用課外閱讀揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆

李少梅

【摘要】要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，提高課外閱讀的質(zhì)量，應(yīng)摒棄急功近利的思想，在活動中提升學(xué)生課外閱讀的興趣，用榜樣激勵學(xué)生課外閱讀的行為，讓家長成就學(xué)生課外閱讀的后盾，用強(qiáng)化養(yǎng)成學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，切切實(shí)實(shí)從全面落實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)入手，提高青少年兒童的課外閱讀意識，養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】習(xí)慣；課外閱讀；質(zhì)量

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在重視素質(zhì)教育的今天，讓學(xué)生的能力和素質(zhì)得到全面的鍛煉和發(fā)展已被擺在了教學(xué)目標(biāo)的首位?，F(xiàn)在，我們無時無刻在提倡：加大學(xué)生的課外閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，替學(xué)生甩掉沉重的學(xué)習(xí)包袱，“使每一個學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”，然而，我們收到的反饋又是怎樣的呢？ 在2007年4月23日的《廣州日報》的一篇報道——《近八成中學(xué)生沒時間讀課外書》中，記者對廣州市6所中學(xué)的653位同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：74.5%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀不可取代，但在現(xiàn)實(shí)中只有7.6%的學(xué)生每天閱讀課外書的時間“至少1小時”，77.8%的學(xué)生“想閱讀，但時間都被功課擠滿”。

世界著名心理學(xué)家威廉·詹姆士有段名言：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢姡B(yǎng)成良好的習(xí)慣對一個人來說是多么的重要。學(xué)生的課外閱讀和課內(nèi)閱讀一樣，是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活動和行為構(gòu)成的，同時還有閱讀需要、動機(jī)、興趣、態(tài)度等各種意向因素的滲透。那怎樣才能使學(xué)生擁有“鉆”勁，騰出時間來進(jìn)行課外閱讀呢？如何培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，提高課外閱讀的質(zhì)量呢？我們從以下幾方面入手，摒棄急功近利的思想，切切實(shí)實(shí)從全面落實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)入手，提高青少年兒童的課外閱讀意識，養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。

一、通過活動提升學(xué)生課外閱讀的興趣

中國科學(xué)院心理研究所的著名心理學(xué)家張梅玲教授認(rèn)為，活動是人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。意大利著名教育家蒙臺梭利也認(rèn)為，兒童對活動的需要幾乎比對食物的需要更為強(qiáng)烈。設(shè)計符合學(xué)生實(shí)際、切合課外閱讀主題、充滿魅力和趣味的活動對提升學(xué)生對課外閱讀的興趣起著至關(guān)重要的作用。

且看孫云曉老師在《好習(xí)慣是怎么培養(yǎng)出來的》一書中收錄了廣州市越秀區(qū)豪賢路小學(xué)周小丹老師的《讓閱讀充滿樂趣之“一分鐘見聞”》，就“如何培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣”這個主題設(shè)計的活動，通過讓學(xué)生講閱讀見聞，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，讓每個學(xué)生感受到與他人分享信息的快樂，從而激起學(xué)生對課外閱讀的興趣。

這次活動持續(xù)了4個月，同學(xué)們反應(yīng)熱烈。通過活動，大面積、大幅度地培養(yǎng)了同學(xué)們的讀書興趣，為養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣播下成功的種子，達(dá)到了預(yù)期的效果。

只要活動的設(shè)計能充分考慮學(xué)生的參與面、主體性、重體驗(yàn)、抓實(shí)效，便能充分調(diào)動學(xué)生對課外閱讀的興趣。

二、樹立榜樣激勵學(xué)生課外閱讀的行為

友誼為兒童提供了相互學(xué)習(xí)社會技能、交往、合作和自我控制的機(jī)會。當(dāng)朋友在場時，他的學(xué)習(xí)和活動更加快樂。在教學(xué)中每一位語文教師都會發(fā)現(xiàn)，凡是讀書多的學(xué)生知識面就較廣，思維就較敏捷，遣詞造句等寫作能力也較強(qiáng)。蘇霍姆林斯基指出，對于讀書多的學(xué)生來說，課堂上學(xué)到的任何一個概念都能夠被納入從各種書籍中吸取來的知識體系中，這些知識成了幫助他們把頭腦中已有的概念弄明白的不可缺少的東西，因而課外書讀得越多，掌握知識就越容易，用來做家庭作業(yè)的時間就越少，學(xué)習(xí)就輕松。反之則家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)重，課外閱讀時間被占用，久而久之形成了一種“惡性循環(huán)”。因此蘇霍姆林斯基認(rèn)為，搞好課外閱讀是解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的重要手段。在為學(xué)生選擇榜樣時，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)貥淞W(xué)生當(dāng)中熱愛讀書的學(xué)生例子，使他們互相學(xué)習(xí)，互相交流，互相促進(jìn)，以不斷激勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的行為為目的，最終達(dá)到養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的目標(biāo)。

三、家長是學(xué)生課外閱讀的后盾

《廣州日報》的調(diào)查還關(guān)注到學(xué)生家庭閱讀條件：71.2%學(xué)生閱讀的課外書來源是“自己在書店購買的”15.8%的學(xué)生“從圖書館借的”；12.4%的學(xué)生是跟別人借的，只有0.6%學(xué)生“從不看課外書”。對待孩子買書的問題，75.4%的學(xué)生家長“非常爽快”；只有0.5%的家長對孩子買書不支持。這當(dāng)中教輔書所占比例，46%學(xué)生反映所買的書中教輔書占了一半。

根據(jù)以上的數(shù)據(jù)，我們可以看出家長對學(xué)生閱讀課外書的態(tài)度明顯不足。要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，不但要在學(xué)校營造良好的氛圍，還要為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。作為父母，言傳身教、潛移默化，在不知不覺中滲透課外知識的廣博、課外閱讀的重要，用自己的行動感動孩子、激發(fā)孩子，幫助孩子發(fā)現(xiàn)讀書的愿望，就是在悄悄地為孩子營造一種讀書的家庭環(huán)境，為孩子提供一個讀書的保障，為孩子構(gòu)建一道強(qiáng)大的后盾。

四、不斷強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要在閱讀中不斷對孩子的正確行為進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生在自我養(yǎng)成中學(xué)生肯定自己。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時表現(xiàn)出適宜的良好的行為，我們要不失時機(jī)地給予學(xué)生獎勵和肯定，而這些獎勵和肯定就是刺激學(xué)生再次表現(xiàn)好行為的強(qiáng)化劑。強(qiáng)化的方式有很多，可以是精神激勵的，也可以是物質(zhì)激勵的，更可用“代幣法”進(jìn)行強(qiáng)化。但這些強(qiáng)化要有效、有度、有技巧，不能一味地為強(qiáng)化而強(qiáng)化，忽略了負(fù)面表揚(yáng)為孩子帶來的負(fù)責(zé)影響，甚至有損原來在不斷養(yǎng)成的習(xí)慣。

“多一個好習(xí)慣，就多一份自信；多一個好習(xí)慣，就多一份成功的機(jī)會；多一個好習(xí)慣，就多一份享受生活的能力。”讓我們一起為養(yǎng)成學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，使學(xué)生多一份自信，多一份成功的機(jī)會，多一份享受生活的能力而努力吧！

（編輯：馬夢杰）