初中化學學困生的成因分析與轉化

劉萍

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.07.142

摘 要：隨著與時俱進的發(fā)展與早期義務教育的形成，在初中學校里出現(xiàn)了大批“學困生”，每天都會有這樣的“學困生”增加，從孩童時期到少年時期，會有一些家庭對于孩子過于苛刻，這會導致一批量的學生煩躁于學習中。以下將對“學困生”的形成狀況和優(yōu)化方案進行專業(yè)的研討。

關鍵詞：初中化學 學困生 形成原因 解決措施

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）03（a）-0142-02

在中國，歷年實施著九年義務制教育，按常理來講，從8～16周歲的兒童與少年都需要按照國家規(guī)定進行九年制義務教育[1]，然而，學習初中化學的學生在接受知識的過程中會遭遇父母的苛刻要求，或者又因為不愛學習而耽誤了學習，這便會促使“學困生”大量出現(xiàn)。所以，應該深刻研討“學困生”存在的因由，并且提出改進優(yōu)化方案，加強改良初中化學“學困生”的學習態(tài)度和學習認知度，將初中教學的整體水平提升起來。

1 導致初中化學“學困生”的緣由

1.1 化學獨特的特征

在化學的領域中，存在著“元素，元素符號，以及化學方程式”?；瘜W在分子和原子層上可以分析它的構成、本質以及變化的定律，在科學領域中它可以創(chuàng)造新的物質，在人教版新課標初中九年級化學教材的第四單元《物質構成的奧秘的氧化物世界由物質組成》中具體介紹了它是一門充滿生機的科目并且歷史久遠，屬于人類組織物質世界的途徑的重要一項，化學是一門理論性較強的科目，它起初出現(xiàn)在九年義務教育的初中階段，而由于書中存在著大量且比較繁瑣的方程式與元素，致使學生跟不上老師的整體教學。隨著時間的推移，學生的成績自然會一落千丈，最后就會成為“學困生”。

1.2 當代家庭與當今社會的緣故

很多學生或兒童都來自于農村，他們的童年大多是自己，沒有父母給予的關愛和教導，這會導致他們的內心存留陰影，在學校中使得他們對待學習無心聽講或與同學溝通，學習中遇到難以理解的問題，不敢面對老師進行提問，換言之，他們在人群中特立獨行，既沒有對問題理解也不會深入去了解問題，在社會上很容易接觸一些惡習，令他們無心對待學習。所以說，當今社會的因素和當代家庭的教育對兒童有著相當大的影響。

1.3 學生自身的因由

每個人都存在著不同的“智力”與“非智力”，智力因素包括“記憶理解能力，分析解決能力等”；而非智力包括“學生的學習興趣，習慣與方法等”，如果學生缺乏非智力，則會導致他們不愛學習、貪玩，這也是致使學習成績跌落的重要形成原因。

2 優(yōu)化初中化學“學困生”的方案

2.1 提升教師自身教導能力

“教師”是被人尊重的，應該具有良好的教導能力與自身規(guī)范的意識。教師為人師表，在教導的過程中必須規(guī)范自我，提高觀察能力和交流能力，讓自己融入到學生的內心世界，成功的做一名溝通者與指引者。通過與學生的溝通和觀察來發(fā)展學生的個性、專長與創(chuàng)新能力，初中開設化學課程是對教育界的創(chuàng)新，化學課可以讓學生們通過自己動手來了解其中的奧秘。實驗是一項可以培養(yǎng)人興趣的拓展，在初中化學課程“固體的取用（碳酸鈉粉末）”這一項實驗中，學生需要了解并熟知碳酸鈉粉末屬于固體藥品，用藥匙來挑選碳酸鈉粉末，用鑷子挑選塊狀大理石，在量液體的過程中，使用膠頭滴管對少量液體進行稱量，定量液體則用量筒來稱取，通過實驗可以初步的了解到一些注意事項如以下幾點。

第一，酒精燈的注意事項。在使用時應放穩(wěn)燈，拔下燈帽放在燈的右側，避免其滑動和使用；不可以向點燃的酒精燈里面加入酒精，以防發(fā)生火災；加熱應該在燈芯的外焰處，因為這里的溫度較高；燈內酒精容量不能穿過燈容積的3/4，也不能較少（1/4），少則引起爆炸，多則會導致液體流出；酒精燈使用完畢，應立即用燈帽蓋住，以免酒精蒸發(fā)。

第二，在把固體加入試管中時，試管口必須向下傾斜，在管口冷卻時不可以直立，防止試管口處冷凝液體或清水回流導致試管爆炸。

第三，在使用集氣瓶時，注意不可加熱，若在瓶內進行點燃物質，有固體生成，則應該在瓶底放入少量清水和簡單的細沙。

第四，在使用鐵架臺過程中，注意其存放位置，避免操作不當致滑落。

第五，使用玻璃棒時，切記攪拌時不能撞擊玻璃器皿，并在用后擦拭容器至無水即可。

必須重視這些注意事項，因為“它”會融合產生“氣味、現(xiàn)象”等特質。教師在實驗中需指引著學生，了解并幫助學生，使學生領悟其中內涵與意義，這樣可以進一步將教學水平和教導能力提升一個高度。

2.2 對于專門的學生給予專門的教導

每一個孩子在進入學校后都會有不同的學習階段，這與他們的記憶和理解能力是緊密相關的，作為老師，職責就是指導學生解決問題，讓學生迎刃而解。這就需要教師對不同的學生進行不同的專業(yè)講解，合理的辦法就是對學生進行分劃，分別為“上，中，下”幾個檔，對于每一個檔的學生進行不同的學習與教導，在課堂中啟用“同起點，中難度，高要求”的教學理念，這樣就不會導致學生的成績“兩極分化”，只有這樣部分學生才能擺脫“學困生”的稱號，也可以使得教師教學水平提高。

2.3 重視學生尊重關心愛護學生

這一點，尤為重要，留守兒童從小就沒有家人的疼愛與關心[5]，自然會少了人與人之間的情感，長時間會導致他們不愿與人溝通交流，老師應該時刻關心學生的心中所想，與學生進行溝通與指導，使學生提高自身素質，加強道德規(guī)范，這樣才能對其進行興趣培養(yǎng)，改變學生對待事物的看法和認知。

3 結語

縱觀教育界，教師是一個至關重要的角色，做為一名人民教師，應當及時了解“學困生”并進行觀察和督導，尋求緣由，進行深入透徹的分析，通過自身的理念采取獨特到位的方法來進行教學，才能實現(xiàn)對初中化學學困生的轉化，使學生獲得優(yōu)異的成績并且可以全面的發(fā)展，這才能將“為人師表”發(fā)揚光大，也可以將教育傳揚至終。

參考文獻

[1] 宋浩.農村初中化學學困生的成因和轉化策略[J].廣西教育B：中教版，2013（3）：11-12.

[2] 沈慧.為不再有“被遺忘的角落”——初中化學學困生的成因及轉化對策初探[J].化學教與學，2012（4）：34-35，85.

[3] 李正敏.淺析如何有效提高初中化學學困生學習成績[J].課程教育研究（新教師教學），2015（34）：77.

[4] 李新河.初中化學學困生的轉化工作淺析[J].讀寫算（教育教學研究），2015（3）：124.

[5] 薛錦媛.初中化學“學困生”的思維障礙轉化策略[J].新課程·中學，2014（1）：188.