淺析班級管理中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

周華軍

【摘 要】班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基本環(huán)境，良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)是關(guān)系到學(xué)生健康成長，極大有利于學(xué)生的素質(zhì)全面和諧發(fā)展。班級管理作為一項基礎(chǔ)性的具體的工作，要提高效益，就必須重視學(xué)生主體性的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生參與班級管理的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生是班級管理的主體，只有學(xué)生才能擔(dān)當(dāng)班級管理活動的領(lǐng)導(dǎo)者角色。

【關(guān)鍵詞】班級管理；發(fā)揮；主觀能動性

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基本環(huán)境，良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)是關(guān)系到學(xué)生健康成長，有利于學(xué)生的素質(zhì)全面和諧發(fā)展。近幾年來，我特別是在班級管理上，做了諸多有益的嘗試，突破了傳統(tǒng)的由班主任“事必親躬”、“包攬全局”的保姆式教育，重視了學(xué)生參與管理的主動性和積極性，促使學(xué)生素質(zhì)的提高。為此，筆者談?wù)勗诎嗉壒芾碇袑W(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

一、培養(yǎng)主體意識，開展自我教育

在班主任的工作中，要特別重視班級中間層的工作，他們在班級中的作用是舉足輕重的，影響著班級的整體面貌，對他們開展教育工作的好壞，直接影響著班級的整體優(yōu)化，要對他們投入更多的關(guān)注，注意調(diào)動他們的積極性。這樣，不僅全面做好了班級工作，更有效地促進(jìn)了優(yōu)生，使他們產(chǎn)生緊迫感和危機(jī)感。同時，也能帶動部分后進(jìn)生，讓他們真切地看到希望。這必然會使班級形成良好氛圍，促進(jìn)班級的整體優(yōu)化，生互動發(fā)展、健康成長的精神樂園。真正的教育，應(yīng)該是充滿著生命活力的人的教育，是生命與生命的交往與溝通的過程，有了這種生命溝通，教育才能深刻地實(shí)現(xiàn)對生命發(fā)展的影響。教師面對的是具有思維能力、有主觀能動性的活生生的學(xué)生，他們是自我的主體，具有自覺能力。教育者培養(yǎng)受教育者首要是尊重學(xué)生的主體性，關(guān)注他們的生命性，承認(rèn)他們的差異性，培養(yǎng)他們的自主性與自覺性，促進(jìn)自我教育。學(xué)生是集體的主人，也只有當(dāng)學(xué)生真正有了集體的主人翁的思想時，他們的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感才能激發(fā)出來，他們的工作積極性才能盡情的發(fā)揮。因此，班主任應(yīng)把學(xué)生放在集體主人翁的地位，在班級管理中設(shè)立更多的工作崗位，盡可能多地吸引學(xué)生參加到班級管理中來，讓更多的學(xué)生有機(jī)會擔(dān)任管理職務(wù)，學(xué)生才會真正地有歸屬感、責(zé)任感，他們的自我教育和自我管理能力才能得到鍛煉。

二、建立“師生參與，民主和諧”的管理形式

要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，就必須充分尊重學(xué)生的個性，熱愛每一個孩子，相信每一個孩子都是未來的棟梁之材。每個學(xué)生作為自然人個體，都有其個性發(fā)展的獨(dú)特性，他們也有著對自己被人尊重的必然需求，無論是來自周圍同學(xué)、朋友還是家長、老師的。被他人賞識其實(shí)是每個人的希望，因為它能讓我們感受自我的價值，體驗成功的喜悅。學(xué)生在表揚(yáng)和鼓勵中能樹立自信和自尊，這其中尤其要鼓勵那些付出更多努力的學(xué)生，給予他們真正的關(guān)愛和良好的評價。因為我的班級是實(shí)驗班，能力強(qiáng)素質(zhì)高的學(xué)生特別多，在學(xué)校擔(dān)任職務(wù)的也特別多，所以會讓一些沒有特長，能力相比之下稍差的學(xué)生，就很容易有自卑感。對于這樣的學(xué)生，我會在班級活動中，把他們組成一個團(tuán)隊完成任務(wù)，比如校運(yùn)動會的團(tuán)體項目、班會的設(shè)計、班牌的設(shè)計等。既給予學(xué)生以充分的選擇機(jī)會和發(fā)展空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光，又關(guān)注了學(xué)生在活動中的成功體驗，給予學(xué)生賞識和及時的鼓勵。只有這樣，我們的教學(xué)中才真正關(guān)注了每一位學(xué)生的發(fā)展，真正尊重、關(guān)心、牽掛每一位學(xué)生，也真正是做到了對學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)。也只有這樣，學(xué)生的主權(quán)才能得到真正的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的潛能才能得到真正的發(fā)揮。

