“3+X”模式課外活動在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

王巖

【摘要】課外活動是中職語文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。語文教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)造性地開展“3+X”模式課外活動，帶動學(xué)生主動參與，挖掘自身潛能，提升學(xué)生文化內(nèi)涵，創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)，是對語文課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

【關(guān)鍵詞】語文課外活動；“3+X”；能力提升

【中圖分類號】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅要傳授學(xué)生語文知識，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)素質(zhì)所需，強(qiáng)化聽說讀寫能力。學(xué)生進(jìn)入中職階段，面臨的是就業(yè)，更多需要的是能力的提升，而語文能力的提升僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，中職學(xué)生學(xué)業(yè)壓力相對輕松，有更多的空余時間，開展各種形式的語文課外活動，作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，為學(xué)生語文能力的提升發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

一、“3+X”活動模式的提出

語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，可開展的課外活動形式多樣。但長期以來，活動的開展缺乏系統(tǒng)性，規(guī)范性，時效性，難以有序持續(xù)進(jìn)行。筆者經(jīng)過多年實(shí)踐，結(jié)合中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需求及學(xué)科本身的能力提升，探索出“3+X” 模式的語文課外活動模式。

（一）“3”——固定專題活動

三種固定專題活動，旨在加強(qiáng)學(xué)生的語文基本功?；顒觾?nèi)容確定為寫一手好字，背百首好詩，說一口流利普通話。結(jié)合學(xué)制給予活動目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的規(guī)定，作為固定專題活動長年開展。

（二）“X”——多變活動開拓創(chuàng)新

“X”為多變而且豐富多彩的活動樣式?！癤”活動內(nèi)容的設(shè)定可以不拘一格，推陳出新，著力于學(xué)生多元智能的提升，職業(yè)素養(yǎng)的提升，注重學(xué)生過程性學(xué)習(xí)。

“X”活動每學(xué)期可以開展一項(xiàng)或兩項(xiàng)。

二、“3+X”模式的實(shí)踐應(yīng)用

（一）打造活動品牌，促進(jìn)能力發(fā)展

3種固定語文課外活動圍繞提升學(xué)生的語文能力，綢繆學(xué)生未來的就業(yè)需求，內(nèi)容由易到難，打造成特色鮮明的品牌活動，貫穿于學(xué)生的整個中職學(xué)習(xí)生活。寫字活動從學(xué)生日常使用的字詞中精選易錯字作為書寫內(nèi)容，將課上課下有機(jī)結(jié)合起來，豐富學(xué)生的詞匯量，糾正錯字，養(yǎng)成規(guī)范書寫漢字的良好習(xí)慣。古詩詞是我們民族文化的瑰寶，語文課外活動中精選唐詩宋詞、紅詩、現(xiàn)代詩歌等，通過背、誦、讀等形式，并結(jié)合每學(xué)期的時代主旋律進(jìn)行誦讀主題內(nèi)容的調(diào)整，達(dá)到弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生文化內(nèi)涵的宗旨。說好普通話專題是以早午班會三分鐘演講的形式開展，按照循序漸進(jìn)的原則，不同學(xué)期確定不同形式的演講。由照稿念讀到背讀演講到即興發(fā)揮，使學(xué)生逐步提升表達(dá)能力，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行強(qiáng)化。固定專題活動以特色最明顯、影響最廣泛、學(xué)生參與范圍最廣而成為展示學(xué)生精神風(fēng)貌、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展、塑造校園文化品牌的亮點(diǎn)。

（二）抓住身心特點(diǎn)，專注素養(yǎng)提升

現(xiàn)在的中職學(xué)生多為00后，從小大多接受過美術(shù)、舞蹈、主持、聲樂、器樂、書法等特長教育，但是在初中階段由于學(xué)業(yè)的壓力，課外活動較少，缺乏展示特長的機(jī)會。而中職語文課外活動的開展為他們提供了一個平臺，直接促動學(xué)生發(fā)展自己的特長，間接推動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的好感。關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，可開展綜合實(shí)踐活動，辯論比賽，提升團(tuán)隊(duì)合作、交流溝通能力；緊跟互聯(lián)網(wǎng)+時代，可開展年度流行語酷詞征集比賽、我是背手比賽、校園好聲音比賽，網(wǎng)名設(shè)計(jì)比賽等，彰顯積極進(jìn)取，永不言敗的精神；設(shè)計(jì)正能量主題情景劇大賽，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀演講比賽等?；顒有问蕉鄻?，目的明確，注重過程，關(guān)注學(xué)生成長。

“X”活動與課堂教學(xué)有效結(jié)合，每學(xué)期圍繞語文課堂教學(xué)目標(biāo)及能力提升要求，設(shè)定活動開展的形式內(nèi)容，確?；顒涌沙掷m(xù)發(fā)展。

三、“3+X”課外活動模式的成效

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“人的精神生活范圍，就是在積極的活動中形成、發(fā)展和滿足他的道德、智力、審美需要和興趣?！倍n外活動內(nèi)容在一定程度能夠滿足學(xué)生多方位的心理需求，使學(xué)生學(xué)到很多課本上學(xué)不到的東西，使學(xué)生的精神世界得以滿足。

（一）增強(qiáng)學(xué)生自我的認(rèn)可

它為學(xué)生提供了一個充分展示自己才華、發(fā)展自己興趣愛好、更好地鍛煉自己的平臺。同時為他們創(chuàng)造更多的與同齡人接觸的機(jī)會，促進(jìn)集體的凝聚力，提高學(xué)生的交往能力。多次參與活動也增強(qiáng)了學(xué)生對自我的認(rèn)可，為今后走進(jìn)社會奠定心理基礎(chǔ)。

（二）提高過程性評價的效果

中職教育非選拔教育，注重的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)等都作為學(xué)業(yè)評價的內(nèi)容。課外活動的開展將學(xué)生的學(xué)業(yè)評價從課堂內(nèi)延展到課堂外，增進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度，只要積極參與各項(xiàng)活動都會獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)加分。在活動中學(xué)生既增長了知識，又發(fā)展了能力，語文教學(xué)評價的激勵、發(fā)展功能也得以落實(shí)。

（三）校園文化活動走上健康持續(xù)發(fā)展的軌道

按此模式開展活動，經(jīng)過一定時間的積淀和豐富，語文課外活動在內(nèi)容和形式上會日趨成熟，3種固定活動逐漸成為校園文化的名片，成為提升學(xué)生內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生健康成長的有效載體。以活動促基礎(chǔ)，以活動提能力，帶動整個校園的文化提升。

語文知識得法于課內(nèi)，語文能力得益于課外。語文課外活動作為課堂教育的補(bǔ)充和延伸，要想持續(xù)健康有效地開展下去，必須創(chuàng)新模式，進(jìn)一步完善管理機(jī)制，評價體系，做到目的性、計(jì)劃性、完整性相統(tǒng)一，真正發(fā)揮語文課外活動的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].天津：天津人民出版社，1981.

[2]胡曉婷.中職語文課外活動開展現(xiàn)狀分析與思索[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013（10）.

（編輯：馬夢杰）