淺析農(nóng)村中學初高中英語銜接教學

米小蓉

【摘 要】高中英語教學效果的好壞很大程度上取決于初中階段英語教學質(zhì)量的好壞。隨著我國教育改革逐步確立為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為主要目標，新課改下的英語教學對農(nóng)村初中高中英語教學帶來了深刻的變革。本人在總結(jié)前輩研究成果的基礎(chǔ)上并融合自身教學實踐經(jīng)驗，對農(nóng)村初中高中英語銜接教學在理論上進行一番簡單的探討分析，以期促進農(nóng)村初高中英語銜接教學的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初高中英語；銜接教學；分析探討

隨著我國經(jīng)濟社會對外開放程度逐步提高，英語作為全世界范圍內(nèi)普遍使用的語言，已成為對外交流合作的重要工具和手段，英語教學也成為我國教育體系中重要的一環(huán)且在提高學生第二語言能力、豐富學習外國文化知識方面扮演了不可替代的重要作用。初高中英語教學銜接不上的問題在我國英語教學中普遍存在，尤其是以農(nóng)村為甚，農(nóng)村中學初高中英語教學銜接度不夠，反映到現(xiàn)實教學工作中典型的表現(xiàn)是：初中學生畢業(yè)以后在上高一時，沒法適應(yīng)高中英語教學的節(jié)奏，初中畢業(yè)學生所具備的英語基礎(chǔ)知識與高中所要求的英語基礎(chǔ)水平相去甚遠。本人在闡述現(xiàn)階段我校初高中英語教學問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況提出一些我認為良好的解決措施和方法，以期促進農(nóng)村中學初高中英語教學銜接水平的提高。

一、農(nóng)村中學初高中英語銜接教學存在問題的原因剖析

造成我國農(nóng)村中學初高中英語銜接度不夠的原因是多方面的，究其原因我認為可以大致總結(jié)為以下幾類：

1.初高中英語培養(yǎng)目標存在很大差異，兩階段培養(yǎng)目標差異使得教學內(nèi)容存在巨大出入

初中階段的英語教育在我國大部分農(nóng)村地區(qū)可以說是最基本的英語知識的啟蒙教育，基礎(chǔ)性的英語教學主要目標在我國《初中學生英語培養(yǎng)大綱》中表述為：激發(fā)學生學習信息和積極性，樹立學生信心，養(yǎng)成較為良好的英語學習習慣和方法，形成善于合作的團隊精神，使學生能夠掌握一些基礎(chǔ)性的英語知識，培養(yǎng)學生獨立思維能力；而高中階段的英語培養(yǎng)綱要更多地是注重學生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學生個性的發(fā)展和實踐能力的提高，發(fā)展學生的英語語言綜合運用能力，培養(yǎng)學生基本英語實踐能力。

初高中英語培養(yǎng)目標存在如此大的差異就必然導致其英語教學內(nèi)容和方向存在問題，雖說我國現(xiàn)階段在絕大部分農(nóng)村中學英語基礎(chǔ)知識較為扎實，英語語言運用和綜合思維培養(yǎng)能力都較強，但是其培養(yǎng)目標與高中英語教學所需要的知識能力之間存在出入。初高中兩個階段的培養(yǎng)綱要存在不銜接是造成初高中英語教學銜接度不夠的重要原因。

2.兩極化的教學缺乏協(xié)調(diào)一致，應(yīng)試教育使得教育部門僅僅著眼于眼前利益，缺乏長期考慮

一般在農(nóng)村地區(qū)，高中與初中作為兩個獨立的教育機構(gòu)，其工作原則、辦公教學地點不同，日常教學活動中產(chǎn)生交集的機會少之又少。如何使學生盡快地適應(yīng)高中英語教學的節(jié)奏已成為許多農(nóng)村中學所關(guān)注的焦點，也對英語教師的英語教學提出了新的挑戰(zhàn)，而農(nóng)村地區(qū)很多初高中教育機構(gòu)沒有充分認識到其緊迫性，仍然延續(xù)著兩個教育機構(gòu)各自為政的尷尬局面。

