新課改下的初中思想品德高效課堂之我見

【摘 要】新課改的推行，新課標(biāo)的出臺，新教材的啟用，為思想品德課帶來了新鮮氣息。課改前的初中思想品德課的主要弊端在于傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本屬于填鴨式的“滿堂灌”。實質(zhì)上具有重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用；重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育；重課堂教育、輕社會實踐等諸多特征。而現(xiàn)行的初中思想政治新課程力求倡導(dǎo)課堂教育的實踐性，提倡教師要構(gòu)筑新的教育理念，突破舊有的封閉、單一、機械的教學(xué)模式，在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式上要大膽革新，創(chuàng)新方法，達到真正調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，實現(xiàn)提高課堂效率的目的。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德；高效課堂；教學(xué)方法

隨著新課程改革的不斷深入以及新課標(biāo)的逐步實施，要想激活思想品德課的課堂氣氛，提高課堂學(xué)習(xí)效率，就要求教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生的需要展開。作為一名初中思想政治教師，基于一些教學(xué)實踐，在創(chuàng)新教學(xué)上形成了一些自己的思考，借此談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、加強課改理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變教師思想觀念

教學(xué)的過程，就是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地利用教材這一主要工具，整合教學(xué)資源，創(chuàng)造性地落實課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。對《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的具體目標(biāo)要求部分，應(yīng)深入地進行研究和把握，在此基礎(chǔ)上，把握新教材的特點，真正實現(xiàn)課程的教育教學(xué)目標(biāo).我們不僅要研究課標(biāo)、用好教材，挖掘教材的整合點，增加備課的深廣度，找到教學(xué)資源的閃光點；而且要恰當(dāng)處理課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，延長預(yù)習(xí)過程，關(guān)注知識的形成過程，尤其是重點知識的思維過程，布置適度的開放式作業(yè)。以此實現(xiàn)教學(xué)“三維”目標(biāo)和教學(xué)形式之間的有機統(tǒng)一。

1.初中思想品德課強調(diào)以人為本，以學(xué)為本，努力把教的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)的過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如，在講《愛在屋檐下》時，讓學(xué)生知道孝敬父母是做人的根本，能夠孝敬父母和長輩；理解生命是父母給予的，體會父母撫養(yǎng)自己付出的辛勞，能盡自己所能孝敬父母和長輩；正確認(rèn)識父母對自己的關(guān)愛和教育。然后提出“和父母一起回憶在你們的家庭生活經(jīng)歷中，印象最深的一件事（如生病、惹禍、比賽成功等）是什么？父母當(dāng)時是怎么做的？”的問題，讓學(xué)生自己去探索答案。調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。

2.采用多媒體導(dǎo)入。多媒體可以播放圖片影片，有圖畫和聲音，最能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如講《國家的主人廣泛的權(quán)利》，用多媒體展示公民權(quán)利的含義（舉例：受教育的權(quán)利、人身自由權(quán)利、隱私權(quán)、名譽權(quán)）。

什么是公民基本權(quán)利？（舉例：政治權(quán)利和自由、宗教信仰自由、人身自由、社會經(jīng)濟權(quán)利、文化教育權(quán)利），《維護國家統(tǒng)一》時播放“香港、澳門回歸時”的視頻，挑起學(xué)生們的自豪感和自信心，帶出香港、澳門成功回歸在于實施“一國兩制”方針的話題，引入學(xué)生自學(xué)探究問題。

教師在教學(xué)中，可發(fā)揮組織、指導(dǎo)、評價、服務(wù)功能作用，問題讓學(xué)生自己揭示，知識讓學(xué)生自己探索，規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)法讓學(xué)生自己歸納，從而形成了“以學(xué)定教、自主合作”的課堂教學(xué)模式。

二、適時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、合理選擇教學(xué)方式和手段是提升學(xué)習(xí)效果的方法之一

思想品德課中有很多的道理需要學(xué)生去感悟、體會和內(nèi)化，而這些都需要借助一定的平臺與載體，即我們通常所講的“教學(xué)情境”。以境激情，只有借助適當(dāng)?shù)那榫巢拍芤l(fā)學(xué)生的真切體會，這個情境應(yīng)與學(xué)生的情感特征相契合，碰觸到學(xué)生內(nèi)心的敏感點，學(xué)生才能自然而然地有情可抒，有感可發(fā)。對于初中生尤其是初中低年級的學(xué)生來說，他們情感豐富，表現(xiàn)強烈，喜怒哀樂溢于言表且容易變化，情感流露直接，不會轉(zhuǎn)彎抹角，不會遮遮掩掩。教師要了解學(xué)生的真情實感，把握學(xué)生的情感特點，創(chuàng)設(shè)一定的情境。例如，在講授《珍惜生命》這一課時，就現(xiàn)在初中生非常強烈的自尊心下無法承受一些小的壓力和挫折，極易導(dǎo)致對生命的輕賤，毫無珍惜和責(zé)任意識的問題。教師可以用多媒體向?qū)W生播放殷雪梅教師為救幾名學(xué)生而獻出自己寶貴生命的事跡的視頻材料，學(xué)生可從視頻材料中受到強烈的情感震撼和情緒感染，誘發(fā)對“珍惜生命”知識的認(rèn)識，教師以此尋找恰當(dāng)?shù)脑掝}，讓學(xué)生展開充分的想象與討論，并通過教師不斷的追問使學(xué)生產(chǎn)生情感與思維的碰撞，主動構(gòu)建積極、向上的情感與價值觀，加強對生命的感性認(rèn)識。這樣的情景設(shè)置就能切入主題，收到良好的教學(xué)效果。

三、要讓學(xué)生在教學(xué)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實現(xiàn)思想品德課素質(zhì)教育的最終目的

傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為把知識傳授？給學(xué)生即可，事實上這是遠遠不夠的。俗語講，“授人以魚不如授人以漁”，嚴(yán)格來說，學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)理論知識外，還應(yīng)掌握運用知識來解決實際問題的方法和技巧。思想品德課必須改變單向灌輸，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)中，我們應(yīng)努力探索師生互動，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主。也就是做到，在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，把“備”的重點放在對學(xué)生的了解和分析上，把“教”的重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上，放在對學(xué)生分層要求、分類提高上，把“導(dǎo)”的重點放在學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上，把“考”的重點放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力正是素質(zhì)教育的重點。在思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生善于把不同知識重新組合解決問題；善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨立見解等。如按照社會主義的道德標(biāo)準(zhǔn)，“社會主義價值觀”的判斷準(zhǔn)則，隨時注意自我約束和自我不良行為的矯正，規(guī)范自身言行，并懂得運用所學(xué)的基本理論去分析闡釋各種社會現(xiàn)象。

在教學(xué)中始終堅持把學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成作為思想品德課教學(xué)的最終目的，力求培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

總之，課改為教學(xué)的創(chuàng)新提供了一個堅實的平臺和有力的支撐，調(diào)動學(xué)生的主動性，激活思想品德課堂的方法多種多樣，需要我們有刻苦鉆研、積極探索的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，反復(fù)實踐、不斷總結(jié)。這樣，初中思想品德課教學(xué)一定會是高效的。

【參考文獻】

[1]閻承利.素質(zhì)教育課堂優(yōu)化策略，教育科學(xué)出版社，2006.8

【作者簡介】

閆玲，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中教二級。重要榮譽：本文已收錄到教育理論網(wǎng)。