小學(xué)數(shù)學(xué)自主、互助教學(xué)模式的探究

王立娜

摘 要： 素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式逐漸遭到淘汰，自主互助教學(xué)模式則異軍突起，受到了越來越多的關(guān)注，在提升課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮著非常顯著的作用。本文結(jié)合自主互助教學(xué)模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)，對(duì)其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 自主、互助 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）07-0242-01

前言：新課程改革的不斷深化和發(fā)展，帶動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的變革，各種各樣的教學(xué)模式得以涌現(xiàn)，在推動(dòng)素質(zhì)教育，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮著積極的作用。自主、互助教學(xué)模式作為一種比較新穎的教學(xué)手段，能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和互幫互助精神，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中備受矚目。

一、自主、互助教學(xué)模式的內(nèi)涵

自主、互助教學(xué)模式，是指在教師的引導(dǎo)以小組為單位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過小組之間以及小組與小組間的互幫互助，相互競(jìng)爭(zhēng)，形成良好的課程教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。自主互助教學(xué)模式實(shí)際上可以分為自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)兩種，自主學(xué)習(xí)是指以學(xué)生為主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，強(qiáng)化其參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性；互助學(xué)習(xí)也可以說是合作學(xué)習(xí)，指通過小組合作的方式，共同進(jìn)行知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生在探索中把握相應(yīng)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)能力，在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)，體現(xiàn)出了合作探究的教學(xué)指導(dǎo)思想，在提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)方面意義重大。

二、自主、互助教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1.營(yíng)造課堂氛圍

一個(gè)良好的課堂氛圍，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提高，而且可以強(qiáng)化師生之間的溝通與交流，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該立足小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造出一個(gè)相對(duì)寬松、和諧的課堂氛圍，使得學(xué)生能夠發(fā)表自己的見解。例如，教師應(yīng)該盡可能減少課堂上的強(qiáng)制性約束，通過引導(dǎo)而非強(qiáng)制管理的方式，對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行維持。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，愛玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，不能一味壓抑，而應(yīng)該通過良好的溝通和交流，成為孩子們的朋友，了解小學(xué)生的興趣愛好，忘掉自己教師的身份，將自己擺在與學(xué)生平等的位置，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。所謂“親其師而信其道”指的就是這個(gè)道理，教師越受學(xué)生的愛戴，課程的教學(xué)工作也就越能夠順利展開，取得良好的效果。

2.拓展教學(xué)內(nèi)容

相比較語文等學(xué)科，數(shù)學(xué)的抽象性更強(qiáng)，要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的抽象思維能力和邏輯思維能力，因此學(xué)習(xí)起來更加困難，也更加難以吸引學(xué)生的注意力。針對(duì)這種情況，教師可以立足教材內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行延伸和拓展，引入一些日常生活中的場(chǎng)景，使得學(xué)生可以結(jié)合自身的知識(shí)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，去了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。具體來講，應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與生活場(chǎng)景緊密結(jié)合起來，將學(xué)生置于貼近現(xiàn)實(shí)的問題情境中，使得學(xué)生可以從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)問題進(jìn)行解決。例如，在對(duì)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的生活場(chǎng)景：兩個(gè)小朋友去超市玩，看到大大的西瓜，于是每人拿出一點(diǎn)錢，買了一個(gè)，假如兩人出的錢相同，則應(yīng)該怎樣對(duì)西瓜進(jìn)行分配？學(xué)生回答每人1/2，那么如果買西瓜花了4元，其中一位小朋友拿出了3元，應(yīng)該分到多少西瓜呢？學(xué)生經(jīng)過計(jì)算，回答應(yīng)該分到3/4。通過這樣的貼近現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而為自主互助學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新教學(xué)過程

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求對(duì)傳統(tǒng)死板僵化、以教師講解為主的教學(xué)過程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，營(yíng)造出一種類似于科學(xué)探究的場(chǎng)景，從而使得學(xué)生通過自主探索或者合作分析的方式，發(fā)現(xiàn)其中的問題，掌握必要的知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，探究化的教學(xué)應(yīng)該能夠使得學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和完善過程，通過親身體驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)研究，從而產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。不僅如此，探究教學(xué)的主要目的，并非讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)或者結(jié)論，而是對(duì)于探究過程的感悟。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該盡可能避免過早的符號(hào)化，而應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程進(jìn)行展示，使得學(xué)生可以在探索中獲取全新的體驗(yàn)，體會(huì)成功的喜悅。例如，在對(duì)梯形面積進(jìn)行教學(xué)時(shí)，考慮到其不屬于規(guī)則圖形，可以引導(dǎo)學(xué)生利用輔助線，對(duì)圖形進(jìn)行分解，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的三角形和矩形面積計(jì)算公式，得到梯形面積，進(jìn)而逐步推導(dǎo)出梯形面積計(jì)算公式。通過這樣的方式，學(xué)生可以更好的了解圖形分割的原理和技巧，提升教學(xué)效果。

4.強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是自主、互助教學(xué)模式中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，主要是以小組為單位，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互合作，從而完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過這樣的方式，可以對(duì)學(xué)生的溝通交流以及團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題以及解決問題的能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該充分掌握每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，合理進(jìn)行分組，確保小組之間的平衡，做到因材施教，推動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性、創(chuàng)新性、獨(dú)立性以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神等的全面發(fā)展。小組的劃分在合作學(xué)習(xí)中意義重大，可以由教師根據(jù)學(xué)生的成績(jī)劃分，也可以由學(xué)生自主結(jié)合成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o助和調(diào)整，前者可以保證小組之間的平等競(jìng)爭(zhēng)，后者則可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都能夠起到良好的效果，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

三、結(jié)語

總而言之，在新課程改革不斷深化、素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)下的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的發(fā)展形勢(shì)，如何對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的問題。自主、互助教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，利用學(xué)生的好奇心理和探究精神，推動(dòng)教學(xué)效果的提升。

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