新課改下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新

樊漢鋒

【摘 要】化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新課改下初中化學(xué)學(xué)科更加強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)探究能力等方面的培養(yǎng)。但根據(jù)現(xiàn)在初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)際情況來看，化學(xué)課實(shí)驗(yàn)的開展仍需要改進(jìn)和創(chuàng)新。文章對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析和對(duì)于實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新的方法。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)與創(chuàng)新

初中化學(xué)的教學(xué)應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為課程主導(dǎo)核心，但是初中教學(xué)是九年義務(wù)教學(xué)，所以學(xué)校所提供的實(shí)驗(yàn)用品，以及教師的教學(xué)質(zhì)量不能滿足現(xiàn)在學(xué)生自主完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，這些學(xué)校條件和教師能力的薄弱，限制了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，因此為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)以學(xué)生為中心的思想，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的教學(xué)水平，必須將初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中一部分知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

一、當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問題分析

1.教師的考慮忽視教學(xué)目標(biāo)

做實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生更深層次的了解化學(xué)，將化學(xué)更好的用于生活中去，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)中的一大亮點(diǎn)，也能在一定程度上提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。但是部分教師卻利用學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心而盲目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，想以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此方法在短時(shí)間內(nèi)確實(shí)能提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，但是物極必反。教師若盲目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，教師須將本堂課的重點(diǎn)知識(shí)突出到實(shí)驗(yàn)中去。而在做實(shí)驗(yàn)的過程中，必然是復(fù)雜的程序。所以教師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)將實(shí)驗(yàn)簡化創(chuàng)新，雖然對(duì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間減少了，但是也在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的理解。如在做鎂在空氣中燃燒這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師對(duì)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生了解鎂在空氣中的特性，但是一些教師會(huì)將這個(gè)實(shí)驗(yàn)做幾次，因?yàn)殒V在空氣中燃燒時(shí)會(huì)發(fā)出耀眼的白光，放出熱量以及生成固體，在發(fā)出白光的時(shí)候往往會(huì)激起學(xué)生的好奇心，對(duì)此實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。因此一些教師便利用這點(diǎn)，反復(fù)做燃燒鎂的實(shí)驗(yàn)，想以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，如此做的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)此方法不但沒有對(duì)學(xué)生的成績起到作用，反而偏離了教學(xué)目標(biāo)，忽略了此次實(shí)驗(yàn)的根本意義。

2.教師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)缺乏全局性

實(shí)驗(yàn)的全局性對(duì)教師來說是保證整堂課的順利進(jìn)行，于學(xué)生來看是保證學(xué)生完整的學(xué)習(xí)整個(gè)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，現(xiàn)階段部分初中化學(xué)教師將生活中常見物品當(dāng)做實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并取得一定的成效。但是一些教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒有充分考慮到實(shí)驗(yàn)的全局性，使得教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)較多的局限性，如教學(xué)制作氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，用注射器代替分液漏斗來裝置雙氧水與二氧化錳所產(chǎn)生的氧氣，在此創(chuàng)新中，教師應(yīng)考慮在該階段的學(xué)生對(duì)分液漏斗還不熟悉，還未掌握分液漏斗的具體用法。對(duì)于這樣的不合情理的創(chuàng)新方法對(duì)學(xué)生并沒有多大的用處。因此，教師在創(chuàng)新該實(shí)驗(yàn)時(shí)忽略了其全局性，導(dǎo)致浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間，所以該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)時(shí)缺乏全局性。

二、新課改下實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的策略

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有效創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在化學(xué)教材中融入了很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如何將這些實(shí)驗(yàn)靈活運(yùn)用，將其發(fā)揮到極致是每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)深思的問題。教師應(yīng)當(dāng)在教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上合理改動(dòng)創(chuàng)新，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完善改進(jìn)，可以取得更理想的效果。如在金屬與鹽溶液反應(yīng)條件這節(jié)教材中教師可根據(jù)教材的基礎(chǔ)知識(shí)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過教師所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生掌握該教材內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)初高中銜接教育作鋪墊。教師對(duì)于每個(gè)學(xué)生要具有耐心，不能對(duì)成績較差的學(xué)生有歧視心理，尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知差異，教師可以在學(xué)生的提問中不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。如在CO2熄滅蠟燭的實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常出現(xiàn)兩只蠟燭不熄滅或兩只蠟燭只熄滅一只，此時(shí)教師將原因講出來后，可能會(huì)出現(xiàn)成績好的學(xué)生應(yīng)該能聽懂，成績稍差的學(xué)生未必聽懂的情況，所以教師應(yīng)思考該實(shí)驗(yàn)如何讓所有成績的學(xué)生都能看懂。因此，在做該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可將梯形鐵板放入250ML的燒杯中，再放入兩只蠟燭并點(diǎn)燃，在燒杯中放入短頸漏斗，將收集好的二氧化碳?xì)怏w倒入漏斗中，此時(shí)學(xué)生可看到蠟燭從下往上依次熄滅，這時(shí)教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，為什么蠟燭會(huì)從下往上熄滅而不是從上往下，是因?yàn)槎趸嫉拿芏缺瓤諝獯?，此時(shí)不管學(xué)習(xí)好壞的學(xué)生通過此實(shí)驗(yàn)都能明白該道理，充分以學(xué)生的實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行了創(chuàng)新。

