新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新探索

張禮閱

【摘 要】新課改主要強(qiáng)調(diào)要把學(xué)習(xí)的快樂帶給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的溝通，改變課堂氣氛，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。如何進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效率，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課題。教師為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，也在不斷地創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)不斷地解放思想，大膽嘗試，積極的進(jìn)行探索和創(chuàng)新，必須確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人。新課程改革提出“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀，倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，這就要求一線教師更新觀念，與時俱進(jìn)，改革創(chuàng)新教學(xué)策略。

一、創(chuàng)造環(huán)境，激勵學(xué)生主動參與

要使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，教師要努力創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，要把課上得有滋有味，有聲有色生動有趣，因?yàn)榱己玫恼n堂氣氛有助于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力、智慧、潛能的充分發(fā)揮，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。只有學(xué)生樂學(xué)，才能提高教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。減輕或消除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，學(xué)生就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說完，保護(hù)學(xué)生的積極性。和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分展現(xiàn)自我的機(jī)會。教師只有善于協(xié)調(diào)好師生之間的互動關(guān)系，方可讓多數(shù)學(xué)生有機(jī)會發(fā)表自己的見解。例如，在小組討論方法為主的課堂上，教師要精心設(shè)計(jì)好主要討論的知識點(diǎn)，針對學(xué)生之間討論的情況，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生才能既獨(dú)立思考又相互啟發(fā)，在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中加強(qiáng)思維訓(xùn)練、分析問題和解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。

二、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)該對學(xué)生小組合作自主學(xué)習(xí)的學(xué)法給予指導(dǎo)。教師告訴學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等方法鼓勵獨(dú)立思考。通過小組討論交流，教師給以指導(dǎo)和幫助鼓勵和表揚(yáng)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)互動富有成效。強(qiáng)化小組合作自主學(xué)習(xí)、合作探究。在小組合作學(xué)習(xí)中，要想讓學(xué)生主動參與、人人參與，就要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言、合作實(shí)踐的良好習(xí)慣，學(xué)會傾聽別人的發(fā)言，老師也要把握好恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機(jī)，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難或僅靠個人的思考不全面時，及時組織小組合作學(xué)習(xí)，讓小組內(nèi)成員相互討論、相互交流、相互補(bǔ)充，達(dá)到主動參與、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。例如，我在教學(xué)“長方形的周長”一課時，以6人為一小組先對給出的長方形的長與寬進(jìn)行測量，有不會測量或測量不準(zhǔn)的，其他成員就給他解釋方法。有些學(xué)生把四邊都測量出來，而有些學(xué)生只測量一條長和一條寬，通過人人參與討論交流，后者給前者解釋只測量一條長和一條寬的原因，最后達(dá)到共識。通過測量，量得長為6厘米，寬為4厘米，接下來就是怎樣求長方形的周長，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考一段時間，接著讓他們把自己想出的辦法寫在本子上，然后小組成員共同評價對比各自的做法。有的學(xué)生想出6+6+4+4=20（厘米），有的想出6+4+6+4=20（厘米），有些程度較好的學(xué)生想出（6+4）×2=20（厘米）。通過小組內(nèi)學(xué)生間相互對照比較，相互敘說自己的想法和做法，從而達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)、相互交流、集思廣益、人幫人學(xué)、人助人樂的良好學(xué)習(xí)氛圍，既提高了學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。

三、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，營造廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探索，讓每個學(xué)生都愿探索、能探索、會探索，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索意識和創(chuàng)新精神。例如，在教學(xué)“年、月、日”一課時，讓學(xué)生對近十二年的年歷通過看一看、比一比、說一說、想一想等方法進(jìn)行自主探索，并將自己的發(fā)現(xiàn)寫在黑板上。當(dāng)?shù)谝晃恍∨笥褜懮稀拔野l(fā)現(xiàn)一年有12個月”后，其他小朋友的激情被調(diào)動起來了，他們再也按捺不住，紛紛走上講臺寫出自己的發(fā)現(xiàn)。這時學(xué)生的思維被激活了，黑板上出現(xiàn)了“我發(fā)現(xiàn)每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天”，“我發(fā)現(xiàn)每年的4、6、9、11月都是30天”，“我發(fā)現(xiàn)二月有的是28天，有的是29天”……課堂頓時沸騰起來，進(jìn)而讓學(xué)生通過小組合作自學(xué)書本上的知識后，再共同歸納出年、月、日的其他知識。然后，教師只是在學(xué)生寫出的各種發(fā)現(xiàn)中用紅色粉筆圈出了年、月、日的相關(guān)知識，就完成了本課的板書。什么樣的方法是最好的方法？在學(xué)生心中自己發(fā)現(xiàn)的方法是最好的方法；什么樣的板書是最好的板書？在學(xué)生心目中自己完成的板書是最好的板書。當(dāng)學(xué)生回顧探究過程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的“杰作”時，臉上都表現(xiàn)出了喜悅的神情。教師要精心組織新授課程，提供參與機(jī)會， 努力誘發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生利用原有的知識結(jié)構(gòu)來學(xué)會新的知識。教師要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)活動的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)體會成功的愉快。教師在課堂教學(xué)中開展“說一說”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“疊一疊”……對于一個問題也愛多問幾個“誰還有不同意見或想法？”“誰還能補(bǔ)充？”“再仔細(xì)想想還可怎樣做？”等等，盡量滿足學(xué)生的心理需求，多創(chuàng)造機(jī)會讓更多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。

四、分層教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

蘇霍姆林斯基說：“每一位學(xué)生都是具體的?！币粋€班級中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致。教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動。在教學(xué)中，針對教學(xué)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，組織大家交流展示，讓各層次的學(xué)生暢所欲言，各抒己見，有利于學(xué)生之間的相互啟發(fā)，共同提高。優(yōu)秀生在幫助別人的過程中也使自己的知識更有條理，語言表達(dá)能力和邏輯思維能力得到培養(yǎng)，有利于不同層次的學(xué)生受到群體教育的影響而相互促進(jìn)，共同提高。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)識方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時了解并尊重學(xué)生的個休差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧的師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才侍在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征。對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動。對學(xué)生進(jìn)行分層評價，以其在原有知識水平上進(jìn)步的大小作為評價學(xué)生成效的一個基準(zhǔn)，這是分層教學(xué)的一個重要方面，各層次達(dá)標(biāo)學(xué)生給予表揚(yáng)，讓有進(jìn)步的學(xué)生及時遞進(jìn)到高一層次，鼓勵學(xué)生向高層次努力。讓所有學(xué)生保持良好的上進(jìn)心態(tài)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭艷麗.《新課程·小學(xué)》，2013（11）：10-10