三、營造“暢所欲言，各抒己見”的班風(fēng)管理

在一個集體中必須有一支團(tuán)結(jié)合作熱心集體工作并有較強(qiáng)的工作能力，在集體中具有威望和影響力的骨干隊伍，并由他們組成班委，形成集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。雖然班主任能策劃好班級組織，并明確分工，讓他們各司其職，能充分調(diào)度好班級組織，充分發(fā)揮班級組織的功能。同時也能正確地引導(dǎo)集體輿論，形成積極向上、熱愛集體、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、文明禮貌、興趣廣泛等良好班風(fēng)。但更重要的是良好的班級組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學(xué)會以他們?yōu)榘駱樱l(fā)生潛移默化的變化。同時具有激勵和約束功能，其他同學(xué)會在他們的激勵下，自發(fā)產(chǎn)生一種無形的力量約束自己的行為。并且班級組織也具有監(jiān)督共管功能，促使班級學(xué)生向自我管理邁進(jìn)。

四、培養(yǎng)“自主計劃，善于思考”的學(xué)風(fēng)管理

怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，讓每個學(xué)生都能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”呢？思起于疑；疑，必激起了學(xué)生思考的欲望。當(dāng)思考有了結(jié)果時，學(xué)生就產(chǎn)生了說的愿望，交換思考所得。有見解才有交流，有了交流又有新的思考。所以，要留有余地，讓學(xué)生去思考；留有余味，讓學(xué)生去品味；留有空白，讓學(xué)生去填補(bǔ)；留有時間，讓學(xué)生去實(shí)踐。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，我把我的每周日工作計劃掛在班級板報上，學(xué)生根據(jù)我的班級管理重點(diǎn)，再結(jié)合自己的安排寫日計劃。這樣把主動權(quán)交給學(xué)生，能克服學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)并要求學(xué)生寫每日計劃，隨時抽查，每月一次批閱計劃本。到了節(jié)假日就會做假期計劃，期末備考時期就會做期末計劃。優(yōu)秀的班干部是是班級的骨干力量，是班主任和任課老師進(jìn)行工作的得力助手，也是班級常規(guī)管理的有效保證。因此我認(rèn)為挑選和培養(yǎng)班干部應(yīng)該成為班主任開學(xué)工作的重要內(nèi)容，也應(yīng)該是班級常規(guī)管理的重要組成部分。有鑒于此，我在剛開學(xué)的時候，就盡可能地通過多種途徑了解學(xué)生，物色班干部。在和學(xué)生的進(jìn)一步接觸中，從積極學(xué)生中挑選班干部。班干部可以是各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，處處起模范作用的；也可以只在某一方面表現(xiàn)突出，在學(xué)生中能起表率作用的。因此，在選擇班干部的時候充分挖掘?qū)W生的興趣和優(yōu)點(diǎn)。開學(xué)伊始，我明確告訴學(xué)生們：“你們是班級的主人，有著管理它的權(quán)利，這學(xué)期，老師請你們來管理班級，我相信你們有辦法讓自己的班級永遠(yuǎn)出眾！”學(xué)生們由被管理者變成了管理者，所以對自主管理產(chǎn)生了興趣，主動積極地投入到管理隊伍中來。眾所周知，班長是“領(lǐng)頭羊”，于是班長我采取自己報名、演講、民主投票、公開唱票的方式。緊接著我和正副班長研究制定出班干部招聘方案，貼出“招聘”告示。

五、教師要善于在“指”和“導(dǎo)”字上下功夫

在班級管理中，教師指導(dǎo)與學(xué)生的自我教育和自我管理是相輔相成的關(guān)系。沒有教師的指導(dǎo)學(xué)生的自我教育與自我管理很難達(dá)到科學(xué)、理想化的境界，教師指導(dǎo)作用不僅在于“指”，更重在于“導(dǎo)”。因為這種“指”在很多時候是意有所指，而這種“導(dǎo)”則是全方位的，包括班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級凝聚力的形成，包括班級管理的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價等；這種“導(dǎo)”貫穿于學(xué)生自我教育與自我管理過程的始終，師生之間形成一種良性的互動。班主任要處處以學(xué)生為主，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識，為人師表，把自己融化到班級之中，以發(fā)展的眼光來看待每一個學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動參與班級管理的積極性，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，相互之間個性配合組成多個班級管理組織，能動地參與班級管理。