淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的提問(wèn)

彭同祥

【摘 要】提問(wèn)是教師上好課必不可少的環(huán)節(jié)，良好的提問(wèn)藝術(shù)能夠優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，能夠使教師和學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中交流信息。多年的英語(yǔ)教學(xué)使我深深體會(huì)到，英語(yǔ)課堂教學(xué)中提問(wèn)的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。因此，深入研究英語(yǔ)教學(xué)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)，是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的研究課題。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；提問(wèn)

課堂提問(wèn)是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù)。英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，一般是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的和要求，設(shè)置一系列問(wèn)題情境，要求學(xué)生思考回答，以促進(jìn)學(xué)生積極思維，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者在初中英語(yǔ)的教學(xué)中重視課堂提問(wèn)藝術(shù)，注重激發(fā)學(xué)生興趣，為培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促使他們學(xué)好英語(yǔ)作了幾點(diǎn)嘗試。

一、趣味性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的情況靈活采用各種不同的問(wèn)題情境如分角色扮演，舉行辯論賽，分小組討論，個(gè)別提問(wèn)等都是很好的方法或采用直觀性的教學(xué)手段來(lái)輔助提問(wèn)如實(shí)物、幻燈片、多媒體等輔助物提問(wèn)，可將抽象的問(wèn)題具體化，增強(qiáng)學(xué)生的接受度。教師要善于了解學(xué)生的疑難，掌握時(shí)機(jī)，及時(shí)解答。即所提出的問(wèn)與學(xué)生的思考、質(zhì)疑相吻合，并在學(xué)生有思、有疑，正要提出問(wèn)題而苦于不知怎樣表達(dá)之時(shí)提問(wèn)。例如，在剛剛講過(guò)的現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)時(shí)（the Present Perfect Tense），我提出了這樣的問(wèn)題：找一找現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)和一般過(guò)去時(shí)態(tài)的區(qū)別和聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)對(duì)比和細(xì)心的揣摩，比較深刻地了解了它們的關(guān)系，從而更加深刻地掌握它們的用法。教師既要著眼于課文，也要注重巧妙地設(shè)計(jì)提問(wèn)，從而喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。以教授牛津英語(yǔ)9A Unit 3“Teenage problems”中的Reading A部分What should I do？為例。這篇文章主要是講青少年的煩惱，所以在教授這篇文章之前我就問(wèn)學(xué)生一些與他們的生活緊密聯(lián)系的話題如：Do you have much homework to do every day？ Do you like playing football？ Do you have time for your hobbies？這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，也是他們多有感觸的事。通過(guò)這些問(wèn)題讓學(xué)生和老師產(chǎn)生共鳴。學(xué)生侃侃而談，心中久聚的煩悶也舒緩輕松，問(wèn)題得到了解決。學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，英語(yǔ)表達(dá)能力提高了。

二、明確提問(wèn)目的，滲透情感教育

課堂上教師的任何一個(gè)指令都應(yīng)有很強(qiáng)的目的性，只有目標(biāo)明確才能達(dá)到預(yù)期的效果，課堂上的教師提問(wèn)也應(yīng)如此。教師提問(wèn)時(shí)自己一定要清楚該問(wèn)題的知識(shí)目標(biāo)，要達(dá)到什么樣的能力，要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的情感。如在教學(xué)“Birthday Party”這單元時(shí)，先問(wèn)同學(xué)們，“When is your birthday？”“Do you like your birthday？”接著問(wèn)，“What do you usually get on your birthday？”最后再問(wèn)，“Do you know when your fathers birthday is？ And when your mothers birthday is？”通過(guò)這樣的反復(fù)提問(wèn)，學(xué)生可以很好地掌握有關(guān)生日內(nèi)容的英語(yǔ)表達(dá)，并能在日常生活中加以應(yīng)用，這樣知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了。同時(shí)教師還可以通過(guò)學(xué)生的回答強(qiáng)調(diào)，We should know our parentsbirthdays. On their birthdays we should show our love to them. Our parents love us deeply and we must love them， too.從而實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值目標(biāo)。英語(yǔ)教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的需要，既要傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，也要充分發(fā)掘教材中的思想教育意義，寓思想教育于英語(yǔ)教學(xué)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、良好的道德素質(zhì)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。如《 Go For It》九年級(jí)Unit 15，就可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：“What can we do to protect the manatees ？” 還可以拓展問(wèn)題：“What can we do to protect the earth？”“What do you think of the environment of Zhong Shan？“What should we do to love our hometown？”在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生可從中受到較好的社會(huì)責(zé)任感教育。

