中漢語拼音的定位問題

鐘燕林

【摘要】語文是我們重要的溝通工具，而漢語拼音則是學(xué)好語文的重要基礎(chǔ)之一。隨著我國教育改革的發(fā)展，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，不僅要對(duì)漢語拼音教學(xué)起到足夠的重視，還要提高漢語拼音的教學(xué)質(zhì)量，要讓學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用漢語拼音，以促進(jìn)學(xué)生早期智力的開發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；漢語拼音；定位

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)語文教學(xué)中，文字學(xué)習(xí)就好比一棵大樹，而漢語拼音就是大樹的樹根，只有樹根基礎(chǔ)打好、打牢，大樹才能茁壯成長，枝繁葉茂。所以，漢語拼音就是學(xué)生打開智慧之門的鑰匙，是學(xué)生邁入更高山峰的階梯。學(xué)生只有靈活掌握和運(yùn)用漢語拼音才能有效地提升語文學(xué)習(xí)效率，才能收獲更多知識(shí)。

一、漢語拼音的定位分歧現(xiàn)狀

長期以來，漢語拼音作為小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，是所有教師關(guān)注的地方。但是，漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中的定位問題認(rèn)識(shí)上，教師們一直存在著分歧。而分歧觀點(diǎn)大致可以分為兩種：一種是認(rèn)為漢語拼音的教學(xué)目的只需要輔助學(xué)生識(shí)字和查字典，或者幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言等等，教學(xué)要求較低，而教學(xué)時(shí)間也無須太長。另一種則認(rèn)為，漢語拼音的功能作用應(yīng)該是全方面的，既可以幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、閱讀等，還要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話和電腦操作使用，要讓學(xué)生熟練掌握漢語拼音，培養(yǎng)學(xué)生全方面地學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中教師要充分發(fā)揮出漢語拼音的功能，適當(dāng)提高漢語拼音的教學(xué)要求以及延長教學(xué)時(shí)間。從目前教學(xué)情況看來，因?yàn)樵S多人對(duì)學(xué)生邁入學(xué)校之后學(xué)習(xí)漢語拼音感到不理解，進(jìn)而降低漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，所以持第一觀點(diǎn)的人居多。

二、漢語拼音的正確定位

隨著我國教育改革的不斷深入，漢語拼音教學(xué)被放到了重點(diǎn)，而《實(shí)驗(yàn)綱要》中也明確指出，漢語拼音教學(xué)的目的是“培養(yǎng)學(xué)生熟練直呼音節(jié)和書學(xué)音節(jié)的能力，讓漢語拼音能成為提前讀寫，全面進(jìn)行語言訓(xùn)練的有效工具?！蓖ㄟ^種種我們不難看出，漢語拼音教學(xué)被賦予了重大的教學(xué)使命，是學(xué)生可以提前讀寫、開發(fā)智力的關(guān)鍵所在。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)漢語拼音，還要熟練掌握漢語拼音。我們就從以下幾個(gè)方面來談?wù)劃h語拼音的正確定位。

（一）學(xué)好漢字

識(shí)字一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵所在。但是由于漢字的特殊結(jié)構(gòu)以及特點(diǎn)，不能直接的表示出讀音，對(duì)比其他字母文字比較難學(xué)難記，教師即使應(yīng)用有效的漢字方法，也只是一個(gè)字一個(gè)字的去學(xué)，教學(xué)效率低下。而拼音與漢字相比，因?yàn)橛凶帜肝淖值奶攸c(diǎn)，所以具有好學(xué)易掌握的優(yōu)勢(shì)。所以，教師想要教好漢字，不如將拼音與漢字作為兩種并排的符號(hào)系統(tǒng)，漢語拼音學(xué)好了，學(xué)生在認(rèn)讀漢字上就會(huì)輕松許多，另外，借助拼音，學(xué)生也能加快對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。比如在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的生字，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助拼音進(jìn)行拼讀，在反復(fù)的拼讀過程中，學(xué)生就會(huì)熟記漢字并且學(xué)會(huì)識(shí)字的方法。而這一系列的過程會(huì)讓學(xué)生感受到拼音的神奇，從而激發(fā)出識(shí)字的興趣，加快了學(xué)生識(shí)字的速度，讓學(xué)生在“注音識(shí)字，提前讀寫”的過程中提高識(shí)字質(zhì)量。由此可見，漢字拼音不僅是學(xué)習(xí)漢字的重要工具，也是帶領(lǐng)學(xué)生邁進(jìn)知識(shí)殿堂的重要階梯。

（二）學(xué)好普通話

作為世界上使用者最多的語言，漢語對(duì)世界的影響已經(jīng)越來越大，是各個(gè)國家發(fā)達(dá)與否，地區(qū)文明的重要標(biāo)識(shí)。我國是一個(gè)多民族的國家，每個(gè)民族都有著各自的語言，不同區(qū)域的語言有著明顯的不同，而語言的不同也給人們的生活交流帶來了許多不便的地方。因此，學(xué)好普通話已經(jīng)成為現(xiàn)代人的必備功能之一。東北方言作為普通話的基礎(chǔ)方言之一，在普通話方面主要就是平卷舌和變音問題，而一些土語問題因?yàn)榻?jīng)常使用也被人們忽視。如果學(xué)習(xí)好漢語拼音，教師就可以利用漢語拼音幫助學(xué)生更好的糾正這些問題，學(xué)生也可以利用漢語拼音來檢查自己的發(fā)音，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話有著巨大的幫助。

（三）幫助閱讀

漢語拼音是低年級(jí)學(xué)生閱讀的拐杖。學(xué)生識(shí)字量少，在閱讀時(shí)難免會(huì)遇到“絆腳石”。學(xué)生想要搬開它，所需工具就是漢語拼音，學(xué)生在借助漢語拼音時(shí)，通過反復(fù)朗讀，不僅能把字音讀準(zhǔn)，還能把課文讀通讀順，進(jìn)而提高朗讀能力。比如在朗讀課文時(shí)，學(xué)生沒有學(xué)會(huì)漢語拼音時(shí)，都是由教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的方式，一節(jié)課下來，教學(xué)進(jìn)度不大。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)，教學(xué)情況就截然不同，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán)，不再需要教師的帶領(lǐng)，自主就可以完成朗讀任務(wù)，其效果和進(jìn)度也得到了一定的提高。另外，無論是課內(nèi)閱讀還是課下閱讀，教師都要引導(dǎo)學(xué)生利用拼音進(jìn)行閱讀和掌握，這樣不僅能鞏固漢語拼音，還能讓學(xué)生嘗試到獨(dú)自完成課文閱讀的喜悅，從而激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)。

三、總結(jié)

在《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》中指出“漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，在整個(gè)小學(xué)階段，都要重視復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，發(fā)揮漢語拼音的作用”而在以往的小語《大綱》里則對(duì)漢語拼音沒有這樣的要求和說明。通過這些我們可以看到，提高漢語拼音的教學(xué)要求是教學(xué)改革的需要，更是時(shí)代變化的需要，教師教好學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，不僅為學(xué)生日后語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，更為學(xué)生終身發(fā)展奠定根基。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉新.淺談小學(xué)語文教學(xué)中漢語拼音的定位問題[J].科教文匯（上旬刊），2012（2）.

[2]王漱瑜.淺談小學(xué)語文教學(xué)中漢語拼音的重要性[J].文學(xué)教育（中），2012（12）.

[3]董玲.淺談小學(xué)漢語拼音教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2013（3）.

（編輯：龍賢東）