以組織約束，建班級(jí)生態(tài)

張永國(guó)

【摘 要】班級(jí)管理工作是落實(shí)我國(guó)教育方針，完成教育教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。在學(xué)校一切管理中，班級(jí)管理是核心。而學(xué)校的一切活動(dòng)和教育教學(xué)任務(wù)的落實(shí)都是以班級(jí)為單位的，因此，班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著舉足輕重的作用。

【關(guān)鍵詞】組織；班級(jí)；約束；生態(tài)

班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的重要園地，班級(jí)是初始化的社會(huì)群體。已接受九年義務(wù)教育的高中一年級(jí)學(xué)生，從四面八方匯聚在一個(gè)班，幼稚而又獨(dú)立，那么，面對(duì)他們，如何進(jìn)行班集體建設(shè)，如何有效地進(jìn)行班級(jí)的日常管理呢？我個(gè)人以為“以組織約束，建班級(jí)生態(tài)”很重要。

從我踏上三尺講臺(tái)到如今已二十幾年，多年的班主任工作讓我感覺作為一名高中教師，要更好的做好班主任工作，必須扎實(shí)做好高一班級(jí)建設(shè)。要使高一新生順利斷奶，適應(yīng)高中生活，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。

一、樹立組織意識(shí)，成功跨越斷奶

沒有規(guī)矩，不成方圓。在多年的班級(jí)工作實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)要使班級(jí)工作做到有章可循，避免工作的盲目性和隨意性，必須有一套行之有效的班級(jí)管理制度，尤其是高一級(jí)新生，以服從班主任及班干部為準(zhǔn)則，缺少組織意識(shí)，總是置身組織之外。讓學(xué)生融入組織，依靠組織，服務(wù)組織，是讓他們成功斷奶的關(guān)鍵。

1.建立核心，融入組織

建立一支核心的隊(duì)伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要工作，這是所有班主任的共識(shí)，高一新生初入校，意氣風(fēng)發(fā)，如果群龍無首，勢(shì)必人人托大，行為渙散。一個(gè)良好的班集體都會(huì)有一批團(tuán)結(jié)在教師周圍的積極分子，要鼓勵(lì)積極分子獨(dú)立開展工作，又要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)耐心幫助他們提高工作能力，同時(shí)，要盡量在同學(xué)面前樹立和維護(hù)他們的威信，對(duì)他們嚴(yán)格要求，既要肯定他們的成績(jī)，又要指出他們工作中的不足。使他們盡快成長(zhǎng)成為班主任的得力助手。經(jīng)我近兩學(xué)期的培養(yǎng)，我班明星閃爍，干部負(fù)責(zé)，制度規(guī)范，班上的一切小的事情根本不用我插手，他都會(huì)處理好，我在學(xué)校和不在學(xué)校班級(jí)管理都一個(gè)樣，有些班主任就很納悶，你是怎么管理學(xué)生的呢？其實(shí)最主要的就是要建立一支得力的班干部隊(duì)伍，這能使班主任工作起到事半功倍的效果。

2.對(duì)癥下藥，協(xié)調(diào)矛盾

為使學(xué)生自主對(duì)班級(jí)日常事務(wù)進(jìn)行管理和記錄，建立班務(wù)日記制度很重要。這可以有力的培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，促進(jìn)班級(jí)風(fēng)氣的優(yōu)化，形成班級(jí)多渠道公開管理。充分調(diào)動(dòng)班干部的工作積極性和主動(dòng)性，使班主任改變瑣碎的管理為遙控式管理，從而建立良好的班級(jí)管理機(jī)制。針對(duì)部分高中學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，義務(wù)教育中跟著班主任指揮棒走的情況，每周做出日志總結(jié)，對(duì)發(fā)生問題內(nèi)部解決，生生面對(duì)，促使自查，緩和班級(jí)中最棘手的學(xué)生與班干部的矛盾，學(xué)生與任課教師及班主任的矛盾對(duì)立。

