初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究

羅會(huì)忠

【摘要】作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。充分開(kāi)展作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及思考能力。在新課程背景下，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，特別是要求在作文教學(xué)上要有所創(chuàng)新，全面提高初中作文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的作文水平。但是，就目前來(lái)說(shuō)，初中作文教學(xué)還存在著很多問(wèn)題，不管是教學(xué)還是學(xué)習(xí)，在方法上都有著明顯的不足和缺陷，從而導(dǎo)致當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量陷入困境。本篇文章主要針對(duì)出初中語(yǔ)文作文教學(xué)的困境進(jìn)行相應(yīng)的分析和研究，從而找出解決措施，幫助學(xué)生提高作文水平，不斷提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；解決措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一直以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中的作文板塊都占據(jù)了很大的分量，是一個(gè)很重要的教學(xué)內(nèi)容。初中學(xué)生正是思想發(fā)育的重要階段，這個(gè)時(shí)期實(shí)施行之有效的作文教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作文能力至關(guān)重要。但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，在作文教學(xué)上存在和很強(qiáng)的功利性，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行了束縛，從而導(dǎo)致作文教學(xué)得不到創(chuàng)新，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文千篇一律，沒(méi)有新意。所以，在新課程背景下，初中作文教學(xué)也亟須改革，使其符合課程改革的需要，符合提高學(xué)生作文水平的需要。

一、初中語(yǔ)文中的作文教學(xué)存在的困境

語(yǔ)文是一個(gè)厚積薄發(fā)的學(xué)科，接觸的知識(shí)面應(yīng)該是廣泛和寬闊的，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候旁征博引，利用平時(shí)接觸到的實(shí)施輔助語(yǔ)文學(xué)習(xí)。同時(shí)，寬闊、廣泛的知識(shí)面更利于學(xué)生的作文寫(xiě)作。但是，目前，初中語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)卻存在和種種困境。

（一）教學(xué)方式陳舊單一

作文不僅是語(yǔ)文教師最頭疼的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生心生畏懼的學(xué)習(xí)內(nèi)容。很多學(xué)生面對(duì)作文往往沒(méi)有任何頭緒，無(wú)從下筆。導(dǎo)致這種局面出現(xiàn)的原因就是就教師在教學(xué)的過(guò)程中，所使用的教學(xué)方式陳舊、單一。當(dāng)前作文教學(xué)狀況是：在教學(xué)中，教師往往確定一個(gè)主題，然后找兩篇自認(rèn)為比較優(yōu)秀的范文向?qū)W生朗讀，對(duì)作文的模板和套路進(jìn)行講解，讓學(xué)生按照這樣的方式進(jìn)行寫(xiě)作。這中教學(xué)方式?jīng)]有突出作文真正寫(xiě)作方式，這種老套和固定的寫(xiě)作方式往往不能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，不能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心思想感情，學(xué)生的思想得不到正常抒發(fā)，從而寫(xiě)出來(lái)文章就是固定的模式，沒(méi)有新意。

（二）作文教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高

就作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多初中作文教師本身的作文教學(xué)就存在一定的問(wèn)題，特別是一些初中的語(yǔ)文教學(xué)，自身的作文水平不高，從而導(dǎo)致在作文教學(xué)中沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和作文技巧，而只是迫于教學(xué)的任務(wù)，套用應(yīng)試教育的作文思路進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式不新穎，無(wú)法實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的突破，使初中的作文教學(xué)滿(mǎn)足教學(xué)要求，更不能滿(mǎn)足學(xué)生的作文需要。

