引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，提高品德與社會(huì)教學(xué)有效性

張正祥

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的品德與社會(huì)性發(fā)展源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟?！比绻綦x了學(xué)生的社會(huì)生活基礎(chǔ)，在課堂上僅僅通過(guò)教材組織教學(xué)，“學(xué)生良好品德形成”和“促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展”就猶如空中樓閣。通過(guò)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者體會(huì)到，要提高品德與社會(huì)教學(xué)的有效性，應(yīng)注重學(xué)生主體性的發(fā)展，特別是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)。

一、課前體驗(yàn)，引導(dǎo)初步感知

1. 教師鋪路，教給方法。

為了有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前體驗(yàn)，教師應(yīng)充分備課。要通讀整冊(cè)教材，統(tǒng)領(lǐng)教材，根據(jù)實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行重組和對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)心中要早有計(jì)劃，特別是學(xué)生的課前調(diào)查活動(dòng)要及早做安排。每個(gè)單元學(xué)生要準(zhǔn)備什么資料，開(kāi)展什么調(diào)查活動(dòng)，列出一張表，分階段提前告訴學(xué)生。同時(shí)，要教給學(xué)生收集和分析處理資料和信息的方法。

2. 留心生活，個(gè)人初探。

生活中不僅處處有學(xué)問(wèn)，而且處處有情感體驗(yàn)。只有留心生活細(xì)節(jié)的人，才能對(duì)生活有著美好的體驗(yàn)。教師要告訴學(xué)生，品德與社會(huì)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，要養(yǎng)成良好的品德，必須把課堂上講的道理與社會(huì)生活進(jìn)行對(duì)接，在平時(shí)的生活中學(xué)會(huì)為人處世。我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生和他人產(chǎn)生矛盾，都習(xí)慣于把過(guò)錯(cuò)歸咎于對(duì)方，很少?gòu)淖陨碚以?。學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)下冊(cè)《換個(gè)角度想一想》一課時(shí)，課前，教師要求學(xué)生體驗(yàn)和同學(xué)、家人相處時(shí)，遇到問(wèn)題站在對(duì)方的角度想一想，看看結(jié)果會(huì)怎么樣。學(xué)生通過(guò)課前的切身體驗(yàn)，能很好地達(dá)成“學(xué)習(xí)從他人的情感和想法等角度，去判斷、理解和解決問(wèn)題；在與他人的互動(dòng)交往中，嘗試多角度地看待和思考問(wèn)題”的教學(xué)目標(biāo)。

3. 家校配合，共同體驗(yàn)。

人教版三年級(jí)下冊(cè)《家人的愛(ài)》一課，提出了這樣的問(wèn)題：家人一天中給我們做了什么？我為家人做了些什么？為把教學(xué)落到實(shí)處，筆者制作了家校聯(lián)系卡，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生一起體驗(yàn)。

通過(guò)課前與家長(zhǎng)的互動(dòng)，在執(zhí)教《家人的愛(ài)》一課時(shí)，學(xué)生都能夠把自己的感受說(shuō)出來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)：“奶奶早上五點(diǎn)多就起來(lái)做飯，為了不讓我上學(xué)遲到?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“媽媽給我蓋被子，幫我洗衣服。”有的學(xué)生說(shuō)：“我給奶奶盛飯。”還有的學(xué)生說(shuō)：“我?guī)图依锏估?。”從一句句普普通通的話語(yǔ)中，可以看出學(xué)生們已體驗(yàn)到了家人的愛(ài)。

二、課堂體驗(yàn)，引導(dǎo)深化認(rèn)識(shí)