3.活動(dòng)領(lǐng)跑，分工擇優(yōu)

高中學(xué)生雖然學(xué)習(xí)忙，但有效的活動(dòng)不但會(huì)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力，而且會(huì)增長(zhǎng)見識(shí)，鍛煉能力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。高中是一個(gè)思想行為急劇變化的時(shí)期，要獨(dú)立，又想有所依靠；要自尊，又不知如何保有個(gè)人魅力。理想與現(xiàn)實(shí)，收獲與落差總使他們無所適從。這時(shí)，活動(dòng)就該引領(lǐng)指導(dǎo)他們。大到學(xué)校的團(tuán)組織活動(dòng)，各種比賽活動(dòng)，歷年的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)；小到班級(jí)的教室布置，知識(shí)競(jìng)賽，作業(yè)評(píng)比，小型辯論賽，演講，朗誦，通過各種活動(dòng)，多些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)和處罰。在此基礎(chǔ)上，改變班長(zhǎng)鐵板釘釘，穩(wěn)坐交椅，統(tǒng)攬全局的傳統(tǒng)做法，實(shí)行班干部擇優(yōu)競(jìng)選，輪流值日制度，對(duì)班級(jí)每項(xiàng)工作分工負(fù)責(zé)。

4.班會(huì)助學(xué)，培優(yōu)保底

一位哲人說過：世界上能登上金字塔的生物有兩種，一種是鷹，一種是蝸牛。不管是天資超常的鷹，還是資質(zhì)平庸的蝸牛，能登上塔尖，都離不開兩個(gè)字——勤奮。高中學(xué)習(xí)和以往比變化很大，高一新生初入學(xué)校，興奮自由，喜歡率性而為，尤其覺得苦學(xué)會(huì)讓自己不酷，被別人認(rèn)為不夠聰明，這時(shí)要通過班會(huì)課告知他們一個(gè)成熟智慧的人總是做事專注，以勤補(bǔ)拙。激勵(lì)學(xué)生懂得天道酬勤。3+X的高考科目，對(duì)學(xué)生來說，偏頗任何一門學(xué)科的作法都是錯(cuò)誤的。但是，在緊張的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生往往是偏老師，偏學(xué)科。所以在班會(huì)課上解決這一難題最為合適，力爭(zhēng)各學(xué)科的均衡長(zhǎng)進(jìn)。

5.幕后英雄，推進(jìn)管理

組織力量要發(fā)揮得好，班主任必須當(dāng)好幕后英雄，切不可置身事外，疏于管理。班主任不但應(yīng)有對(duì)學(xué)生的服務(wù)理念，也要有對(duì)任課老師的服務(wù)理念。其次，班主任要幫助班委制定學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)檢查計(jì)劃，對(duì)全班學(xué)生的作業(yè)不定期地檢查和評(píng)比，以幫助任課老師做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生，班主任應(yīng)配合任課老師引導(dǎo)他們選擇一些針對(duì)性較強(qiáng)的課輔讀物，力求優(yōu)秀學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍。

二、班主任仁者愛人，創(chuàng)設(shè)班級(jí)生態(tài)

班級(jí)管理上建立健全組織管理后，以愛引路，建設(shè)班級(jí)生態(tài)場(chǎng)同樣非常重要。建設(shè)班級(jí)生態(tài)就是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作教育的目的，確立和尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，力求將學(xué)生培養(yǎng)成“大寫的人”。

1.以人為本，動(dòng)態(tài)建設(shè)

現(xiàn)代管理的一個(gè)重要思想就是“人本”思想，這一思想要求班級(jí)管理必須突破“以教師為中心”的“保姆式”、“警察式”、“裁判式”傳統(tǒng)管理模式，必須重視“人是管理活動(dòng)的主體，是管理的核心和動(dòng)力，必須發(fā)揮組織成員的積極性與參與精神，建立良好的人際關(guān)系?！痹谶@種現(xiàn)代教育管理理論的指導(dǎo)下，把學(xué)生作為班級(jí)管理活動(dòng)的主體，有利于學(xué)生自主、自律及民主參與意識(shí)的增強(qiáng)。

