淺談小學(xué)英語教學(xué)中滲透文化知識(shí)的策略與方法

梁永紅

【摘 要】在小學(xué)英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B透文化知識(shí)是非常重要的，可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。如果小學(xué)生能更好地了解所學(xué)語言國家的文化背景，就能直接提高小學(xué)生英語語言知識(shí)的使用能力。本文通過探討滲透文化背景知識(shí)的重要性以及教學(xué)中滲透文化知識(shí)的策略，充分證明了文化背景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)；文化背景知識(shí)；重要性；滲透

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。接觸和了解英語國家的文化有益于對(duì)英語的理解和使用，有益于加深對(duì)本國文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)?！闭Z言是文化的反映，是文化的載體，它含有豐富的文化內(nèi)涵。學(xué)習(xí)英語知識(shí)，掌握英語技能，提高運(yùn)用英語的能力，這些和熟悉英語文化都是密不可分的。所以說在小學(xué)英語教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貪B透文化知識(shí)是非常重要的，它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。如果小學(xué)生能更好地了解外國的文化背景，就能直接提高小學(xué)生英語語言知識(shí)的使用能力，讓學(xué)生得體的運(yùn)用英語語言。

一、小學(xué)英語教學(xué)中，滲透“文化意識(shí)”的重要性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語言有豐富的文化內(nèi)涵。接觸和了解英語國家文化知識(shí)，有益于對(duì)英語的理解和使用，有益于加深對(duì)本國文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)。語言是文化的載體，學(xué)習(xí)一個(gè)國家的語言，必須了解這個(gè)國家的文化背景知識(shí)。而傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)一般側(cè)重于語音、詞匯、語法的傳授和機(jī)械的句型練習(xí)，往往忽視英美國家文化背景知識(shí)的滲透。重語言輕文化的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活地運(yùn)用英語語言。小學(xué)生只能機(jī)械地記憶單詞，了解課文內(nèi)容，完成課后練習(xí)，但不理解其文化背景知識(shí)。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍?；诖?，在具體的小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)適時(shí)地根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，注重文化教學(xué)，培養(yǎng)“文化意識(shí)”，以此來增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的理解和使用，使學(xué)生逐步形成運(yùn)用英語傳遞信息、交流思想和表達(dá)情感的綜合語言交際能力；加深其對(duì)本國文化的理解，在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)的同時(shí)，使其能正確適當(dāng)?shù)乩斫夂瓦\(yùn)用語言。

小學(xué)英語“文化意識(shí)”教學(xué)勢(shì)在必行。因?yàn)槲覀儽仨氁谛W(xué)這個(gè)打基礎(chǔ)的重要階段，把“文化意識(shí)”教學(xué)放在突出的地位，讓學(xué)生從一開始就在有文化背景的環(huán)境下學(xué)習(xí)地道的英語。在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行“文化意識(shí)”教學(xué)，也是新英語課程對(duì)小學(xué)英語教師提出的一個(gè)新要求。

二、小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中如何滲透文化知識(shí)呢？我認(rèn)為老師們可以從以下幾方面入手

（一）從詞匯教學(xué)中滲透文化

英語中有許多詞匯蘊(yùn)含著豐富的文化含義，這意味著在詞匯教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生接觸這些詞匯時(shí)，教師應(yīng)挖掘詞匯的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中西方文化差異的對(duì)照，來激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)、探索異國語言文化奧秘的愿望，從而達(dá)到激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的目的。使學(xué)生從詞匯學(xué)習(xí)中，了解和掌握語言中的文化內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的傳授和文化意識(shí)的培養(yǎng)。

1.在學(xué)習(xí)顏色的詞匯時(shí)，我們可以把顏色和英美人的姓氏聯(lián)系起來教授。如：“green”表示綠色，大寫時(shí)則表示姓氏（格林），“white”表示“白色”，大寫時(shí)則表示姓氏（懷特），“brown”表示“棕色”，大寫時(shí)則表示姓氏（布朗）。

顏色和語言有著密切的關(guān)系，在英漢兩種語言中，顏色的差異是很大的。

2.有些詞在英語中只有一個(gè)詞，而在漢語中卻有豐富的詞匯來表達(dá)，如：英語中的“play”：play basketball， play football ，play ping-pang； play chess ； play the piano； play the violin等，在漢語中根據(jù)“play”的對(duì)象不同，有著非常形象的搭配：打籃球，踢足球、打乒乓球、下棋；彈鋼琴、拉小提琴等。

