(guò)我們習(xí)慣了把他們當(dāng)成小孩，習(xí)慣了包辦課堂。當(dāng)我們真的俯下身子與他們平等相待時(shí)，當(dāng)我們真的愿意傾聽(tīng)他們的建議和意見(jiàn)時(shí)，我們收獲的不僅僅是中肯的建議，更有學(xué)生由衷的喜愛(ài)和欽佩。

【案例】有一次家長(zhǎng)開(kāi)放日的一節(jié)英語(yǔ)課，孩子們表現(xiàn)特別好，臨近下課時(shí)我隨口說(shuō)了句：“今天的課上得真痛快，你們真棒！”有幾個(gè)學(xué)生不約而同地說(shuō)：“老師也真棒！”有個(gè)小小的聲音說(shuō)：“我不太棒，一節(jié)課沒(méi)敢舉手?！薄拔腋杏X(jué)老師的課件里講到monkey 時(shí)要是加上孫悟空的音樂(lè)就好了，那猴子的尖叫聲嚇?biāo)牢伊耍　焙⒆觽兤咦彀松嗟刈h論起來(lái)，我忽然覺(jué)得這些“小鬼”真不簡(jiǎn)單，想想以前都是老師來(lái)評(píng)價(jià)他們，實(shí)際上他們的眼睛是雪亮的，還能提出好的建議來(lái)。

2.更新課堂評(píng)價(jià)觀念，生生互評(píng)攜手向前

說(shuō)到生生互評(píng)和小組互評(píng)，就不得不提一下我們學(xué)校的“攀登英語(yǔ)課堂”了。為了讓孩子們?cè)谡n堂上用英語(yǔ)評(píng)價(jià)他人時(shí)有話可說(shuō)，我們對(duì)評(píng)價(jià)用語(yǔ)作了專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，將評(píng)價(jià)分為good，very good和wonderful三級(jí)，初始評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生只需要根據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)從以上三個(gè)評(píng)價(jià)中選擇一個(gè)即可，隨著學(xué)習(xí)的深入，我們又將評(píng)價(jià)原因納入課堂，比如：Youre good，because you spoke loudly.Youre wonderful，because you sang loudly，clearly and fluently.不僅如此，每一小組還有自己組獨(dú)特的加油口號(hào)和鼓勁手勢(shì)，有的是愛(ài)的抱抱，有的是擊掌助威，獨(dú)特的、富有個(gè)性的評(píng)價(jià)，給課堂增添光彩的同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了同伴互助攜手前進(jìn)的樂(lè)趣。

二、評(píng)價(jià)維度具體化

評(píng)價(jià)得評(píng)到“點(diǎn)”上才能真正起到作用，而且這評(píng)價(jià)最好能看得見(jiàn)、摸得著。我們平時(shí)多用的口頭評(píng)價(jià)存在這樣的缺點(diǎn)：老師或同伴評(píng)價(jià)完了，被評(píng)價(jià)者三分鐘熱度，一會(huì)兒就忘干凈了。而且這種評(píng)價(jià)方式還有個(gè)弊端，那就是只針對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生，就拿英語(yǔ)課上常用的情景表演來(lái)說(shuō)吧，大家或許也遇到過(guò)這樣的問(wèn)題：即使老師已經(jīng)點(diǎn)名某一組同學(xué)上臺(tái)表演了，其余的同學(xué)卻沒(méi)有停下自己組的練習(xí)去認(rèn)真傾聽(tīng)，多數(shù)同學(xué)仍在討論自己組的對(duì)話，甚至走神的也不在少數(shù)，導(dǎo)致課堂紀(jì)律差，效率低，在這種情況下該怎樣去調(diào)控課堂呢？

針對(duì)這種情況，結(jié)合英語(yǔ)課堂聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練、演的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的黑板評(píng)價(jià)欄（見(jiàn)下表）。

這些組名和評(píng)價(jià)維度都可以用孩子們喜愛(ài)的圖片代替，比如：Watch and listen就可以用一張突出眼睛和耳朵的頭像代替；Sit well可以用一張小板凳的圖片代替；Group work可以用一張小圓桌代替。這些圖片打印出來(lái)壓膜之后便可以反復(fù)運(yùn)用，而且我們可以根據(jù)課型不同，有側(cè)重點(diǎn)地關(guān)注一兩個(gè)維度。比如上文提到的“臺(tái)上大演，臺(tái)下小演”的問(wèn)題，便可以用Watch and listen這一維度來(lái)調(diào)控，給認(rèn)真仔細(xì)聽(tīng)的小組加星或給不認(rèn)真的組減星，這一加一減全都體現(xiàn)在黑板評(píng)價(jià)欄上，孩子們盡收眼底，誰(shuí)還好意思給組里抹黑呢？

因?yàn)檫@些評(píng)價(jià)維度是相對(duì)獨(dú)立的，如果老師在使用一段時(shí)間后感覺(jué)學(xué)生某些方面已經(jīng)表現(xiàn)很好，沒(méi)有必要在黑板評(píng)價(jià)上體現(xiàn)時(shí)，便可以用別的評(píng)價(jià)維度來(lái)替代，比如中高年級(jí)的學(xué)生便可以將Sit well去掉，而為了讓學(xué)生在讀英語(yǔ)課文時(shí)更有節(jié)奏感，加上good rhythm這一評(píng)價(jià)維度，這樣一來(lái)既能保證評(píng)價(jià)的針對(duì)性，又不至于一堂課上評(píng)價(jià)維度過(guò)多而使老師過(guò)于忙亂。

總之，無(wú)論什么樣的評(píng)價(jià)方式，都是為了更好、更全面地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓我們都來(lái)關(guān)注課堂評(píng)價(jià)，巧妙而恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，讓課堂評(píng)價(jià)真正體現(xiàn)它的價(jià)值，讓課堂評(píng)價(jià)成為小班化教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景吧！

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊九詮，李鐵安.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀（小學(xué)英語(yǔ)）[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012.

（作者單位：山東省墾利縣郝家鎮(zhèn)中心小學(xué)）