淺議以人為本教學(xué)理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

趙仕華

【摘 要】在新課程改革背景之下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性已經(jīng)成為教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)秉承以人為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；以人為本；滲透

近年來(lái)，新課程改革不斷深入發(fā)展，建立在人本教學(xué)理念之下的高中語(yǔ)文教學(xué)，正在以迅雷不及掩耳之勢(shì)改變著傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)理念而言，人本教學(xué)理念的滲透和運(yùn)用，可以有效地促進(jìn)教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的選擇建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上，確保學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、傳統(tǒng)理念下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)

對(duì)于傳統(tǒng)理念下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，大家并不陌生，也就是以師為本的教育模式，簡(jiǎn)稱(chēng)為“滿堂灌”“一言堂”或“填鴨式”。其教學(xué)模式具體表現(xiàn)為：組織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——鞏固新課——布置作業(yè)。在這種教學(xué)模式下，教師以自己為中心，選擇教學(xué)內(nèi)容，采用粉筆加黑板的方法，把自己控制的知識(shí)傳授給學(xué)生。學(xué)生在教師控制范圍內(nèi)，死記硬背地消化知識(shí)。在這一授課過(guò)程中，教師基本上沒(méi)有時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題不能得到及時(shí)有效的解決。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生便會(huì)對(duì)枯燥乏味的語(yǔ)文課堂喪失興趣。

二、人本理念下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)

人本理念下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，教學(xué)模式有了新的發(fā)展和突破。人本教育理念是從生命的角度和高度，使學(xué)習(xí)本體回歸，強(qiáng)調(diào)以人為本，一切為了學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。人本理念下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)具有三大特征：（1）自主性。這種課堂高度重視學(xué)生的自主性。學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體和中心，教師扮演著知識(shí)傳授者和引導(dǎo)者的角色。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)思考、探究，解決問(wèn)題。教師把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把課堂真正還給學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。（2） 合作性。在這種課堂中，學(xué)生不是獨(dú)立出來(lái)的個(gè)體，是協(xié)同合作的團(tuán)體。他們一般是分成各小組，以小組為單位，相互討論和交流，因此要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。（3）創(chuàng)新性?；谌吮纠砟钕碌母咧姓Z(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師要積極探索多樣化的教學(xué)方法。充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、人本理念下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

1.合理定位師生角色

合理的師生角色與新型的師生關(guān)系對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)具有積極的影響。從某種程度上來(lái)說(shuō)，把學(xué)生定義為課堂的主體，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。當(dāng)然人本并不是讓教師與學(xué)生相互對(duì)立，而是師生之間建立起一種和諧平等的關(guān)系。教師引導(dǎo)，學(xué)生探究，師生一起“攻城破堅(jiān)”，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在新人教版高一課程《一滴眼淚換一滴水》教學(xué)中，教師收集了學(xué)生預(yù)習(xí)之后提出的一系列問(wèn)題，把問(wèn)題分為四類(lèi)。教師根據(jù)這些問(wèn)題，采用“追問(wèn)加點(diǎn)撥”的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主人公卡西莫多從“第一次流淚”到“淚流成河”的情節(jié)，深入分析主人公的情感變化以及人性復(fù)蘇的軌跡。這樣的課堂，學(xué)生主動(dòng)思考、探究，誰(shuí)說(shuō)不是“人本”課堂呢？

2.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容比較古板、陳舊。雖然教材選自文學(xué)大家的經(jīng)典之作，教師也是千方百計(jì)、絞盡腦計(jì)，盡量生動(dòng)靈活地向?qū)W生講解。但是學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)內(nèi)容興趣還是不濃。究其原因在于許多教材傳統(tǒng)部分的內(nèi)容離學(xué)生生活的時(shí)代久遠(yuǎn)，與學(xué)生的接受能力不符。因此，這就需要教師充分利用人本教育理念，剖析學(xué)生的心理，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。如在上到舒婷的《致橡樹(shù)》時(shí)，這是一首以愛(ài)情為主題的詩(shī)歌。高中生對(duì)愛(ài)情的概念朦朧美好，對(duì)愛(ài)情充滿了美好的憧憬。在授課過(guò)程中教師可以適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)詩(shī)人“愛(ài)情觀”的看法，并寫(xiě)出來(lái)。同時(shí)，啟迪學(xué)生尤其是女生一定要獨(dú)立，要保持自我。這樣學(xué)生不僅更容易接受教材知識(shí)，還培養(yǎng)了濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.以小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生縱深思維

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一方面要通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思考能力：另一方面通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生互助交流，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。小組合作學(xué)習(xí)是人本理念在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)方式具有明顯的優(yōu)勢(shì)，它不但可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠讓學(xué)生思維碰撞中形成獨(dú)立的見(jiàn)解。在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)合理的分組。盡量做到以好帶差，以積極帶動(dòng)沉默，調(diào)動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)積極性，真正實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的，從而發(fā)揮互助學(xué)習(xí)的意義。當(dāng)然在互助合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不能放任學(xué)生自流，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)要及時(shí)解決。同時(shí)還要鼓勵(lì)比較沉悶的學(xué)生也投入到學(xué)習(xí)中去。如在上到契科夫的《裝在套子里的人》這一課時(shí)，建議教師在提出本課的重點(diǎn)內(nèi)容之后，便可以把整個(gè)課堂交給學(xué)生。一個(gè)小組提出問(wèn)題，另一個(gè)小組回答問(wèn)題。在學(xué)生提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的時(shí)候，教師給予必要的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。

4.以多媒體輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中得到了推廣與應(yīng)用。為了在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中更好地踐行人本教育理念，教師要善于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)集聲音、圖片、視頻于一體，能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生注定參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。如在《林黛玉進(jìn)賈府》這一課中，教師可以播放87版的《紅樓夢(mèng)》中的《林黛玉進(jìn)賈府》視頻。這樣不但可以彌補(bǔ)了想象力不足造成的空白，還可以讓學(xué)生十分形象直觀地林黛玉初次進(jìn)賈府時(shí)的所見(jiàn)所聞，感受到封建黑暗勢(shì)力的強(qiáng)大，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)林黛玉命運(yùn)的思考。相信通過(guò)看視頻，能讓學(xué)生深刻理解人物形象與課文主旨。

如今，人本理念下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式還在不斷探索之中。但是有一點(diǎn)可以肯定，人本教育理念與新課程理念在本質(zhì)上是相契合的，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。未來(lái)我們將繼續(xù)探索，讓人本理念從理論走向?qū)嵺`，相信守望著春天必能看見(jiàn)春暖花開(kāi)！

【參考文獻(xiàn)】

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[2]彭宏輝.人本教育理念下課堂教學(xué)的若干誤區(qū)與思考[J].現(xiàn)代教育論叢，2010（12）