美術(shù)教學(xué)中“美”的發(fā)現(xiàn)與探尋

劉玉明

什么是美？每個(gè)人的回答都不同。大師羅丹曾意味深長(zhǎng)地說(shuō)道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！笔裁词敲?？詩(shī)人說(shuō)：美是一種感性，我說(shuō)，美是深林中秋暮下獨(dú)行者走進(jìn)的水天一色。什么是美？哲人說(shuō)：美是一種修為，我說(shuō)，美是村落邊枯藤落日下蒼煙的孤直。什么是美？僧人說(shuō)：美是一種境界，我說(shuō)，美是高山上鐘聲回蕩的悠然飄揚(yáng)與曠遠(yuǎn)。

是的，每個(gè)人心中的美都有著不同的色彩。美，是生活中人人向往，人人追求，人人都?jí)粝霌碛械囊环N心靈感覺(jué)。而我們的美術(shù)教育呢？就是要沿著這份心靈之美，引領(lǐng)孩子去發(fā)現(xiàn)世間萬(wàn)物美的存在，美的展現(xiàn)，美的韻致。但遺憾的是，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，孩子們的美，被一場(chǎng)場(chǎng)考試替代了，孩子們的美術(shù)、音樂(lè)、體育等非統(tǒng)考學(xué)科時(shí)間被統(tǒng)考學(xué)科無(wú)情占用了，美好的向往和追求就這樣人為的被割斷了。

一、與生俱來(lái)的潛質(zhì)與內(nèi)在美

一個(gè)人與生俱來(lái)的就是對(duì)美的描繪。生活中幾乎所有的學(xué)齡前兒童都喜歡涂鴉，只要哪里有幼兒，哪里就會(huì)有滿墻的幼兒作畫的熱望，雖然線條凌亂，沒(méi)規(guī)沒(méi)矩的，但是那都是幼兒內(nèi)心的好奇世界，每一筆都有幼兒快樂(lè)的繪畫興致。那畫在成人眼里似一團(tuán)亂麻，黑乎乎一片，但是在孩童眼里，也許會(huì)有他們媽媽慈祥的眼睛，有爸爸那雙大手的溫柔撫慰，更有奶奶爺爺關(guān)心呵護(hù)的情思在氤氳萌發(fā)。那是孩子的世界，是大人們無(wú)法洞察到的別樣感受。

一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子有很多學(xué)生都喜歡畫畫，創(chuàng)作欲望極強(qiáng)，往往有很多讓老師都難以置信的想象力?？墒请S著語(yǔ)文數(shù)學(xué)等學(xué)科的不斷介入，這些美的感覺(jué)逐漸淡化，甚至消失。繪畫熱望也就相繼枯萎，最后成了唯成績(jī)論英雄的小學(xué)生。為了保證學(xué)生安全，學(xué)校無(wú)時(shí)無(wú)刻警示孩子，夏天不準(zhǔn)單獨(dú)去野外玩耍、游泳，一條條安全責(zé)任狀把美麗的大自然和孩子們無(wú)情的隔開(kāi)了。原來(lái)集體組織的春游徹底和學(xué)生說(shuō)拜拜了，大自然中再也找不到小孩子的身影。放假了，他們被迫去補(bǔ)永遠(yuǎn)也補(bǔ)不完的語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)課，要么就是傻傻的在家里玩電腦游戲，沉浸在虛擬的世界中。小溪沒(méi)有了聲音，大樹(shù)沒(méi)有了舞動(dòng)，鳥(niǎo)兒沒(méi)有了鳴唱······

二、后天培養(yǎng)與韻染美

美術(shù)課上，教室是唯一的想象場(chǎng)所，整天面對(duì)黑板、老師，孩子對(duì)自然的想象就是一張空白的紙，沒(méi)有色彩，沒(méi)有芬芳，沒(méi)有詩(shī)情畫意，去放飛她們想象的翅膀。教材仍是教學(xué)唯一內(nèi)容。一成不變的教學(xué)場(chǎng)所一本不變的教學(xué)內(nèi)容，致使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只是單調(diào)的照課本或教師的范畫臨摹，他們各方面能力得不到充分的發(fā)展和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣淡化，反而導(dǎo)致他們對(duì)這一學(xué)科的荒廢。美術(shù)課學(xué)生一節(jié)課畫不出內(nèi)容、音樂(lè)課孩子唱不了幾首歌，非統(tǒng)考學(xué)科通常只作為排在課程表上應(yīng)付上級(jí)檢查的幌子。在這樣的教育下，孩子們的審美、創(chuàng)造、想象、思維從何而來(lái)？孩子們的素質(zhì)何以提高？

為了使美術(shù)教育得到進(jìn)一步發(fā)展，使其在素質(zhì)教育的實(shí)施中發(fā)揮更大作用，我?，F(xiàn)在正在加以改進(jìn)：

三、轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)，尋找希望之美

美術(shù)教育，要發(fā)揮它在學(xué)校素質(zhì)教育中的作用，凸顯它在學(xué)校素質(zhì)教育中的重要地位，一方面領(lǐng)導(dǎo)要改變對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)體系，淡化分?jǐn)?shù)，讓教師和家長(zhǎng)走出片面追求分?jǐn)?shù)的影子；另一方面，在先進(jìn)班級(jí)體和好兒童、好少年的評(píng)比中，可適當(dāng)加入和素質(zhì)教育密切相關(guān)的學(xué)科項(xiàng)目作為評(píng)比條件。如：在其他條件的基礎(chǔ)上，附加才藝展示或特長(zhǎng)展示一環(huán)節(jié)。

