新任務(wù) 新模式 新教法

郭麗娟

【摘 要】針對新任務(wù)、新模式、新教法在初中語文探究式教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，提出了探究式教學(xué)方式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用的優(yōu)勢，并闡述了如何在初中語文教學(xué)中使用探究式教學(xué)。此外，還總結(jié)了在初中語文教學(xué)中，實施探究式教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)注意的幾點問題。

【關(guān)鍵詞】初中語文；探究式教學(xué)；創(chuàng)新課堂

伴隨著新課改的不斷實施，各個學(xué)校不斷對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，探究式教學(xué)方式得到了教師的廣泛歡迎?？茖W(xué)實施這種教學(xué)方式，可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1探究式教學(xué)的優(yōu)勢

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，探究式教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)人才的一種新型教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生在課堂上的主體地位得到充分發(fā)揮，同時幫助學(xué)生積極主動地進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生探索性思維得到不斷提高。探究式教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行積極主動地分析和思考，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，探究式教學(xué)技能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還可以進(jìn)行合作共享，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。初中語文教師通過探究式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，最主要的是可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，并對這一問題進(jìn)行認(rèn)真分析和探討，進(jìn)而使自身的學(xué)習(xí)能力得到有效提高。

2初中語文教學(xué)中，探究式教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)新探究式問題，啟發(fā)學(xué)生思考

對知識進(jìn)行探究的這一過程中，教師根據(jù)課程和學(xué)生的實際情況，設(shè)置一些具有價值的問題。注意設(shè)置的問題可以對教學(xué)過程中遇到的難點和重點進(jìn)行突破，并且可以通過問題的設(shè)置而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《傷仲永》這一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以向?qū)W生提問：“最后一段說明了什么道理？”“同學(xué)們有什么樣的看法？”。這時，教師為學(xué)生提供探討的空間，學(xué)生們會站在不同的角度對這一問題分析和回答。有的學(xué)生會認(rèn)為，方仲永的變化和王安石本身有著一定的關(guān)系，因為王安石沒能對其父親進(jìn)行勸阻。出現(xiàn)這樣的回答之后，學(xué)生們會陷入沉思，并且對這一內(nèi)容進(jìn)行談?wù)?。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生積極主動的將注意力集中在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。這時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過相關(guān)資料。如王安石出生的年份，證明王安石認(rèn)識方仲永時，兩個人均是十二三歲的孩子，難以對方仲永的父親進(jìn)行教導(dǎo)。這時，處在疑惑中的學(xué)生豁然開朗。對這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，通過教師的提問，學(xué)生對問題作出思考和回答，從而很好的展現(xiàn)了自身的才能，在這一過程中，學(xué)生思維能力和表達(dá)能力均得到有效提高。

2.2創(chuàng)新課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，教學(xué)方式比較刻板，教學(xué)內(nèi)容上過于追求學(xué)生的認(rèn)知性目標(biāo)，而忽略了學(xué)生的自主性發(fā)展。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，初中語文教師在教學(xué)過程中，要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生針對教學(xué)材料進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。探究式學(xué)習(xí)屬于探究式教學(xué)中的一個重點內(nèi)容，對探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行實施的過程中存在著不同的方式，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點進(jìn)行選擇[2]。部分初中教師在實施語文教學(xué)過程中，通常采用小組合作的方式，但通過小組合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣較為有限，教師可以通過更加新型的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而主動的進(jìn)行初中語文知識的探究。

例如，對《范進(jìn)中舉》這一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以先讓學(xué)生通讀全文，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。實施這一內(nèi)容的過程中，教師可以讓學(xué)生自由分組，并對文章中的內(nèi)容進(jìn)行表演，讓其他的學(xué)生對這一表演仔細(xì)觀察，最后度范進(jìn)的行為進(jìn)行討論和總結(jié)。在整個過程中，均讓學(xué)生自行安排，從而為學(xué)生提供充分表現(xiàn)自我的機(jī)會。但是對人物特點進(jìn)行表演的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對課文中的人物進(jìn)行認(rèn)真的分析和總結(jié)，這就需要學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并充分的理解課文。對于沒有參與到表演中的學(xué)生而言，會認(rèn)真觀察其他學(xué)生的表演，并對課文中的內(nèi)容進(jìn)行探究。