初高中學校之間缺乏交流合作是造成農(nóng)村初高中英語教學銜接度不夠的直接原因。除此以外，應(yīng)試教育也是造成農(nóng)村初高中英語教學銜接度不夠的重要原因，由于應(yīng)試教育的巨大壓力使得教育部門往往注重眼前利益，忽視對學生一些基本英語常識和基礎(chǔ)的教學，使得學生只是做題考試的機器，成為現(xiàn)行教育體制下的犧牲品。

二、農(nóng)村初高中英語教學的策略

1.建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，積極引進英語人才，加大投入

建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍對于提高農(nóng)村初高中英語口語教學的水平和效率是關(guān)鍵性的一步。如果沒有高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，對于提高農(nóng)村初高中英語口語教學的效率都將是空談，改善初高中英語教學銜接度不夠也將是空中樓閣。培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，需要學校和教育主管部門齊心協(xié)力共同做好人才引進工作，政府要加大對農(nóng)村教育的投入，為引進的專業(yè)教師人才提供好的物質(zhì)生活環(huán)境和條件。除此以外，政府在政策上要積極引導更多的人才流向農(nóng)村地區(qū)，營造尊重人才、珍惜人才、愛護人才的環(huán)境。

2.教育部門要在協(xié)調(diào)好學生發(fā)展前景的前提下統(tǒng)籌考慮，改變初高中英語教學脫節(jié)問題

統(tǒng)籌兼顧初高中英語教學需要從現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)兩極化的教育分工體制入手，打破兩級分工教育體制，使初高中英語教學能夠融為一體，初中英語教學既能夠滿足學生升學的需要，也能夠?qū)崿F(xiàn)高中英語教學所需基礎(chǔ)知識和條件。統(tǒng)籌兼顧初高中英語教學體制需要變革現(xiàn)階段我國盛行的應(yīng)試教育體制，而應(yīng)試教育體制的改革首先需要從基本的評價考試制度入手，這必將是一場徹底的變革。

統(tǒng)籌兼顧初高中英語教學需要對現(xiàn)行教育體制進行徹底的改革，也需要教育部門綜合考慮社會教育各方面因素，此舉最大的好處就是能夠在最短的時間內(nèi)收到最好的效果，能夠最大限度的滿足亟需縮短初高中英語教學培養(yǎng)目標差距的問題。統(tǒng)一的教育體系需要學校在教學大綱、培養(yǎng)目標、教學任務(wù)和內(nèi)容上做到“形散而神聚”，在具體內(nèi)容和知識要點上可以存在不一致，但是要達到的最終培養(yǎng)目標上要保持協(xié)調(diào)。

3.營造和諧活躍的課堂氛圍，提高學生的參與度

一個活躍和諧的英語教學課堂可以讓學生積極的投身于英語教學課堂中，教師也能更加專注于課堂教學，對于初中學生英語學習大有裨益。在活躍的教學氛圍下，學生很容易就受到良好學習氛圍的感染，引發(fā)更廣泛的學習熱情，對于塑造初中學生學習英語的能力有相當大的幫助。很多初中學生在剛上高一時對環(huán)境和教學手段、教學內(nèi)容都不夠熟悉，需要一個適應(yīng)的過程，因此高中教學在英語教學中可以通過營造良好的課堂教學氛圍來塑造學生的學習信心，幫助學生積極調(diào)整，引導學生能夠參與到高中英語教學中，實現(xiàn)初高中英語教學的良好銜接。為了讓學生在最短的時間內(nèi)適應(yīng)高中的英語學習，教師應(yīng)當幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。朗讀的習慣。英語不光是文字，它首先是語言。我們學外語缺少語言環(huán)境，成其是在農(nóng)村中學。所以要學好英語，朗讀是必不可少的。朗讀可以幫助學生練習口語，培養(yǎng)語感，對提高英語水平有著很重要的作用。預習的習慣。預習可以幫助學生更好地理解新內(nèi)容，所以我要求學生在學習新課之前都要進行預習。預習主要是記憶單詞，熟悉課文，找出有用的短語，標出難理解的句子和段落。寫日記的習慣。寫日記有利于提高學生的英語寫作能力。日記不一定要寫多長，有話則長，無話則短，但一定要讓學生養(yǎng)成每天動筆的習慣。日久一長，其效果就會顯現(xiàn)出來。

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