讀寫結(jié)合模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

何英

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)國(guó)家間聯(lián)系的緊密，在各種原因的影響下，英語(yǔ)就成為了世界上應(yīng)用最廣泛的第二語(yǔ)言。因此英語(yǔ)也就成為了中國(guó)學(xué)生們課堂中必須學(xué)會(huì)的一門課程，而且由于英語(yǔ)的歷史發(fā)展時(shí)間久遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也成為了一件比較困難的事情。中國(guó)的學(xué)生大都會(huì)從小學(xué)開始學(xué)習(xí)，有的甚至從幼兒園開始學(xué)習(xí)。但是，雖說是從小就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)的寫作依然是學(xué)生們心目中的難題。在此筆者主要就讀寫結(jié)合的模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望可以找到改變的方法。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用研究

寫作能力的提高是不僅是學(xué)生們的英語(yǔ)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是英語(yǔ)教師們的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)閷懽髂荏w現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的掌握能力，比如詞匯的積累，語(yǔ)法的熟悉了解程度還有英語(yǔ)的語(yǔ)感等。所以寫作能力的提高成為了學(xué)生和教師的難題。所以筆者主要就讀寫結(jié)合模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，借此來找出提高寫作能力的方法。

1閱讀的積極意義

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，英語(yǔ)的閱讀是一件很重要的事情，就像語(yǔ)文的學(xué)習(xí)一樣，不僅要多閱讀英語(yǔ)的課本，還要多找些課外的英語(yǔ)讀物來看，比如英語(yǔ)雜志、含有中文翻譯的英文小說等。多閱讀英語(yǔ)是可以了解更多英語(yǔ)寫作的方式，為以后的寫作積累素材。這種做法同時(shí)還可以增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)的掌握、擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。而且，多閱讀英語(yǔ)的文章，可以讓學(xué)生更了解英語(yǔ)文章中的某些重點(diǎn)的位置和作用，這樣一來學(xué)生對(duì)閱讀理解的處理能力會(huì)得到明顯的提升。并且大量的類似的訓(xùn)練，學(xué)生很快就能夠在不了解詞匯含義的情況下猜出文章的大概含義，基本找到問題的答案在哪里。

2寫作的積極意義

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要就是為了給練習(xí)寫作做鋪墊，而且由于寫作能力不是一蹴而就的，只有通過平時(shí)生活中不斷的積累才能提高的，所以在日常生活中，需要不斷的寫作才可以。剛開始學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候，并不需要長(zhǎng)篇大論，而且學(xué)生也沒有寫長(zhǎng)篇大論的能力。實(shí)際訓(xùn)練的過程中學(xué)生可以先從幾句簡(jiǎn)單的句子開始，慢慢的練習(xí)，日積月累學(xué)生的寫作能力就可以提高，從簡(jiǎn)單的英文語(yǔ)句到簡(jiǎn)單的文章，到有復(fù)雜的充滿各種句式語(yǔ)法的文章，這中間需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。而寫英語(yǔ)文章的作用，不僅僅是為了對(duì)付各種考試時(shí)候的作文，其也是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和掌握情況的一個(gè)審查。

3讀寫結(jié)合模式的價(jià)值

聽、說、讀、寫是構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。他們分開學(xué)習(xí)的時(shí)候就很重要，但如果結(jié)合起來學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)更有效，這是這次應(yīng)用研究的主要目的。所以在此我們需要就讀寫結(jié)合模式的價(jià)值進(jìn)行深入的分析和探討。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加愿意將學(xué)生閱讀的能力和寫作的能力進(jìn)行分開培養(yǎng)，因?yàn)檫@樣可以讓學(xué)生在進(jìn)行某一方面的訓(xùn)練的時(shí)候更加的專心。但是實(shí)際上這樣的訓(xùn)練效果是值得推敲的。因此雖然從理論上來說閱讀和寫作是分開的，但是實(shí)際上在實(shí)際操作過程中部分教師已經(jīng)開始有意識(shí)的讓學(xué)生一遍閱讀一遍寫作。比如不少教師的閱讀教學(xué)就是為寫作教學(xué)積累素材，而寫作的過程中教師也會(huì)知道學(xué)生文章的架構(gòu)，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候能夠獲得更加理想的效果。所以讀寫結(jié)合模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用是可行的。完全打破教學(xué)的壁壘讓閱讀和寫作直接連接在一起能夠極大的提升兩者的效率，得到1+1大于2的效果。教師可以在學(xué)生閱讀的時(shí)候就給學(xué)生講解怎樣將閱讀內(nèi)容運(yùn)用到寫作中間去。而在學(xué)生寫作的過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生參考閱讀中的高質(zhì)量的文章。此外，讀寫結(jié)合在一起能夠讓學(xué)生從更加宏觀的角度來觀察學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到最佳的使用自己獲取的知識(shí)的方式。