運(yùn)用“以人為本”的班級(jí)管理模式，教師在與學(xué)生的溝通交往中，要把交往方式控制在成人狀態(tài)，很多教育專家都認(rèn)為良好的師生關(guān)系必須依靠濃厚的師生情感來維系。因此，重視“感情投資”，以情感人，使學(xué)生因感到溫暖而把班級(jí)當(dāng)作自己的“家”，從而形成一個(gè)溫情脈脈，人人“愛家”、“報(bào)家”的“家庭式”的組織。在這樣的班級(jí)中，學(xué)生容易接受老師的教育。

再者，建設(shè)生態(tài)場(chǎng)要有創(chuàng)造性。班級(jí)管理因人因地因時(shí)而異，忌千篇一律、程序化和公式化。班級(jí)管理中追求以新奇制勝，以巧攻心，關(guān)注學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的細(xì)枝末節(jié)，創(chuàng)造性地進(jìn)行管理。處在成長(zhǎng)過程中的學(xué)生，個(gè)性差異很大，這就要求班主任對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生采用不同的溝通辦法與教育方法；對(duì)變化著的班級(jí)軟環(huán)境、管理措施、手段應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。整個(gè)管理活動(dòng)既要考慮學(xué)生思想、心理動(dòng)態(tài)變化發(fā)展的需求，又要考慮不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、文化素質(zhì)、道德水準(zhǔn)的差異。因此，“以人為本”的班級(jí)管理要建立“以學(xué)生為中心”的管理模式，把學(xué)生作為班級(jí)管理活動(dòng)的主體，增強(qiáng)學(xué)生自主、自律及民主參意識(shí)。

2.家校互通，擴(kuò)展生態(tài)

家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，才會(huì)對(duì)孩子形成最有效扶持，在當(dāng)代社會(huì)教育缺失的情況下要使學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)，必須建立家?；ネń涣麝P(guān)系。因?yàn)榘嘀魅魏蛯W(xué)生接觸是最多的，所以家長(zhǎng)評(píng)論學(xué)校會(huì)從班主任開始，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)認(rèn)可程度，對(duì)教師、學(xué)校卻有很大的影響，這樣看來，與家長(zhǎng)建立常態(tài)化的聯(lián)系是非常有必要的。班主任向家長(zhǎng)訴說學(xué)生在學(xué)校做的任何一件事情，家長(zhǎng)都會(huì)感到你對(duì)他孩子的關(guān)心，這樣他們就能盡最大的努力來配合學(xué)校的管理，從而使得“力往一處發(fā)，勁往一處使”。對(duì)那些頑劣的學(xué)生僅靠學(xué)校教育是不夠的，必須把雙方結(jié)合起來，這樣就不會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)生教育的空白區(qū)，使他們沒有思想意識(shí)走偏的機(jī)會(huì)存在。同時(shí)對(duì)學(xué)生的教育做到曉之以理、動(dòng)之以情，才能使學(xué)生從心理上認(rèn)可班主任，愿意融入到班集體中，愿意接受班主任的管理。

這樣班級(jí)生態(tài)場(chǎng)完善后，孩子們自會(huì)找到出路，看到光明，走出迷茫，甩開焦躁，遠(yuǎn)離莽撞，身心愉悅，快樂地投入到學(xué)習(xí)生活中，班級(jí)“管理”只需來“理”，再也無需去“管”。

總之，班級(jí)管理是一門很深?yuàn)W的藝術(shù)，班主任們也是各有奇招，只要我們完善組織，生態(tài)良好，定能將孩子們引上理性的大道，走好高中三年的求學(xué)之路，穩(wěn)健的步入成人之門。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)生班主任之友

[2]教育心理學(xué)