淺談激發(fā)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣

王軍

【摘 要】作為一項(xiàng)與實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密的一項(xiàng)學(xué)科，初中物理應(yīng)該是備受學(xué)生喜愛(ài)的，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)卻并非如此：很多學(xué)生在剛接觸物理知識(shí)的時(shí)候會(huì)頗有興趣，但是隨著學(xué)習(xí)的深入，他們又認(rèn)為物理理論性太強(qiáng)，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一些壓力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不佳。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是積極探求知識(shí)的一種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者本身對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚興趣時(shí)，才能使整個(gè)學(xué)習(xí)主動(dòng)起來(lái)，從而提高學(xué)習(xí)效率。所以在教學(xué)的過(guò)程中，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于他們的學(xué)習(xí)有著十分需要的影響作用。

【關(guān)鍵詞】物理；興趣教學(xué)策略

在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生普遍感到物理難學(xué)，覺(jué)得物理概念多，定律、定理難以理解，面對(duì)題目，束手無(wú)策，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒。教師在教學(xué)中應(yīng)采用各種手段及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣呢？本人愿根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作一總結(jié)，并與諸位同仁分享。

科技教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，特別是創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，其成長(zhǎng)的每一個(gè)階段都非常重要。“百年大計(jì)，教育為本”，每一個(gè)人才都要經(jīng)歷教育的過(guò)程，所以教育面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越大。許多國(guó)家都很重視教育改革，希望通過(guò)推陳出新，將最新的教育理念及教育方法用于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的終身探索的興趣和愿望，物理教師應(yīng)認(rèn)真研究實(shí)踐，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使教學(xué)過(guò)程貫穿在學(xué)生的興趣當(dāng)中，以達(dá)到使學(xué)生愿意談物理、學(xué)物理、用物理的教學(xué)目的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

1從教師自身做起

用“形而上學(xué)”來(lái)形容傳統(tǒng)教育雖然不夠貼切，但它確實(shí)阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，研究問(wèn)題成為教師的專(zhuān)利，回答問(wèn)題則變成學(xué)生的責(zé)任，學(xué)生完全失去了主導(dǎo)地位。而一些教師嘗試采用“啟發(fā)式”教學(xué)，但由于無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，最終“啟發(fā)式”變成了“半注入式”。新一輪課程改革實(shí)施以后，最實(shí)質(zhì)的改變就是確立了學(xué)生的主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。同時(shí)，曾被人們忽略的“興趣教學(xué)”被提上日程，越來(lái)越多的教育者認(rèn)識(shí)到它的重要性，并不斷反思如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，也就是說(shuō)，學(xué)生由學(xué)“被動(dòng)”向“主動(dòng)”的轉(zhuǎn)變的根本在于教師的引導(dǎo)。

教師的態(tài)度、行為往往是學(xué)生的態(tài)度、行為先導(dǎo)，為了影響學(xué)生向良性發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。首先，積極配合新課程的實(shí)施，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程精神及其具體要求，快速轉(zhuǎn)變自己的理念。其次，要深入了解學(xué)生的生活，了解學(xué)生的心理特征及認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以此為基點(diǎn)充實(shí)自己的教學(xué)理論。再次，要不斷提高自己的教學(xué)能力。初中物理教材雖是權(quán)威學(xué)者所編，但里面一些觀點(diǎn)仍然“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，教師完全可以去開(kāi)拓，發(fā)展。物理與生活十分貼近，教師可以對(duì)一時(shí)無(wú)法理解的問(wèn)題質(zhì)疑，從而培養(yǎng)自己對(duì)知識(shí)和生活的興趣，并潛移默化的影響學(xué)生?！笆裁礃拥睦蠋熃淌裁礃拥膶W(xué)生”，雖然這句話有些主觀，但并非全無(wú)道理。

2從教學(xué)方法中引導(dǎo)

達(dá)爾文曾說(shuō)“：方法是最有價(jià)值的知識(shí)?！币囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)的能力，必須有適當(dāng)?shù)姆椒?。教師可以采用以下方法。第一，?chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生好學(xué)的情境?？梢岳脤?shí)際生活來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，如：冬天脫衣服為什么會(huì)有劈里啪啦的聲音；小汽車(chē)內(nèi)是如何看到后面景物的；公交車(chē)急剎車(chē)時(shí)，乘客為什么會(huì)向前俯沖……。這些情景都能在實(shí)際生活中遇到，如果將其呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生會(huì)興趣盎然，質(zhì)疑自然而生。教師還可以給大家演示“水與酒精混合”的實(shí)驗(yàn)，50ml水與50ml酒精混合后并沒(méi)有得到l00ml的混和液。學(xué)生百思不得其解，于是興趣更加深厚，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，利用聯(lián)想和想象促進(jìn)學(xué)生的興趣。孔子日“：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)了知識(shí)，如果不能舉一反三，那么就沒(méi)有任何價(jià)值。