4在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中發(fā)揮讀寫結(jié)合模式價(jià)值的建議

4.1以閱讀豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的寫作積累素材

教師在上英語(yǔ)寫作課的時(shí)候可以花一部分時(shí)間來拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生看到更多未曾見識(shí)到的風(fēng)景，以此來為學(xué)生的寫作積累素材。實(shí)際教學(xué)過程中教師可以讓學(xué)生多想想平時(shí)英語(yǔ)課外讀物甚至是英語(yǔ)書上所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。比如說，學(xué)生要寫一篇看圖寫作的文章，圖片上的內(nèi)容是一個(gè)人在公園散步，將這件事情通過英文寫作的方式來表達(dá)。在小學(xué)階段，這種作文的要求基本上都是這樣的，根據(jù)所給圖片寫不少于五句的英語(yǔ)小短文，請(qǐng)描述圖中有誰(shuí)？他們?nèi)チ四睦?？他們?cè)谧鍪裁?？而教師要做的首要事情是讓學(xué)生結(jié)合圖上的內(nèi)容，用中文描述出問題的答案，可以寫在一張草稿紙上，便于描述。就問題而言，那我們首先就要確定時(shí)間，時(shí)間可以是morning or afternoon；地點(diǎn)可以是park；人物則是圖中有幾個(gè)人，在干什么，題目中沒有寫他們的名字，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行命名。然后學(xué)生還需要說明他們?cè)诟墒裁?。一篇英語(yǔ)文章的主要內(nèi)容就要包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件。學(xué)生在弄清楚這些內(nèi)容以后接下來就是去擴(kuò)充這篇文章。在確定了時(shí)間的時(shí)候?qū)W生還可以說說看當(dāng)時(shí)的天氣，這樣的天氣最適合做什么。而后學(xué)生可以嘗試描寫當(dāng)時(shí)的環(huán)境呢，比如公園的空氣怎么樣、人們?cè)诠珗@里面都會(huì)干什么事情。此外學(xué)生還可以在文章中加入這個(gè)時(shí)候的心情，這類似于語(yǔ)文寫作中的情景結(jié)合，例如we are all very happy。這樣一篇文章的內(nèi)容就豐富了，就不會(huì)顯得比較空洞，而且問題的要求也做到了，這樣的寫作可以。

通過閱讀學(xué)生可以很好的相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看到別人的文章中如何寫周末的公園的景觀的時(shí)候，他們也會(huì)留意并且在遇到類似的題目的時(shí)候嘗試運(yùn)用自己以前積累到的知識(shí)。所以閱讀可以豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行寫作。

4.2利用寫作幫助學(xué)生了解文章的基本架構(gòu)和重點(diǎn)

除了利用閱讀為學(xué)生積累材料以外，我們同樣可以利用寫作來幫助學(xué)生了解文章的基本架構(gòu)，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候快速的找到文章的重點(diǎn)。在寫作的過程中教師必然會(huì)交給學(xué)生如何進(jìn)行行文、敘述事情的時(shí)候按照怎樣的邏輯進(jìn)行敘述、在突出重點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)該采用什么樣的方法。這些都是在教學(xué)過程中教師應(yīng)該突出的。而學(xué)生閱讀的同樣是他人的寫作成果，兩者之間是有著聯(lián)系的，同樣的表述方式可能意味著同樣是用來突出重點(diǎn)，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)等。舉個(gè)例子來講，在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，教師會(huì)給學(xué)生講解事情的先后順序，這個(gè)時(shí)候教師會(huì)交給學(xué)生FIRST、SECOND等單詞。這些單詞意味著事情的先后順序和步驟。當(dāng)學(xué)生在閱讀的時(shí)候看到這些內(nèi)容的時(shí)候馬上就會(huì)意識(shí)到需要從先后順序的角度來理解自己看到的內(nèi)容。這對(duì)提升學(xué)生的閱讀效率、讓學(xué)生理解的更加精確能夠起到積極的作用。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是比較重要的，小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在為學(xué)生們以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。而小學(xué)時(shí)期是學(xué)生各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，這一時(shí)期良好的教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生避免因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣的原因出現(xiàn)比較大的學(xué)習(xí)問題。高質(zhì)量的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以讓學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過程中事半功倍，而讀寫結(jié)合模式是在打基礎(chǔ)的過程中讓學(xué)生可以相對(duì)輕松一點(diǎn)，不會(huì)感覺學(xué)習(xí)英語(yǔ)很累。讀寫結(jié)合能夠更好的利用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得最大的收獲。目前讀寫結(jié)合教學(xué)模式的運(yùn)用還沒有得到真正的普及，但是越來越多的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了讀寫結(jié)合模式的重要性，并且在積極的嘗試將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中，因此教師必須要從實(shí)際情況出發(fā)，做到實(shí)事求是，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。

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