2.3創(chuàng)新教學(xué)形式

在初中語文教學(xué)過程中，教師如果想要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的單一形式，就需要對相對靈活的教學(xué)形式積極探究，既能豐富課堂教學(xué)資源，還可以使課堂氛圍變得活躍。教師可以借助多媒體技術(shù)，豐富初中語文課堂教學(xué)。例如，講解高爾基的《海燕》這篇文章時，教師可以讓學(xué)生通過自己喜歡的方式對課文進(jìn)行閱讀，從而增加學(xué)生對這篇文章內(nèi)容的理解。此外，教師還可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備好背景音樂，讓學(xué)生隨著音樂進(jìn)行課文的閱讀[3]。與此同時，教師還可以讓學(xué)生通過繪圖的形式將自己心目中海燕飛翔的場面畫出來。通過這些形式，使課堂教學(xué)形式變得豐富多彩，還能讓學(xué)生將自身的想法充分的表現(xiàn)出來。

再如，對朱自清《春》這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，同樣可以通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，這樣做可以讓學(xué)生通過聲情并茂的閱讀，感受文章所表達(dá)的情感。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中，借鑒一些文章的手法，從而提升學(xué)生的寫作能力。

3初中語文探究式教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題

3.1教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法

在初中語文教學(xué)過程中，探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要作用，通過提問的方式讓學(xué)生進(jìn)行思考。因此，初中語文教師在實施探究性教學(xué)的過程中，需要教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法。例如，教學(xué)過程中，將教學(xué)的重點和課文的主題相結(jié)合，然后及時進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，抓住課文的矛盾之處，最后化解矛盾。此外，教師可以參與到學(xué)生的討論當(dāng)中去，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)一步幫助學(xué)生找到發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的規(guī)律。

3.2明確初中語文探究性學(xué)習(xí)的根本目的

實施初中語文教學(xué)過程中，引用探究式教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生正確理解語文。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及口語和寫作能力，并提升學(xué)生的思維能力。進(jìn)行初中語文探究性學(xué)習(xí)過程中，并不是對其他教學(xué)方式進(jìn)行排斥，也可以經(jīng)其他教學(xué)方式和探究式教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，進(jìn)一步提升初中語文教學(xué)的有效性。探究式教學(xué)主張學(xué)生在課堂上做隨堂筆記，在開展單元綜合練習(xí)或者當(dāng)堂檢測過程中，學(xué)生或教師針對課程內(nèi)容提出一定的問題，并對這一問題進(jìn)行分析和講解[4]。

3.3培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣

探究性學(xué)習(xí)方式屬于一種讓學(xué)生以自主、合作的方式對知識進(jìn)行探究的一種教學(xué)方式，在實施過程中，較為注重具體和過程的學(xué)習(xí)。在實施過程中，如果學(xué)生缺乏自主性，就難以實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)。通常情況下，學(xué)生的性格和行為主要源自其生活經(jīng)驗或者對生活的感知。首先教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主制定探究方式，并對探究的過程進(jìn)行充分把握，結(jié)合自身對探究學(xué)習(xí)的需要，通過獨立或者合作的方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。通過探究式學(xué)習(xí)，展示自身的學(xué)習(xí)成果，并且從中得到啟發(fā)。

4結(jié)束語

總之，在開展初中語文教學(xué)過程中，實施探究式教學(xué)方式，需要通過多種形式。在實施過程中，教師尊重學(xué)生的主體地位，善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并積極主動的對這一問題進(jìn)行探究，在此過程中，教師要善于引導(dǎo)并解決學(xué)生難以解決的問題，最終提升初中語文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈在連.“發(fā)現(xiàn)·探究·表達(dá)”——高中語文探究式教學(xué)模式的實踐研究[J].教育導(dǎo)刊，2013，09：85-87.

[2]王強(qiáng).初中語文教學(xué)模式——探究式教學(xué)的開展[J].中國校外教育，2013，34：118.

[3]趙強(qiáng)，訾白云.談有效提高探究式學(xué)習(xí)能力的實現(xiàn)方式——以初中語文《談生命》一課教學(xué)為例[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，23：77-78.

[4]舒江權(quán).初中語文“探究—體驗”式課堂教學(xué)實踐探討[J].學(xué)周刊，2015，07：57.