教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要： 鋼琴教學(xué)不僅僅是一項(xiàng)關(guān)于演奏技巧的簡(jiǎn)單教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于不同年齡層次與不同水平的學(xué)生，還要兼顧到其學(xué)習(xí)興趣、心理素質(zhì)等方面的狀態(tài)。因此將教育心理學(xué)恰到好處地運(yùn)用到鋼琴教學(xué)中，可以充分激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，為進(jìn)一步提升學(xué)生的鋼琴專業(yè)素養(yǎng)，以及鋼琴表演等活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中也起到了較強(qiáng)的輔助和促進(jìn)教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué) 鋼琴 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）07-0126-01

中職學(xué)校的學(xué)生，由于鋼琴基礎(chǔ)不同，有的學(xué)生從小學(xué)習(xí)鋼琴，有的學(xué)生在此之前從未接觸過(guò)鋼琴，學(xué)生的水平差異很大。同時(shí)由于在中職學(xué)校教學(xué)中，鋼琴作品的內(nèi)容涉及較廣，技巧也有不同程度的提升，不僅增加了教學(xué)的難度，也給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的壓力。因此通過(guò)反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)通過(guò)因利勢(shì)導(dǎo)，因材施教，并運(yùn)用教育心理學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)提升鋼琴教學(xué)的水平，取得了良好的收效。可以說(shuō)，在鋼琴教學(xué)中融入教育心理學(xué)，這不僅是鋼琴教學(xué)的需要，也是增加學(xué)生學(xué)好鋼琴自信心的需要。本文圍繞教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的重要性，來(lái)闡述教育心理學(xué)對(duì)鋼琴教學(xué)的促進(jìn)作用。

一、教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的重要性

從馬斯洛的人本主義教育心理學(xué)理論來(lái)看，他認(rèn)為價(jià)值感來(lái)源于人自身，就像一切存在價(jià)值都是人的潛能一樣。教育應(yīng)使學(xué)生獲得價(jià)值感，應(yīng)該挖掘、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值，使受教育者獲得生存的意義。但在具體教學(xué)實(shí)踐中，由于中職院校許多教師單純的從職業(yè)技能教育目標(biāo)出發(fā)，只注重了學(xué)生鋼琴技能的掌握程度，而沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的興趣，以及接受程度。使學(xué)生對(duì)于鋼琴的表現(xiàn)力不太了解，引不起學(xué)生足夠的興趣，教學(xué)質(zhì)量自然也差強(qiáng)人意。結(jié)合教學(xué)中的這些具體問(wèn)題，筆者嘗試在教學(xué)中運(yùn)用了教育心理學(xué)的相關(guān)理論，作為鋼琴教學(xué)的理論指導(dǎo)，進(jìn)一步增強(qiáng)了教育的力量，提升了教學(xué)水平。這是由教育心理學(xué)的教育引導(dǎo)功能的作用所決定的。在鋼琴教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生技能水平不一樣，興趣和心理素質(zhì)不一樣等特點(diǎn)，需要結(jié)合教育心理學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在充分了解和尊重學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，才能夠使學(xué)生更好的接受教學(xué)內(nèi)容，并積極地投入到鋼琴學(xué)習(xí)中去，也才能進(jìn)一步提升鋼琴教學(xué)的水平。因此無(wú)論是從教學(xué)層面來(lái)說(shuō)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在鋼琴教學(xué)中教育心理學(xué)的合理運(yùn)用具有重要的作用。

二、教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用策略

教育心理學(xué)是促進(jìn)教師教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要措施之一，也是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)自己心理素質(zhì)的重要舉措。近年來(lái)，在新課改的不斷深化和推進(jìn)下，我們?cè)诮逃虒W(xué)中做出多方面的努力，也取得了一些突出的成果。但由于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了解不足，教學(xué)模式的單一化，使鋼琴教學(xué)中呈現(xiàn)出一些不足。而教育心理學(xué)的運(yùn)用恰好為教師的教學(xué)工作提供了準(zhǔn)備和強(qiáng)有力的幫助。以下結(jié)合教育心理學(xué)的特點(diǎn)，以及鋼琴教學(xué)的需求等內(nèi)容，進(jìn)行具體的探討。

