如何在中學(xué)歷史課堂中滲透法制教育

鄧錢勇

【摘 要】在歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育是時(shí)代的要求，也是社會(huì)的要求。只要教師努力鉆研教材，領(lǐng)悟法律要旨，精心設(shè)計(jì)，合理穿插，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)適度的加以滲透，并持之以恒，就能夠使他們認(rèn)識(shí)到法制的重要性，掌握法制內(nèi)容，增強(qiáng)法制意識(shí)，最終成為知法守法的合格公民。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史；課堂教學(xué)；法制教育

在中學(xué)歷史教學(xué)中進(jìn)行法制教育要收到良好的效果，要采取靈活多變的教育方法以提高學(xué)生的興趣。加之，法制教育涉及的法律法規(guī)內(nèi)容較多，對(duì)于中學(xué)生來講會(huì)顯得較為陌生和枯燥，主要原因是：抽象難理解；因?yàn)閷W(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)的局限；學(xué)生本身的生理尤其是心理成長不成熟。針對(duì)這些特點(diǎn)和現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)遵循教育規(guī)律，樹立“以人為本”的理念，尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松愉快的心境中主動(dòng)接受法制教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。我們這個(gè)國家有兩千余年的封建史，又是從半殖民地半封建社會(huì)直接跨入社會(huì)主義社會(huì)，沒有經(jīng)歷過成熟的資本主義，因此“舊中國留給我們的，封建專制傳統(tǒng)比較多，民主法制傳統(tǒng)很少”，這對(duì)我們今天的法制教育來說是一個(gè)不利因素。發(fā)揮歷史學(xué)科優(yōu)勢，加強(qiáng)法制宣傳教育。對(duì)在中學(xué)歷史教學(xué)中如何滲透法制教學(xué)，在這里我們也了些思考。

一、挖掘教材中與法制有關(guān)的內(nèi)容

在《夏商西周的社會(huì)與國家奴隸制王朝》（北京師范大學(xué)出版社《歷史》七年級(jí)上冊第6課）中，提到了夏朝的刑法，這是學(xué)生初次接觸“法”的概念。教學(xué)中圍繞“奴隸主階級(jí)為什么要制定刑法”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“法不是從來就有的，是隨著階級(jí)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是統(tǒng)治階級(jí)維護(hù)統(tǒng)治的工具?！痹凇洞蠛恿饔虻奈拿魇锕狻罚ū本煼洞髮W(xué)出版社《歷史》八年級(jí)下冊第17課）中講到古巴比倫王國的《漢謨拉比法典》，教學(xué)中可引用法典條文，如“奴隸可以被任意殺死，兇手只需賠償奴隸主財(cái)產(chǎn)損失，無須償命”，“如果理發(fā)師不經(jīng)奴隸主許可，就把不屬于他的奴隸標(biāo)志剃掉，那理發(fā)師的手應(yīng)砍掉”等，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“法典的強(qiáng)烈階級(jí)屬性”，加深對(duì)法的本質(zhì)理解。在“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢之爭”（北京師范大學(xué)出版社《歷史》七年級(jí)上冊第13課）中講到，秦始皇制定了嚴(yán)酷的刑法，人民動(dòng)不動(dòng)就受到刑法的處治，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“法”在封建社會(huì)里是地主階級(jí)統(tǒng)治和剝削農(nóng)民的有力工具。通過這些具體的歷史法制講述。使學(xué)生形成一種觀念：法是統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn)，是階級(jí)統(tǒng)治的工具，從而使學(xué)生懂得，我們當(dāng)前加強(qiáng)社會(huì)主義法制建設(shè)，有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究，是實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的有力保障，是維護(hù)廣大人民利益的需要，是歷史發(fā)展的必然。另外，要注意選擇歷史知識(shí)與法制教育的接合點(diǎn)，教師在教學(xué)中只有根據(jù)史實(shí)，把法制教育有機(jī)的結(jié)合進(jìn)去，才能使教育入耳入腦。

二、歷史教學(xué)課內(nèi)、外密切結(jié)合

當(dāng)前，青少年的法制觀念淡薄是導(dǎo)致青少年違法犯罪的一個(gè)重要因素。美國著名心理學(xué)家詹姆斯曾這樣說“播下一種心態(tài)，收獲一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！蓖ㄟ^歷史課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：中國人民艱難的民主法制歷程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該更加珍惜現(xiàn)在穩(wěn)定和諧的社會(huì)生活，牢固樹立民主法制觀念，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。法制教育的滲透，不應(yīng)只局限在課堂里或書本上，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行法制教育。增強(qiáng)法制觀念，提高法律意識(shí)，已經(jīng)是一個(gè)刻不容緩的思想教育任務(wù)。教育學(xué)生學(xué)法、守法、用法也是歷史學(xué)科中不可忽視的重要方面。在教學(xué)過程中，應(yīng)為引進(jìn)源頭活水，或課內(nèi)、或課外，或請進(jìn)來、或帶出去，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課內(nèi)外的形式多樣，提高法制教育效果：一是舉辦主題班隊(duì)會(huì)、模擬法庭、開展社會(huì)調(diào)查、知識(shí)競賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，是學(xué)校開展法制教育的重要形式。我們要充分利用這些形式，通過宣講法律故事，進(jìn)行典型案例審理等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)直觀的教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教育效果；二是開展社區(qū)教育活動(dòng)。要依靠居委會(huì)、村委會(huì)協(xié)助學(xué)校和家長做好所在區(qū)域?qū)W生假期的學(xué)習(xí)生活及教育活動(dòng)，并協(xié)助家長做好監(jiān)護(hù)工作，共同做好中小學(xué)生的思想道德和法制教育，特別是做好對(duì)“行為偏?！睂W(xué)生的幫教工作，努力切斷青少年違法犯罪的源頭，確保學(xué)生不出問題。

三、中學(xué)歷史教學(xué)與生活內(nèi)容的聯(lián)系

歷史本身就是對(duì)過去的記錄，源于生活，反映生活，但中學(xué)歷史課堂普遍存在枯燥沉悶，單一乏味等現(xiàn)象，為應(yīng)付考試，教師習(xí)慣性填鴨式灌輸知識(shí)點(diǎn)，歷史失去了原有的趣味性，使歷史教學(xué)偏離了學(xué)以致用的初衷。而歷史教學(xué)生活化，就是要改變傳統(tǒng)現(xiàn)狀，要求教師更新教學(xué)思想，將僵硬的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，努力挖掘歷史學(xué)科的知識(shí)內(nèi)涵，活用生活資源，運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例、場景，熟悉的生活化語言，提升學(xué)生的分析、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將歷史學(xué)科教學(xué)生活化，構(gòu)建起歷史教學(xué)與生活的聯(lián)系，向生活世界回歸。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志剛，翟霄宇.歷史課程與教學(xué)論，北京，科學(xué)出版社，2012年