三、采用多種方式，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力

教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方法。提問(wèn)的方法有以下幾種：?jiǎn)蝹€(gè)回答——由個(gè)別學(xué)生單獨(dú)回答某個(gè)問(wèn)題；小組討論——由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補(bǔ)充；全班討論——由全班同學(xué)共同討論同一問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，相互鼓勵(lì)，相互補(bǔ)充，開(kāi)闊思路，各種新穎、獨(dú)特甚至創(chuàng)新的見(jiàn)解就會(huì)在寬松平等的課堂氣氛中產(chǎn)生出來(lái)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師提問(wèn)的方法應(yīng)該注重多樣性。教師通?？梢圆捎萌缦绿釂?wèn)方式：導(dǎo)入式提問(wèn)，疑問(wèn)式提問(wèn)，判斷性提問(wèn)，討論式提問(wèn)等。教師應(yīng)根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)靈活多樣的問(wèn)題。問(wèn)題一定要有針對(duì)性，目標(biāo)要明確，真正體現(xiàn)提問(wèn)的藝術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知熱情，并能促進(jìn)教與學(xué)之間的互動(dòng)。教師提問(wèn)要“有的放矢”，提問(wèn)的角度不同，激發(fā)學(xué)生思考的效果也完全不同。例如，在教7B Unit 5 Comic strip 時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撍麄兿矏?ài)的明星會(huì)做的事情，設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題： Whos your favourite star？ What can he/she do？ 這樣提問(wèn)，學(xué)生的思維會(huì)頓時(shí)活躍起來(lái)，不同的答案會(huì)接踵而至，學(xué)生說(shuō)： Liu Xiang can run； Guo Jingjing can dive； Yao Ming can play basketball； Jay Chou can sing ……討論后，教師可先呈現(xiàn)一些常見(jiàn)的動(dòng)作類圖片，提問(wèn)如下問(wèn)題： Can you ride a bike？ Can you play the piano？ Can you……從而導(dǎo)入正文問(wèn)題： Can Eddie fly？ 學(xué)生感到問(wèn)題特別新鮮且時(shí)代氣息濃厚，所以自然就樂(lè)意說(shuō)了。

四、巧妙提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在完成教師根據(jù)下節(jié)課將要講授的內(nèi)容所布置的課前作業(yè)。這就要求學(xué)生能夠親自動(dòng)手，獨(dú)立思考來(lái)完成。老師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生進(jìn)行有目的的自主學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，通過(guò)提問(wèn)就可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，教師在講解英文書信的書寫格式之前，可以先提出以下問(wèn)題：“How do we write an English letter？”“How does the letter begin？”“How does the letter end ？”“What are the differences between a Chinese letter and an English letter？”教師布置的這些問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英文信件書寫問(wèn)題的探究熱情，也能促使學(xué)生自主地去搜集信息。之后學(xué)生對(duì)自己搜集到的信息進(jìn)行篩選，系統(tǒng)地歸納。在下次上課教師提問(wèn)：“Have you got any information about writing an English letter？”學(xué)生不僅能夠提供大量的有關(guān)英文書信寫法的資料，而且還有可能向大家展示通過(guò)查資料后自己嘗試寫出的英文信件。這樣的教學(xué)活動(dòng)能為新課文學(xué)習(xí)掃清障礙，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教育教學(xué)的每一天都應(yīng)該是新的，教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新能給課堂注入活力，創(chuàng)造奇跡。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)每一堂課，給學(xué)生提供自主探索、和交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為課堂上生氣勃勃的主人。學(xué)生每次回答問(wèn)題時(shí)，教師要給予恰如其分的肯定和褒揚(yáng)。對(duì)有創(chuàng)見(jiàn)者更應(yīng)該多加鼓勵(lì)；對(duì)回答困難者要及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)，給予提示幫助；對(duì)回答片面乃至錯(cuò)誤者， 也要給予補(bǔ)充，具體指出其錯(cuò)誤所在。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁連華.《速讀旬刊》，2016（2）