3.由于各國的文化不同，語言中的意思也就不同。

（二）利用教材滲透文化

在現(xiàn)行的小學(xué)英語教材中，編者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在各個(gè)年級(jí)的教材中通過故事或活動(dòng)的方式介紹中西文化，有意識(shí)地滲透文化意識(shí)。例如在《冀教版 小學(xué)英語》第八冊(cè)《Unit 4 Li Ming Comes Home》， Good-bye一課中，介紹了李明送給Jenny和Danny禮物的情境，展現(xiàn)了中西方接受朋友禮物時(shí)的不同習(xí)慣。中國人接受禮物時(shí)握手，表示感謝對(duì)方；而西方人感情比較直接，接受禮物后習(xí)慣于當(dāng)面打開，欣賞一下禮品，并表示感謝。不當(dāng)面拆封禮物是不禮貌的。

再如《冀教版 小學(xué)英語》第六冊(cè)《Unit 3 Writing Home》中，介紹了英文信封的書寫格式。在書寫信封地址時(shí)，也表現(xiàn)了不同的文化差異。中國人寫信封地址是從大到小，省——市——鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）——村（街道）——門牌號(hào)——收信人；而英語中恰恰相反，從小到大，先寫收信人，再寫門牌號(hào)，再寫地名。以上這些是由中英文化差異所造成。

（三）在節(jié)日活動(dòng)中體驗(yàn)文化

孩子們最喜歡過節(jié)，東西方各國都有各自的節(jié)日。我們可以適時(shí)舉辦以節(jié)日文化為主題的交際活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)感受中西方文化差異，通過節(jié)日民俗活動(dòng)來體驗(yàn)文化意識(shí)。比如在Christmas Day（圣誕節(jié)）來臨之際，鼓勵(lì)學(xué)生們用圣誕物品來裝飾教室，使學(xué)生一進(jìn)教室就感受到濃烈的圣誕節(jié)氣氛。并且讓學(xué)生上網(wǎng)或者通過書籍去查閱有關(guān)圣誕節(jié)的由來、圣誕老人的傳說、圣誕圖片、圣誕歌曲等，并由學(xué)生來一一介紹。再如過萬圣節(jié)和學(xué)生一起做南瓜燈，討論萬圣節(jié)的趣事及飲食，來了解西方的節(jié)日文化。教師還可以充分利用愚人節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)等重要節(jié)日，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，呈現(xiàn)多種多樣的文化背景知識(shí)，讓學(xué)生能夠感受到實(shí)實(shí)在在的西方文化，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)也能得到異國文化的熏陶。

（四）借助多媒體滲透文化

1.教師可以利用圖片、課件，影視資料等媒體資源，讓學(xué)生直觀地了解英語國家的文化。如英國的白金漢宮，大本鐘；美國的自由女神像；澳大利亞的悉尼歌劇院；加拿大的尼亞加拉大瀑布和洛基山脈等。

2.學(xué)習(xí)了飲食之后，教師可以將一些西方食物的圖片介紹給學(xué)生。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生了解英美人的飲食習(xí)慣、用餐習(xí)慣、餐桌文化等。如：餐具的擺放位置：盤子放在中間、叉子在左邊，刀子和勺子在右邊。

（五）從對(duì)話課文入手，滲透文化意識(shí)

教材中經(jīng)常有詢問年齡、姓名等內(nèi)容，一般是在一定的語境之下。

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)樹立文化意識(shí)，應(yīng)在傳授語言的同時(shí)傳授文化知識(shí)。

文化和語言兩者是分不開的，英語教學(xué)中的文化教學(xué)有助于學(xué)生了解與熟悉英美文化，加深對(duì)語言本身的理解與掌握，在語言教學(xué)中，教師必須為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的內(nèi)在條件，加強(qiáng)文化教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)地滲透文化教育，教會(huì)學(xué)生得體地運(yùn)用語言，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、理解、接受來自不同地域的文化，幫助學(xué)生拓展視野，做到語言知識(shí)與文化知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，從而有效地培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)，提高他們跨文化交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。