1. 利用多媒體資源，豐富學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)。

小學(xué)生需要借助直觀的物體或形象的畫(huà)面來(lái)進(jìn)行思考和理解。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，以學(xué)生的生活為切入點(diǎn)，引入錄像、圖片、音樂(lè)等多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣有利于讓學(xué)生迅速產(chǎn)生感受，引起情感共鳴，進(jìn)入體驗(yàn)狀態(tài)。如教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元“漫游世界”第一課《到周邊去看看》一課時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體課件展示地圖，并可以配上Flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生學(xué)得自由輕松。在了解印度這個(gè)國(guó)家特點(diǎn)的時(shí)候，讓學(xué)生從鮮活的視頻資料中目睹印度人到圣城朝拜，到恒河洗圣浴、飲圣水的習(xí)俗。通過(guò)觀看視頻資料，對(duì)印度優(yōu)美的舞蹈、特色飲食——手抓飯、傳統(tǒng)服飾——沙麗有了深刻的印象。第二課《環(huán)球旅行去》，通過(guò)播放多媒體課件和圖片，神秘的金字塔從傳說(shuō)中走到眼前，不僅外部面貌，就連內(nèi)部結(jié)構(gòu)也一覽無(wú)余。不用走出教室，獅身人面像、瑪雅人的奇琴伊薩觀象臺(tái)、帕倫克宮殿遺址、古代奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)遺址等古代遺跡，以及貝多芬、莫扎特、施特勞斯等音樂(lè)天才的不朽名曲，一飽我們的耳目。學(xué)生在視聽(tīng)盛宴中與世界零距離接觸，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)到了世界風(fēng)情，理解和感悟了世界文化的多元性。

2. 模擬生活情景，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。

教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)《伸出愛(ài)的手》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生扮演自己見(jiàn)到過(guò)的殘疾人。學(xué)生們有的捂住自己的眼睛演盲人，有的綁住手或者腳演肢體殘疾的人，有的則坐在位子上演無(wú)法行動(dòng)的人等。整節(jié)課上，學(xué)生真實(shí)地感受到自己作為一個(gè)“殘疾人”的不方便。如演盲人的學(xué)生，連簡(jiǎn)單地從講臺(tái)走到自己的座位都只能提心吊膽、摸摸索索地走。這樣的角色扮演，讓學(xué)生體會(huì)到，作為一個(gè)殘疾人是多么不幸，并真切地感受到，應(yīng)該同情殘疾人的處境，而不應(yīng)取笑他們的行動(dòng)不便之處。筆者欣喜地看到學(xué)生體驗(yàn)后的收獲，它就像一粒種子，埋在了學(xué)生的心里。在組織這樣的教學(xué)模式時(shí)，教師要注意，模擬的情景應(yīng)是學(xué)生有所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓生活以活動(dòng)的形式在課堂中再現(xiàn)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中更好地掌握助人技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

三、課后體驗(yàn)，引導(dǎo)習(xí)慣養(yǎng)成

課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)只有通過(guò)課后生活的再認(rèn)識(shí)和檢驗(yàn)，才能內(nèi)化生成為行為習(xí)慣。教學(xué)完人教版四年級(jí)上冊(cè)《呵護(hù)我們的身體》一課后，學(xué)生明白了身體就像一臺(tái)工作著的機(jī)器，如果從小就愛(ài)惜它，它就能工作得更好，生命存在的時(shí)間也就更長(zhǎng)。道理雖懂，但往往學(xué)完不久也就忘得差不多了，很多學(xué)生依然是“我知道巧克力吃太多不好，可是我一吃起來(lái)，就總是吃不夠”“我知道飯前、便后、外出回家要洗手，可到時(shí)候總想不起這一點(diǎn)”“我知道應(yīng)該保證充足的睡眠，可是一有好看的電視節(jié)目，我就想把它看完”。為什么會(huì)這樣呢？這就是課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活脫節(jié)了，說(shuō)歸說(shuō)，做歸做，教育的效果僅僅只停留在課本和課堂上。

引導(dǎo)學(xué)生課后體驗(yàn)，將課堂學(xué)到的生活知識(shí)運(yùn)用到生活中是多么重要。于是，學(xué)完《呵護(hù)我們的身體》一課后，筆者組織學(xué)生討論：我們到底該怎樣愛(ài)護(hù)我們的身體？經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生們得出了結(jié)論：呵護(hù)身體不能只是嘴上說(shuō)說(shuō)，要靠行動(dòng)，要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。筆者讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么不愛(ài)惜身體的不良行為，列出來(lái)，并訂出一個(gè)改正的計(jì)劃，看誰(shuí)能按照計(jì)劃養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。為了讓學(xué)生的“改正計(jì)劃”能夠化作行動(dòng)，必須加強(qiáng)課后督促，不斷鞏固行為養(yǎng)成。筆者通過(guò)觀察、家訪、家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生互相監(jiān)督、自我匯報(bào)等方式，加以督促和落實(shí)。對(duì)確實(shí)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)自己身體習(xí)慣的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。

意大利教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“一件事，我聽(tīng)到了，隨后就忘；看到了，也就記得了；做了，很自然地理解了。”在日常教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，能夠提高品德與社會(huì)教學(xué)的有效性。