論高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合

吉雅

摘 要： 高職院校的教學(xué)工作在我國(guó)高等教育體系中具有特殊的教學(xué)特征，隨著高職學(xué)生的生源不斷擴(kuò)大，高職所需要的師資力量和教學(xué)課程方面的改變迫在眉睫。高職課堂的思想政治教育在我國(guó)的教育發(fā)展過(guò)程中雖然有明顯進(jìn)步，但相比于本科院校的心理思想、道德思想方面的工作仍然較弱，高職院校仍需設(shè)計(jì)更加合理的教學(xué)方案，促使學(xué)生在思想政治方面的提高，不僅能夠帶動(dòng)職業(yè)素養(yǎng)的根本性提高，也可以使二者在教育過(guò)程中可以適當(dāng)融合，從而提高學(xué)生的就業(yè)力及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：高職教育 思想政治教育 職業(yè)素養(yǎng)教育 特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）07-0204-01

前言

面對(duì)當(dāng)今高職教學(xué)模式的更新，高職院校在思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育方面還有許多欠缺，表面上看來(lái)兩者在教學(xué)過(guò)程中的難易程度不同，方向也不同，但兩種教學(xué)方向雖然不統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程卻是有共性的，可以一定程度上實(shí)現(xiàn)融合性的學(xué)習(xí)。因此，在高職教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)適當(dāng)?shù)耐七M(jìn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的有效融合學(xué)習(xí)。

一、高職教學(xué)中兩種教育的特點(diǎn)與分析

1.高職思想政治教育

高職相對(duì)于一般的本科大學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)模式還是課程安排都有著本質(zhì)上的區(qū)別，高職學(xué)生的思想政治教育普遍問(wèn)題是政治素養(yǎng)的理解程度還不夠高，學(xué)生大多對(duì)國(guó)家大事、時(shí)事新聞等方面了解甚少[1]。相比于課業(yè)緊張的本科學(xué)生，高職學(xué)生除第三年的頂崗實(shí)習(xí)期外，其他時(shí)間的校園生活活力都較為低下，另調(diào)查顯示，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，高職學(xué)生的課余生活更加多樣化，娛樂(lè)比例高，學(xué)習(xí)比例小，網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)成為高職學(xué)生在課余時(shí)間的首選活動(dòng)，人與人的交流逐漸減少，自私自閉的情況逐年增加，間接影響了學(xué)生對(duì)待事物的看法，易造成三觀思想上的扭曲，因此，只有高職教學(xué)工作者做好對(duì)學(xué)生的思想政治教育宣傳，才能夠有效保證學(xué)生對(duì)黨、國(guó)家、社會(huì)和家庭充滿樂(lè)觀與正能量的思想，由于高職學(xué)生的群體特殊性，學(xué)生的人生觀、道德觀及價(jià)值觀提升過(guò)程仍需高職教學(xué)工作者的加強(qiáng)引導(dǎo)。

2.高職職業(yè)素養(yǎng)教育

職業(yè)素養(yǎng)的高低決定了一個(gè)人在步入社會(huì)工作崗位后的能力高低。因此讓高職學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)上得到更高的培養(yǎng)是當(dāng)今教育工作者的首要任務(wù)。職業(yè)素養(yǎng)關(guān)乎于各個(gè)方面，學(xué)生的理論實(shí)踐知識(shí)、專業(yè)技能熟練度、心理承受能力及理解能力和遇事處理方法與職業(yè)道德準(zhǔn)則，都是一名學(xué)生在步入工作崗位時(shí)需要得到的培養(yǎng)[2]。高職院校中的“職”也正體現(xiàn)了高職學(xué)生需要有更加強(qiáng)大的職業(yè)素養(yǎng)才能夠在社會(huì)上立足。在高職院校的教學(xué)過(guò)程中，“入學(xué)、理論、實(shí)習(xí)、上崗”的模式已經(jīng)成為當(dāng)今高職院校培養(yǎng)的主要模式。但如果想讓學(xué)生擁有更高的就業(yè)能力及社會(huì)貢獻(xiàn)，就必須要注重學(xué)生在校期間的職業(yè)素養(yǎng)教育，避免高職學(xué)生步入工作崗位后“只會(huì)干活，不會(huì)辦事”的尷尬境地。只有加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的全面教育，才能夠體現(xiàn)出高職教育的“高等性”。

二、高職思想政治及職業(yè)素養(yǎng)教育相融合的方法

1.增強(qiáng)教師隊(duì)伍的思想建設(shè)

在整體思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的前提下，教師的素質(zhì)高低將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，當(dāng)教學(xué)工作者的素質(zhì)達(dá)到一定的水平時(shí)，才能夠保證在各個(gè)方面解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。因此，教師隊(duì)伍的思想建設(shè)尤為關(guān)鍵，為迎合當(dāng)前社會(huì)需要的兩種教育相融合的教學(xué)辦法，學(xué)校及相關(guān)部門應(yīng)定期組織高級(jí)教師進(jìn)行合理化的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，開(kāi)展提升教學(xué)素質(zhì)的培訓(xùn)，讓教學(xué)工作者的素質(zhì)進(jìn)一步提高，為學(xué)生樹(shù)立榜樣作用，而且合理的教師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)既能夠優(yōu)化教師在教學(xué)過(guò)程中的手段方式，避免當(dāng)今社會(huì)普遍關(guān)注的不合理教育方式和嚴(yán)厲對(duì)待學(xué)生的方式，從根本上提高學(xué)生的心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

2.使兩種教育方式互通互補(bǔ)

思想政治和職業(yè)素養(yǎng)教育之間存在著共通性，由于思想政治方面教學(xué)包含了學(xué)生對(duì)待各種事物的看法和處理方法，三觀的教育與道德上的教育決定著思想政治教育的走向。而在職業(yè)素養(yǎng)方面的教育也存在著類似的教學(xué)方向，例如，學(xué)生日后的職業(yè)道德、職業(yè)情感及職業(yè)習(xí)慣，都取決于學(xué)生個(gè)人的人格道德修養(yǎng)，而兩種教育的核心都是道德教育，首先道德教育是兩種教學(xué)模式首要的切入點(diǎn)，教師可以管中窺豹，通過(guò)有效地思想道德教育來(lái)影響兩種教學(xué)模式的融合，使兩種教學(xué)方式擁有一定程度上的一致性。無(wú)論是思想政治教育還是職業(yè)素養(yǎng)教育，其最終目標(biāo)都是為了讓學(xué)生在畢業(yè)之后具備更加良好的品德與就業(yè)能力，雖然二者有著一些具體的、表面的差異，但并不影響教學(xué)過(guò)程中其對(duì)道德和三觀的更新，因此，在教學(xué)方案上可適當(dāng)?shù)膶煞N教育互通互補(bǔ)，相互融合，促使二者相結(jié)合，進(jìn)行有效的融合性綜合教育[3]。

結(jié)論

以上分析可得出，融合教學(xué)雖充滿困難，但思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的融合既能夠提高學(xué)生在各個(gè)方面的綜合素質(zhì)，又能夠促進(jìn)教學(xué)工作的全面建設(shè)進(jìn)步，因此，高職思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的融合，將是未來(lái)我國(guó)各層次教育模式的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]葉菊珍.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)施的途徑與方法[J]. 南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2010（03）

[2]李世聞.關(guān)注與創(chuàng)新：提高高職院校學(xué)生思想政治教育工作實(shí)效的關(guān)鍵[J].黑龍江高教研究. 2006（03）

[3]孫曉芳.新形勢(shì)下高職院校思想政治教育工作的創(chuàng)新方法[J]. 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2016（01）