淺談初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂提問(wèn)技巧

魏巧玲

【摘 要】新課程理念要求我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)需調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)我們初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么，怎樣的提問(wèn)才具有藝術(shù)性和有效性呢？

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；提問(wèn)策略

初中語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)新模式進(jìn)行教學(xué)，其中通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)溝通學(xué)生與教師是一種常用方法。為此，教師必須掌握提問(wèn)的原則和藝術(shù)，提高問(wèn)題的有效性，從而達(dá)到改善教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的目的，為培養(yǎng)學(xué)生勤思好問(wèn)的習(xí)慣打下基礎(chǔ)。著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”筆者結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際發(fā)現(xiàn)：積極回答問(wèn)題的學(xué)生，在思維方式和反應(yīng)速度上比一般學(xué)生要快很多，并且跟著教師的節(jié)奏，一堂課下來(lái)能夠?qū)W習(xí)到的東西有很多。由此，教師更加應(yīng)當(dāng)注重通過(guò)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極地和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的重要性

初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其二，課堂提問(wèn)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。其三，可以有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力。其四，可以有效地把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其五，可以實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的雙向性交流。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行課堂提問(wèn)的注意點(diǎn)

1.提問(wèn)要有新意

興趣是學(xué)好一門學(xué)科的動(dòng)力，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松而有效。課堂上有新意的提問(wèn)是提高學(xué)生興趣的有效方式。

2.提問(wèn)應(yīng)該要抓住重點(diǎn)

語(yǔ)文課堂所講的內(nèi)容量是十分龐大的，教師提出的問(wèn)題應(yīng)該有目的性、針對(duì)性，這樣學(xué)生回答問(wèn)題的成效才能體現(xiàn)出來(lái)，他們對(duì)問(wèn)題的思考和回答才有價(jià)值。

3.提問(wèn)要注意問(wèn)題的難易度

語(yǔ)文課堂上提出一個(gè)好的問(wèn)題是十分重要的，但對(duì)問(wèn)題的難易度的控制也是不能忽視的。首先，教師的提問(wèn)得讓學(xué)生能聽(tīng)清、聽(tīng)懂，教師在問(wèn)題的設(shè)置上要貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，讓他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題有自己的想法，要有話可說(shuō)，而不是聽(tīng)到提問(wèn)時(shí)的一臉茫然。其次，教師的提問(wèn)應(yīng)該有層次性，要從易到難，從表象到深意進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生的思維有一個(gè)逐漸的轉(zhuǎn)變，而不能一下就向?qū)W生提問(wèn)文章的內(nèi)在含義，這樣思維的跳躍度很大，不利于學(xué)生的思考，導(dǎo)致學(xué)生不能回答好問(wèn)題或者是不會(huì)回答。同時(shí)，對(duì)于不同的問(wèn)題提問(wèn)的對(duì)象也可以加以調(diào)整，對(duì)那些學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，教師可以讓他們回答一些較為有難度的問(wèn)題，不僅能提高他們對(duì)問(wèn)題的思考能力，還能增加他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)性；而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的同學(xué)，教師應(yīng)設(shè)置一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或者在回答難點(diǎn)的時(shí)候給以提示，避免他們因回答不出問(wèn)題而內(nèi)心受到影響，這樣便能激勵(lì)他們更加專注課堂，努力學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