1.由學(xué)生的興趣入手，增強(qiáng)鋼琴藝術(shù)對(duì)學(xué)生的感染力

興趣是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有真正的從內(nèi)心里熱愛(ài)，才能夠用心地去學(xué)，并積極地向更高的層次去努力。從教育心理學(xué)的性質(zhì)特點(diǎn)和理論要求來(lái)看，興趣對(duì)于教育更有著明顯的促進(jìn)作用。對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鋼琴學(xué)習(xí)一方面是出于專業(yè)學(xué)習(xí)的需求，另一方面是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求。但相對(duì)于后者來(lái)說(shuō)要求學(xué)生的鋼琴技能較高，而前者則是從學(xué)習(xí)任務(wù)出發(fā)的。這就需要教師在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生細(xì)致的教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴的熱愛(ài)，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。另外，還可以通過(guò)從思想和心理上的熏陶，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)鋼琴藝術(shù)對(duì)學(xué)生的感染力。

2.從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，提升鋼琴教學(xué)的有效性

在教育心理學(xué)中提出教師是否可以與學(xué)生心理相容。在鋼琴教學(xué)中，有些教師在觀念上過(guò)于守舊，只按照教材要求來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，而對(duì)一些非鋼琴教材的內(nèi)容過(guò)于抵制，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生容易產(chǎn)生心理上的落差，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)有不同程度的落差。而從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，如果能夠從學(xué)生的需求出發(fā)，了解和尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在滿足與良好的情緒中，與教師進(jìn)一步建立良好的師生關(guān)系，從而可以實(shí)現(xiàn)提升鋼琴教學(xué)的有效性。例如，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，可以適當(dāng)選擇一些學(xué)生感興趣的課外曲目，以及當(dāng)下流行的一些音樂(lè)元素，以及網(wǎng)絡(luò)中當(dāng)紅的一些音樂(lè)作品，都可以讓學(xué)生來(lái)選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生正確地進(jìn)行練習(xí)，既能滿足他們的學(xué)習(xí)需求，又能達(dá)到激發(fā)他們鋼琴學(xué)習(xí)的欲望，由此會(huì)收到良好的效果。

3.從學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)出發(fā)，增強(qiáng)科學(xué)的鋼琴教學(xué)方法

在鋼琴教學(xué)中，不僅要求將鋼琴專業(yè)的演奏技巧教授給學(xué)生，還要教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生自信心和良好的心理素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解力，以及在鋼琴演奏技術(shù)上的不斷提升。如可以通過(guò)制造一些在舞臺(tái)演奏表演的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要注意鋼琴教學(xué)方法的科學(xué)性，根據(jù)學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生選擇不同難度的曲目，在演奏技巧和藝術(shù)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立鋼琴學(xué)習(xí)的良好心態(tài)，使鋼琴教學(xué)有序的進(jìn)行。同時(shí)，心理素質(zhì)是鋼琴教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生心理素質(zhì)的高低，直接影響著學(xué)生的臨場(chǎng)演奏水平和學(xué)習(xí)掌握程度。因此在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中也要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生從鋼琴藝術(shù)與心理素質(zhì)方面得到同步的提升。

總結(jié)

綜上所述，在中職學(xué)校鋼琴教育中，一定要針對(duì)學(xué)生的年齡、生理、心理的特點(diǎn)，研究中職學(xué)生心理發(fā)展的各種因素，深入了解不同學(xué)生的心理現(xiàn)狀，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣特點(diǎn)，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，全面激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)的熱愛(ài)。并注意培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，才能進(jìn)一步有的放矢的進(jìn)行鋼琴教學(xué)。同時(shí)，還可以充分運(yùn)用教育心理學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理因素，用教育心理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)課堂教學(xué)，使鋼琴教學(xué)更具有科學(xué)性、藝術(shù)性。

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作者簡(jiǎn)介：蔡玲嫻，女，（1978.10-），湖北十堰人，職稱（學(xué)位）：講師，本科學(xué)歷，研究方向：音樂(lè)教育，現(xiàn)在所在單位：湖北省十堰藝術(shù)學(xué)校。