作為小學(xué)美術(shù)教師，不能因領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的不重視、評(píng)價(jià)制度的不公和教學(xué)設(shè)備的不足而懈怠，而是要開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。如今我們也在逐一嘗試。

在美術(shù)教育中，美術(shù)教學(xué)師資力量的缺乏，是限制美術(shù)教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮作用的一大障礙。因此，要通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)環(huán)節(jié)的管理來(lái)改變教師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)。校長(zhǎng)、教師要很好地利用教育部門組織的各類培訓(xùn)，提高美術(shù)教師的整體素質(zhì)。一方面，學(xué)校在選派培訓(xùn)學(xué)員時(shí)要有一定的組織性和層次性，不能出現(xiàn)盲目培訓(xùn)。另一方面，定期舉行美術(shù)競(jìng)賽讓美術(shù)教師學(xué)有所用，不斷鞏固提高自己的業(yè)務(wù)水平。最后努力創(chuàng)造條件，優(yōu)化教學(xué)方式。農(nóng)場(chǎng)孩子條件沒(méi)法和城市的孩子比，教學(xué)資源貧乏，學(xué)生見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)面狹窄。而美術(shù)課程中的知識(shí)大多比較抽象。所以，教師更要深入學(xué)生，了解學(xué)生的年齡特征和愛(ài)好，做好課前的準(zhǔn)備工作，多采用直觀的教具，廣泛的搜集素材，精心制作課件，通過(guò)直觀、有趣的教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、在轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法中創(chuàng)造美

過(guò)多的理論或是用粉筆在黑板上畫張畫，或呆板的臨摹式教學(xué)都要盡量避免，也不能在學(xué)生還沒(méi)畫完就開(kāi)始批評(píng)和評(píng)論，或提筆按自己的意愿去給學(xué)生修改，這樣會(huì)抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性，挫傷學(xué)生的自信心，教師應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生思維為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。大自然千姿百態(tài)、豐富多彩。山川河流，鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)，白云藍(lán)天，田間小道，花草樹(shù)木，都是入畫的元素。孩子從小生活在大自然中，他們眼中的世界更為奇妙，普通的石頭、小動(dòng)物，都會(huì)使孩子產(chǎn)生奇異的夢(mèng)想，他們天真、好動(dòng)，對(duì)事物只是從外表上觀察，對(duì)任何事物的喜歡都只是一時(shí)。所以教師可結(jié)合地方特點(diǎn)，讓學(xué)生走出教室，投身自然，引導(dǎo)他們對(duì)不同的山、不同的樹(shù)和千變?nèi)f化的天空等進(jìn)行觀察。

五、學(xué)校整體教育中的靈韻美

在小學(xué)美術(shù)教育中，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵(lì)作用。農(nóng)場(chǎng)孩子條件差，自信心不足。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量找到他們的“閃光點(diǎn)”，如用色大膽、觀察仔細(xì)、想象獨(dú)特等方面，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生明白自己的哪些地方有了進(jìn)步，同時(shí)讓他們感受獲得成功的喜悅，讓表?yè)P(yáng)帶來(lái)快樂(lè)，快樂(lè)才能產(chǎn)生靈感。我校教師根據(jù)我校孩子特點(diǎn)和地域情況自編適合我們農(nóng)場(chǎng)孩子實(shí)用的鄉(xiāng)土教材《水墨山嵐》進(jìn)行第二課堂學(xué)習(xí)使用，引導(dǎo)孩子去根據(jù)本地的民族民間文化進(jìn)行水墨畫的創(chuàng)造和表現(xiàn)，從而使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想教育。面對(duì)農(nóng)場(chǎng)特有的山山水水，組織學(xué)生到戶外寫生，畫他們常見(jiàn)的山水、樹(shù)木，遠(yuǎn)比讓他們畫城市的高樓大廈簡(jiǎn)單得多，更能增強(qiáng)他們的成就感、自信心和學(xué)習(xí)的信心。這對(duì)培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，觀察能力，概括能力，獨(dú)立生活能力，組織能力都會(huì)有很大的幫助。在活動(dòng)中，還可以讓學(xué)生自己相互交流、切磋，求同存異，在交流中共同發(fā)展。我們需要做到以下幾點(diǎn)：

1.過(guò)程與結(jié)果應(yīng)兼顧。

對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)階段。

2.定性與定量結(jié)合。

對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)采用定性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)采用定量評(píng)價(jià)加定性。

3.自評(píng)與他評(píng)同步，體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體互動(dòng)性。

通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己造型能力和審美能力，體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的自主探究合作的學(xué)習(xí)理念，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。教育工作者是美化世界、美化人類心靈、美化人性的工藝師，我們有責(zé)任在增進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能、開(kāi)發(fā)智力和培養(yǎng)能力的同時(shí)，凈化學(xué)生心靈，使學(xué)生具有正確健康的審美觀點(diǎn)、審美情趣及欣賞美、創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生按照美的規(guī)律塑造自己，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。