朗讀，讓散文更美

王濱鑌

【摘要】在九年制義務(wù)教育階段的教材里，散文占據(jù)著很大的比重，這足見其重要性。但是，在這個(gè)發(fā)展迅速，浮躁漸長的環(huán)境中，學(xué)生們讀懂它很難，欣賞它更難。我校學(xué)生的運(yùn)動(dòng)員身份，使得散文的美無法外現(xiàn)。這樣艱難的處境，就需要我們教師去尋找適合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在探究中發(fā)現(xiàn)，朗讀是最佳的教學(xué)方法。朗讀，可以讓學(xué)生浮躁不安的心靜下來；朗讀，可以讓學(xué)生眼前展現(xiàn)出美麗動(dòng)人的畫卷；朗讀，可以讓學(xué)生與作者在感情上產(chǎn)生共鳴。

【關(guān)鍵詞】散文；朗讀；情感

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

運(yùn)動(dòng)員是我國體育事業(yè)發(fā)展的重要群體，開展優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育研究，對(duì)體育事業(yè)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。運(yùn)動(dòng)員肩負(fù)著祖國的榮譽(yù)，為此他們不停地訓(xùn)練，也由此，他們能用在文化學(xué)習(xí)上的時(shí)間比普通學(xué)校的學(xué)生少很多。外加訓(xùn)練的疲憊，心理的壓力，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員們的學(xué)習(xí)能力有所欠缺。這無疑給散文教學(xué)帶來了極大的困難，為此我嘗試了各種教學(xué)方式，但效果并不佳，直至朗讀教學(xué)的實(shí)施。

一、散文教學(xué)的現(xiàn)狀

散文，是一種文體性很強(qiáng)的文體，同時(shí)也是一種意蘊(yùn)豐厚、益智陶情的一種文體。他是作家主題意識(shí)的坦誠流瀉，是作者對(duì)人生、對(duì)生活、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的一種感悟。他具有短小精悍、語言優(yōu)美、形式靈活、意境悠長等特點(diǎn)。一言以蔽之，散文是美的。

但是，我們的學(xué)生對(duì)散文沒有概念，不知其所云，亦不知其所美。散文教學(xué)中常出現(xiàn)老師在講臺(tái)上身臨其境地深情地講解著散文的“形散而神不散”，散文的語言美，散文的意境美。而臺(tái)下的學(xué)生卻早已“神”游四海，靈魂出竅。經(jīng)問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：學(xué)生自己靜下來朗讀時(shí)還有些許興趣，但一經(jīng)教師講解就覺得很乏味。

二、解決方案：朗讀

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！崩首x，對(duì)于我們的學(xué)生而言，的確是最好的方法?；A(chǔ)一般的他們，也許沒法快速地接受老師講解的知識(shí)，但他們基本每個(gè)人都可以獨(dú)立完成朗讀。朗讀，可以讓學(xué)生那顆浮躁不安的心靜下來；朗讀，可以讓學(xué)生的眼前展現(xiàn)美麗動(dòng)人的畫卷；朗讀，可以讓學(xué)生與作者在感情上產(chǎn)生共鳴?！皶x百遍，其意自見”，相信在這基礎(chǔ)之上，學(xué)生定能感受到散文的美。

散文的語言樸素自然，流暢簡潔，富有節(jié)奏感，非常的優(yōu)美。這些特點(diǎn)為朗讀增添了樂趣。那究竟該如何運(yùn)用朗讀，感受散文的美呢？

（一）朗讀，安撫了躁動(dòng)的心

我們的學(xué)生為了自己的冠軍夢(mèng)，長時(shí)間大力度地在訓(xùn)練，這就導(dǎo)致他們的內(nèi)心比較浮躁，沒法一進(jìn)教室就安定下來。他們一般需要五分鐘有時(shí)甚至更長的時(shí)間才能漸入狀態(tài)。朗讀是讓學(xué)生靜下心來最好的一劑良藥。

齊讀，可以淹沒個(gè)別學(xué)生交流的聲音，可以擾亂他們交流的思緒，還可以促使他們每個(gè)人都加入到大隊(duì)伍。這時(shí)還有個(gè)別學(xué)生是煩躁的，是不愿朗讀的。但當(dāng)大部分人都在朗讀時(shí)，他們也會(huì)試著跟隨他們。之后，我會(huì)采用自由讀。每個(gè)人的感受能力和喜歡的朗讀方式是不一樣的，自由讀可以讓他們更好地找到樂趣，安撫自己的內(nèi)心，更快地適應(yīng)課堂。

（二）朗讀，展現(xiàn)出美麗的畫卷

安定下來之后，學(xué)生會(huì)不同層次地渴望讀懂文章，或其內(nèi)容，或其意圖，或其情感。無論學(xué)生的目的是什么，只要他們有一顆想要深入的心，那對(duì)老師而言，就是幸福的。

不是只有詩詞，需要學(xué)生展開聯(lián)想和想象，散文也需要。這一輪的朗讀，不只是單純地讀懂它，而是要好好地感受它。為了便于學(xué)生更好地感受散文的美，我會(huì)借助多媒體工具給予學(xué)生一定的幫助。或下載相關(guān)圖片，或下載相關(guān)音頻，給學(xué)生指明想象的方向。讓學(xué)生邊朗讀邊想象文中的美麗畫卷。在此基礎(chǔ)上，試著讓學(xué)生用自己感受到的情感去朗讀文章，并在班里展開討論，這樣的情感是否恰當(dāng)。

（三）朗讀，迸發(fā)出情感共鳴

散文是作家主題意識(shí)的坦誠流瀉，是作者對(duì)人生、對(duì)生活、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的一種感悟。在朗讀過程中也會(huì)有個(gè)別學(xué)生提問，作者寫這樣一篇文章的意圖是什么。這時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲起來了，為課堂營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我不再要求整篇文章朗讀，而是找出文章中的關(guān)鍵語句朗讀。作者的情感，是以文字的形式抒發(fā)的，因此有跡可尋。而這“跡”就是文章中的關(guān)鍵語句?；A(chǔ)較好的同學(xué)可以較快找到關(guān)鍵語句，一般的同學(xué)就會(huì)出現(xiàn)“難以抉擇”的情況。這時(shí)，我會(huì)給予一定的幫助，比如向?qū)W生提供寫作背景，介紹作家的生平及寫作此文時(shí)的心境等。在找出關(guān)鍵語句之后，讓學(xué)生自由朗讀，好好地細(xì)細(xì)地品味作者的情感。

朗讀，對(duì)于我們的學(xué)生而言，大多都是可以做到的。朗讀教學(xué)不僅讓原本對(duì)他們而言艱澀難懂的散文變得親切，可觸碰，更使得學(xué)生一步一步地深入了解散文，逐漸學(xué)會(huì)感受散文的各種美。

（編輯：李艷松）