3從實(shí)驗(yàn)中教學(xué)中探索

中學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，對(duì)各種新的知識(shí)都感到新鮮。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這種心理特征，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把這種滯留在表面的“新鮮和好奇”，激發(fā)成真正的求知興趣，轉(zhuǎn)化成潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。生活中的一些現(xiàn)象，不但會(huì)引起學(xué)生濃厚的興趣，而且還能發(fā)掘?qū)W生主動(dòng)探索其中奧秘的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的渴望，從而培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)興趣。

3.1充分利用課本演示實(shí)驗(yàn)，在探究中激發(fā)學(xué)生興趣

教材中有很多的演示實(shí)驗(yàn)，那老師應(yīng)如何利用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣呢？演示實(shí)驗(yàn)首先要生動(dòng)？直觀？形象，極易引起學(xué)生的直接興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：講沖量時(shí)，老師拿雞蛋問(wèn)學(xué)生：“如果我把雞蛋從高空落下會(huì)怎樣？”學(xué)生回答：“雞蛋會(huì)打碎?！比缓罄蠋熢诘厣箱伾厦?，讓雞蛋從高空落下，結(jié)果雞蛋沒(méi)有碎。然后老師提問(wèn)：“為什么雞蛋沒(méi)有碎呢？”從而引出沖量。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高，學(xué)生的情緒會(huì)不斷高漲。再者，演示實(shí)驗(yàn)要有啟發(fā)性，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料，變抽象為形象，但它的最終目的是要通過(guò)觀察啟發(fā)思維，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣。因此，在設(shè)計(jì)和編制演示程序時(shí)，必須在啟發(fā)性上下功夫，演示中的啟發(fā)性首先在于以趣激疑，當(dāng)生動(dòng)的演示現(xiàn)象出乎學(xué)生意料時(shí)，認(rèn)知的矛盾將轉(zhuǎn)化為思維的動(dòng)力。

3.2利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在操作中體會(huì)樂(lè)趣

物理實(shí)驗(yàn)的安排一般是一個(gè)班級(jí)在同一課時(shí)做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，由于儀器套數(shù)少，一般四五個(gè)學(xué)生一組做實(shí)驗(yàn)，再加上學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)前，教師的講解過(guò)長(zhǎng)，使學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，他們不敢越雷池一步，無(wú)法發(fā)揮各自的個(gè)性特長(zhǎng)。在此，我們應(yīng)該提倡“分組實(shí)驗(yàn)”。即：①分小組，提高儀器的利用率。②抓檢查，學(xué)生獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)。③強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)知得到升華。④分層次，充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣。這樣我們可以通過(guò)分組讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和規(guī)律，讓學(xué)生在實(shí)際操作中真正體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在進(jìn)取心的驅(qū)動(dòng)下，為確信自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而重做，這樣既可增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，又可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.3利用課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生上物理課的興趣

新教材加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)，在演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還介紹了很多簡(jiǎn)單易做的“小實(shí)驗(yàn)”，這既體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力?！靶?shí)驗(yàn)”的鮮明特點(diǎn)首先是方法簡(jiǎn)單、易做、實(shí)用，它有助于打破學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的神秘感和畏懼感，引發(fā)大家探索物理問(wèn)題的熱情。同時(shí)它能很好地推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)，而且也能促進(jìn)智能的發(fā)展，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

在物理教學(xué)中，老師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)物理情境，積極引導(dǎo)學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分利用多媒體幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙，拓展學(xué)生思路，從而達(dá)到既讓學(xué)生掌握了物理知識(shí)，又使學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力得到訓(xùn)練和提高的目的?？傊?，只要有了學(xué)習(xí)的興趣，才談得上學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，教師必須針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)物理。興趣這種非智力因素對(duì)學(xué)生智力因素的發(fā)展起著重要作用。學(xué)生只有對(duì)物理產(chǎn)生了興趣，漸漸地產(chǎn)生理智感，這樣才能形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，把物理學(xué)好。