三、新時(shí)期下初中語(yǔ)文教育提問(wèn)的有效策略

1.設(shè)計(jì)研究及創(chuàng)新課堂教學(xué)主要問(wèn)題

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的不斷延伸主要依賴于提問(wèn)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)盡可能地避免所提問(wèn)題的細(xì)碎和繁雜，注意提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)課堂教學(xué)主要問(wèn)題的研究和設(shè)計(jì)，借用具有較強(qiáng)牽引力的問(wèn)題來(lái)取代膚淺的、零碎的以及數(shù)量繁多的小問(wèn)題。主要問(wèn)題是針對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)中膚淺的和零碎的以及活動(dòng)時(shí)間較為短暫的應(yīng)答式提問(wèn)來(lái)說(shuō)的，具體指的是那些對(duì)語(yǔ)文課文閱讀教學(xué)有著支撐作用和主導(dǎo)作用，并且能夠從整體的參與性方面促使學(xué)生進(jìn)行品析、討論和思考的問(wèn)題。比如，在對(duì)《故鄉(xiāng)》這一課程進(jìn)行講授時(shí)，在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，教師可以提出這些問(wèn)題：故鄉(xiāng)發(fā)生了怎樣的變化？緊接著引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊閱讀，讓學(xué)生們了解到故鄉(xiāng)的人變化了、故鄉(xiāng)的面貌變化了，然后再讓學(xué)生對(duì)楊二嫂和閏土前后的變化進(jìn)行深入的比較，并且找出變化的內(nèi)在原因，最后教師應(yīng)當(dāng)追問(wèn)學(xué)生：作者這些變化有何意圖，最終將全文的主題引出。通過(guò)有效的教學(xué)提問(wèn)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的把握和理解。

2.加強(qiáng)問(wèn)題的有效性和提問(wèn)的目的性

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)所提問(wèn)題的目的性，應(yīng)當(dāng)切實(shí)地對(duì)所需解決的問(wèn)題加以明確，真正做到有的放矢、心中有數(shù)，最大限度地避免無(wú)意識(shí)的提問(wèn)、信口開(kāi)河以及盲目隨意。提問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的分類目標(biāo)加以充分的把握，也就是說(shuō)語(yǔ)文課堂提問(wèn)應(yīng)當(dāng)按照“三維目標(biāo)”進(jìn)行設(shè)置，所設(shè)置的問(wèn)題必須緊緊的圍繞文章的難點(diǎn)、重點(diǎn)、特點(diǎn)、疑點(diǎn)、突破點(diǎn)以及課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，以便于提升問(wèn)題的針對(duì)性和有效性，使提問(wèn)能夠干脆利落、直奔主題、開(kāi)門見(jiàn)山。比如，在學(xué)習(xí)《石榴》這篇文章時(shí)，為了能夠幫助學(xué)生將“喜歡夏天更喜歡石榴”這句話讀懂，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)這樣的進(jìn)行提問(wèn)：作者寫喜愛(ài)夏天的主要目的是什么？由文章我們能夠看出作者喜歡的到底是什么？作者雖然表面上寫的是石榴的口味，但是實(shí)際上表達(dá)的是作者什么樣的感情？通過(guò)這一系列的發(fā)問(wèn)，使學(xué)生能夠從作品的描寫當(dāng)中對(duì)作者的寫作意圖加以明確。

3.利用及開(kāi)發(fā)課程資源，多途徑、多渠道創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生已掌握的課文內(nèi)容和已有的生活體驗(yàn)進(jìn)行比較溝通，進(jìn)而將問(wèn)題提出，把學(xué)生的思路以及注意力引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生探究未知領(lǐng)域的好奇心和積極性，切實(shí)地將問(wèn)題的指向性加以明確，充分地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性加以調(diào)動(dòng)。與此同時(shí)，初中語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)盡可能地利用和開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行多途徑以及多渠道的創(chuàng)設(shè)，比如利用學(xué)生試卷、作業(yè)及課堂討論、回答當(dāng)中所出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，或者借助于課外資源來(lái)對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生們能夠?qū)φZ(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)提起高度的重視，然后通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)以及學(xué)生互評(píng)、自評(píng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析及理解，這樣能夠從根本上將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用發(fā)揮到最大。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與自主學(xué)習(xí)能力，更重要的是能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)課文的寫作特色和思想感情產(chǎn)生更為深刻的理解，實(shí)現(xiàn)課文內(nèi)容由課內(nèi)向課外的延伸，賦予文章更為強(qiáng)烈的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，科學(xué)合理的語(yǔ)文課堂提問(wèn)方法，不僅能強(qiáng)化教學(xué)的力度，激發(fā)學(xué)生思維，而且從本質(zhì)上能夠提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此，在語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)方面，老師要認(rèn)真安排，耐心啟發(fā)及引導(dǎo)，使得學(xué)生思維和語(yǔ)言運(yùn)行同步，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果與學(xué)生能力共同提高的目的。

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