2.精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是將理論知識(shí)以實(shí)驗(yàn)形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更容易理解理論知識(shí)。所以，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，創(chuàng)新與改進(jìn)非常重要，若教師不將實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，而是照搬書上的理論知識(shí)便開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，并且對(duì)理論知識(shí)有更多的不理解。因此，教師要實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，在原理論知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行升級(jí)創(chuàng)新，將知識(shí)點(diǎn)融入到實(shí)驗(yàn)中去，更好的讓學(xué)生接受。例如，在復(fù)習(xí)酸的性質(zhì)時(shí)，教師可提高對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新在進(jìn)行多次實(shí)踐，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，以檢測(cè)碳酸鹽為學(xué)習(xí)的中心點(diǎn)，替換大理石或者碳酸鈉。而改成水垢與鹽酸進(jìn)行反應(yīng)，這樣不僅不浪費(fèi)化學(xué)材料，并且用水垢代替大理石等實(shí)驗(yàn)材料與生活更加貼近，教師可告訴學(xué)生利用該實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，學(xué)生可以用醋去除家里的水垢，并讓學(xué)生觀察去除效果，再讓學(xué)生寫出該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的公式，這樣不僅能讓學(xué)生溫習(xí)一遍課堂知識(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

教師在改進(jìn)實(shí)驗(yàn)時(shí)需要多下功夫。創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)既要符合邏輯常理，又要考慮到學(xué)生的認(rèn)知差異，一方面鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生更好的掌握該實(shí)驗(yàn)知識(shí)。另一方面可以提高教師的教學(xué)水平以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。例如，高錳酸鉀制取氧氣這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂，在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的之前耐心教導(dǎo)學(xué)生如何使用該實(shí)驗(yàn)中所用到的器材，特別是對(duì)于動(dòng)手能力較差的學(xué)生，要求學(xué)生要輕拿輕放，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在滴加高錳酸鉀時(shí)，滴管與試管相接觸，此時(shí)教師不能鄙視學(xué)生，應(yīng)耐心教導(dǎo)學(xué)生滴管在滴加液體時(shí)要懸空滴加，不僅能接觸試管，并叮囑所有學(xué)生注意事項(xiàng)，以免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中弄壞器材或?qū)⒏咤i酸鉀弄到手上導(dǎo)致皮膚腐蝕。在讓學(xué)生操作該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，涉及到的知識(shí)時(shí)非常多的，例如讓學(xué)生掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)中儀器的連接和集氣瓶、酒精燈的使用，教師在根據(jù)學(xué)生動(dòng)手能力的差異以及學(xué)生成績的差異，全程囑咐學(xué)生小心謹(jǐn)慎，認(rèn)真觀察。

4.展現(xiàn)學(xué)生主體性，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡化創(chuàng)新

新課程理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是教學(xué)的主體，因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作進(jìn)行中，教師不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還要以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡化創(chuàng)新。不可盲目對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造，或?qū)?shí)驗(yàn)改造的更為復(fù)雜，使學(xué)生不易看懂，要運(yùn)用多種方法對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡化創(chuàng)新，并以學(xué)生為立足點(diǎn)，尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律以及對(duì)接受知識(shí)的能力差異。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要尊重實(shí)驗(yàn)本身的性質(zhì)，將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的改進(jìn)，適當(dāng)刪減實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜程序，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解有很重要的作用。同時(shí)，教師不可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的而盲目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣做不僅浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)材料，且會(huì)讓學(xué)生抗拒做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

總之，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)中占有很重要的地位，合理的對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)對(duì)學(xué)生來說不僅是視覺的享受，更是讓基礎(chǔ)成績相對(duì)較差的學(xué)生投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，更大效益的學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)。學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且增加學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)理解的記憶，有助于學(xué)生將化學(xué)用于生活中去，體味化學(xué)源于生活的真諦，進(jìn)而減少了學(xué)生高分低能的現(xiàn)象，提高了課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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