提升小學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力

楊玉鳳

【摘要】小學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，已成為新課程改革的趨勢(shì)。從課上、課下注重積累，靈活運(yùn)用；研讀文本，挖掘訓(xùn)練點(diǎn)；營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用場(chǎng)；開展活動(dòng)，拓寬運(yùn)用渠道。力求開辟出一片“語言文字運(yùn)用”的新天地，使之得到不斷的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；語言文字；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文課標(biāo)中指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合 性、實(shí)踐性課程。語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。這說明語文教學(xué)的目標(biāo)指向是語言文字的運(yùn)用，依托文本，在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)提高并運(yùn)用語言文字，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)并使用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。這是其他學(xué)科替代不了的。由此可見小學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力的培養(yǎng)，已成為新課程改革的趨勢(shì)。在語文教學(xué)中提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力可以從以下幾方面著手：

一、注重積累，靈活運(yùn)用

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?。巧婦難為無米之炊，積累語言文字是學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字的基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)行語言文字積累的途徑很多，概括起來無非就是課上與課下。

課堂上的積累包括聽教師授課，學(xué)習(xí)生字新詞，完成課后要求會(huì)寫、會(huì)認(rèn)的字詞，理解課文中能夠表達(dá)文章中心的語句以及有關(guān)語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫句子，精彩的段落和要求背誦的美文、詩詞、佳句，學(xué)生可以寫在積累本上鞏固記憶和加深理解，達(dá)到熟能生巧，準(zhǔn)確的運(yùn)用。

課下是指課外閱讀和對(duì)生活感受的積累。重視課外閱讀方法的指導(dǎo)，不僅體現(xiàn)在上好閱讀指導(dǎo)課，而且要求學(xué)生做好讀書摘錄筆記，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，一邊閱讀，一邊摘錄好詞佳句、精彩段落。生活是語言的源泉，要給予學(xué)生與生活貼近的語言環(huán)境，擴(kuò)大加深學(xué)生對(duì)周邊事物的認(rèn)識(shí)和理解，隨時(shí)隨處把自己的觀點(diǎn)，想法，對(duì)待事物的不同態(tài)度記錄下來，促進(jìn)他們思維發(fā)展和口語表達(dá)能力并學(xué)以致用。同時(shí)還要求中高年級(jí)學(xué)生要寫下自己的閱讀體會(huì)和對(duì)生活的感悟，只有大量的積累，才可厚積薄發(fā)。近兩年的統(tǒng)計(jì)，高年級(jí)學(xué)生閱讀量達(dá)到100萬字，中年級(jí)也達(dá)到40萬字以上。豐富了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，對(duì)于語言文字的運(yùn)用起到了極大的推進(jìn)作用。

二、研讀文本，挖掘訓(xùn)練點(diǎn)

為提高和培養(yǎng)小學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，教師首先自己要在課前充分備好課，根據(jù)語文教材特點(diǎn)，仔細(xì)研讀教材，挖掘課文中的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，然后不斷地進(jìn)行延伸和拓展，在訓(xùn)練中提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。只有這樣，學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力才能得到更好地培養(yǎng)，因此要求教師不斷地學(xué)習(xí)，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，擁有發(fā)現(xiàn)和挖掘語文教材中語言文字運(yùn)用的激發(fā)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的能力。

比如，在教學(xué)《曹沖稱象》一課時(shí)，教師先將文中的重點(diǎn)字詞用課件的形式的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生一目了然，然后分別讓學(xué)生用這些字進(jìn)行組詞或說一句話，一字多組，一詞多句的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，針對(duì)難以理解的詞教師適時(shí)點(diǎn)播，引起學(xué)生的注意，加深印象，學(xué)以致用，增加語言文字的運(yùn)用和積累。在對(duì)字詞初步掌握的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生有感情地朗讀課文，然后讓學(xué)生說說：“曹沖是怎樣稱象的”等問題，深入理解課文，出示關(guān)鍵詞“首先……然后……接著…….最后”讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能夠融入文章情景中，更好提高語言文字的表達(dá)能力。在講授課文的過程中，抓住文本內(nèi)容拓展語言文字訓(xùn)練如“象的身子像一堵墻，腿像四根柱子”讓學(xué)生進(jìn)行模仿填空“彎彎的月亮像（ ）、夏天的太陽像（ ）、（ ）像（ ）”，采用這些方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力的提升。

三、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用場(chǎng)

課堂教學(xué)氛圍對(duì)于激發(fā)學(xué)生求知欲十分關(guān)鍵。要讓學(xué)生有一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓整個(gè)課堂氛圍更加愉悅，教師的作用非常關(guān)鍵，首先對(duì)每一個(gè)孩子給予肯定，用賞識(shí)的眼光看待孩子。其次教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生表達(dá)出的想法，給予學(xué)生足夠的尊重和理解，注重保護(hù)學(xué)生的興趣與表達(dá)欲望。只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才更濃厚，從而更加主動(dòng)投入到語言學(xué)習(xí)中。

老師在講授《傾斜的傘》一課時(shí)，始終親切的面對(duì)學(xué)生，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的問題以及學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，也是微笑著解決的，給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生在這樣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)積極性高漲，有想要說和表達(dá)的欲望，如，在課文講授即將結(jié)束時(shí)，老師提出：課文為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含著什么意思？學(xué)生暢所欲言，有的說“這是一把親情的傘”，有的學(xué)生說“這是一把愛的傘”，有的學(xué)生說“這是一把親情的傘”，還有的說“這是一把爺爺?shù)膫恪钡鹊?，孩子的思緒被打開，想法各不相同，這樣學(xué)生樂于表達(dá)、勇于表達(dá)，有助于語言文字運(yùn)用的能力提升。

四、開展活動(dòng)，拓寬運(yùn)用渠道

學(xué)生語言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在課堂上對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，也體現(xiàn)語文實(shí)踐中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)運(yùn)用。組織開展豐富多彩的活動(dòng)，如演講、征文、故事大賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽、班級(jí)讀書報(bào)展評(píng)、讀書筆記展評(píng)、“讀書之聲”廣播站等活動(dòng)，頗受孩子們的喜愛。我們還把學(xué)生隨筆心動(dòng)、閱讀心語、朝花夕拾編輯成書，頗受孩子們的喜愛，極大地調(diào)動(dòng)了廣大師生的參與熱情。學(xué)生在活動(dòng)中增加了自身能力的同時(shí)，也提高了語言文字運(yùn)用能力和表達(dá)能力。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。提高了學(xué)生的語用能力，從而實(shí)現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的高效。從課上到課下、從課內(nèi)到課外，語用無處不在，力求開辟出一片“語言文字運(yùn)用”的新天地，使之得到不斷的提升。

（編輯：龍賢東）