（三）寫(xiě)作教學(xué)脫離生活

作文往往是對(duì)生活的真實(shí)寫(xiě)照，是學(xué)生通過(guò)對(duì)自身的生活體驗(yàn)，在經(jīng)過(guò)大腦的加工而迸發(fā)出來(lái)的意識(shí)，是一種抒發(fā)情感、描繪生活的主要方式。也就是說(shuō)，作文寫(xiě)作素材來(lái)源于生活，再加上學(xué)生的想象從而進(jìn)行作文的寫(xiě)作。[1]但是在當(dāng)前的作文教學(xué)中，作文教學(xué)已經(jīng)脫離了生活，學(xué)生的作文當(dāng)中缺乏對(duì)生活的感悟和思考，導(dǎo)致學(xué)生的作文寫(xiě)作出現(xiàn)生硬和套作的情況。比如在寫(xiě)“讓學(xué)生最感動(dòng)的一個(gè)人或事”這一主題的作文時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文中會(huì)出現(xiàn)“我”生病了，爸爸、媽媽在下著雨的半夜把我背到醫(yī)院，讓“我”很感動(dòng)。這里“爸爸媽媽”還可以換成任何一個(gè)人物。這種套作的方式顯然已經(jīng)脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，甚至有抄襲之嫌，作文教學(xué)的質(zhì)量自然得不到提高。

二、提高初中作文教學(xué)的有效措施

（一）把握作文目標(biāo)，創(chuàng)新作文教學(xué)方式

要想不斷提高作文教學(xué)的質(zhì)量，初中語(yǔ)文教師就應(yīng)該從整體或是全局出發(fā)，站在一個(gè)客觀(guān)的位置對(duì)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)制定一個(gè)總體的目標(biāo)，然后再將這些目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，最后逐步實(shí)施，從而不斷實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的目標(biāo)。比如，在學(xué)生剛剛進(jìn)入初中的時(shí)候，要先培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，可以讓學(xué)生每天寫(xiě)一篇日記，讓學(xué)生自由寫(xiě)作；初二的階段，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方式的系統(tǒng)教學(xué)，包括文章結(jié)構(gòu)、遣詞用句以及素材的利用等等，讓學(xué)生更為深入地進(jìn)行作文學(xué)習(xí)；初三階段，要進(jìn)一步深化作文教學(xué)，嘗試讓學(xué)生進(jìn)行更有深度的寫(xiě)作，比如對(duì)課文的續(xù)寫(xiě)等。

（二）提高語(yǔ)文教師的作文素養(yǎng)和教學(xué)能力

作文時(shí)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，因此教師的能力非常重要。不僅教師要自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和加強(qiáng)自身的作文水平，同時(shí)學(xué)校還有定期組織作文教學(xué)的培訓(xùn)，讓教師不斷提高作文教學(xué)水平，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊視野，從而用豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生實(shí)施正確的作文教學(xué)，不斷提高學(xué)生的作文水平。

（三）走進(jìn)生活，豐富學(xué)生的素材積累

生活是寫(xiě)作的源泉，也是寫(xiě)作的動(dòng)力。所以，在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，一定要將作文寫(xiě)作和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，切勿做“空中樓閣”，讓學(xué)生脫離實(shí)際，這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文往往會(huì)空泛，沒(méi)有靈魂，而且對(duì)學(xué)生作文水平的提高也沒(méi)有作用。[2]在體驗(yàn)生活上，教師可以讓學(xué)生多接觸生活和自然，比如在寫(xiě)有關(guān)于春天的文章，教師就可以組織學(xué)生到郊外接觸大自然，感受春天的氣息，認(rèn)真觀(guān)察春天，從而學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章都是自己的所觀(guān)所感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高作文水平。

三、結(jié)語(yǔ)

作文教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)的重要的內(nèi)容，甚至是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生的作文，能夠全面地體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)文水平。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要不斷更新教學(xué)方式，提高教師的教學(xué)水平，和生活聯(lián)系起來(lái)，從而不斷提高初中語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]魏國(guó)榮.淺析初中語(yǔ)文作文教學(xué)的困境以及應(yīng)對(duì)措施[J].中國(guó)校外教育，2015（Z2）.

[2]王超群，韋冬余.初中寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題及其對(duì)策——基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)理論的分析[J].教育探索，2016（3）.