淺談多媒體在高中英語教學中運用的利與弊

謝建平

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.07.139

摘 要：利用多媒體技術在很大程度上調動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，開拓了學生的知識視野，拓寬了學生的認知領域，提高了課堂教學效率，優(yōu)化了課堂效果。培養(yǎng)學生的交際能力，從而促進學生綜合能力的提高。多媒體輔助教學能有效減少教師教學的工作量，使課堂教學內容倍增。多媒體輔助教學在課堂教學的引入方面更有優(yōu)勢，使教學過程更自然。通過展示課件，教師在課前不用記憶太多的內容，緩解教師的教學壓力。同時，利用多媒體降低教師的粉塵吸收，耳機的使用大大減緩了教師的職業(yè)病。多媒體輔助教學綜合運用圖像、文字、聲音、視頻等多種手段，利用大量的教學資源和素材，豐富和及時更新英語課堂的內容。

關鍵詞：多媒體課件激發(fā)興趣 英語教學 提高素質教育

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）03（a）-0139-02

知識信息的激增使傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學中一支粉筆、一塊黑板的方式已經(jīng)不能適應當下的英語教學了，教學手段及教學方法的改革己勢在必行。多媒體技術是現(xiàn)代教育中應用最多的一種技術，可以通過各種感覺器官進行圖文并茂的教學。聲音和圖像在傳遞信息的角度比文字符號有更多的優(yōu)勢。在近幾年的英語教學過程中，經(jīng)過反復實踐，深深地體會到了恰當?shù)匕盐斩嗝襟w技術的運用在吸引學生興趣、增加課堂容量、優(yōu)化教學手段等方面的獨特優(yōu)勢。以下是筆者在實際教學過程中總結出的一點經(jīng)驗。

（1）多媒體輔助教學有助于“情景教學”的實現(xiàn)。在導入新課時，收集一些跟生活有關的圖片或一些現(xiàn)象，提一個問題，設置懸念，創(chuàng)設新奇的問題情境，這樣會激起學生積極探究新知識的求知欲，從而激發(fā)學生的學習興趣。使用的無聲教材，在有些教學內容的教學上存在局限性。為了突破這類教學內容的難點，運用了多媒體，變無聲為有聲，讓學生理解得更加透徹。

（2）多媒體教學是指利用多種媒體設備組合而成的綜合教學系統(tǒng)，一般包括：多媒體電腦主機，投影機，音箱設備，多媒體中央控制系統(tǒng)，視頻實物展示臺，投影幕布（或者交互式電子白板），多媒體網(wǎng)絡教室（每人一臺電腦的局域網(wǎng)環(huán)境）等。簡易多媒體教學環(huán)境，包括一臺電腦和一臺用作顯示的電視或者投影幕布，或者傳統(tǒng)的錄音機、實物投影等。多媒體輔助教學能有效減少教師教學的工作量，使課堂教學內容倍增。多媒體輔助教學在課堂教學的引入方面更有優(yōu)勢，使教學過程更自然。通過展示課件，教師在課前不用記憶太多的內容，緩解教師的教學壓力。同時，利用多媒體降低教師的粉塵吸收，耳機的使用大大減緩了教師的職業(yè)病。多媒體輔助教學綜合運用圖像、文字、聲音、視頻等多種手段，利用大量的教學資源和素材，豐富和及時更新英語課堂的內容。

（3）高中英語閱讀課案例分析與反思，主要培養(yǎng)學生英語閱讀能力，培養(yǎng)閱讀技能，增加學生詞匯量的積累，擴大知識的范圍為目的。一個良好的閱讀課堂，應該是清晰的講解知識，有效傳達信息，活躍的課堂氣氛，節(jié)奏恰當?shù)慕虒W，教學內容處理和結構安排是合理的。作為一名青年教師，如何更好利用現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化課堂教學，提高教學效果和效率，最大限度地提高學生的語言能力和信息技術應用能力，是選擇信息技術與英語學科整合嘗試的初衷。首先，以某電影片段導入主題——餐桌禮儀，為整堂課做好鋪墊，并且通過該片段可以讓學生意識到了解一定的西餐宴會禮儀文化的重要性。以電影片段作為課文的導入可以很好地吸引學生的興趣和注意力，并且在欣賞電影之前布置學生任務，讓他們找出片中女主角在餐桌禮儀中不得體的地方。帶著任務去欣賞電影，在觀看電影的同時也在學習餐桌禮儀。隨后對學生提出幾個看似簡單卻很常見的實際問題，有的學生可以立即回答，有的學生在回答問題時模模糊糊，需要在學習這一課后才能理解。提出這些問題的目的是通過使學生的興趣與學習內容有效對接，而不是真正的要求學生立刻給予非常滿意的答案。否則，這節(jié)課也就沒有意義了。然后讓學生展示他們在課前搜集到的關于餐桌禮儀的相關材料，擴大學生知識面，變“教師教授-學生接受”為“教師指導-師生互學、生生互學”的教學模式。然后正式開始進入閱讀階段。

（4）辨證地看待多媒體。在教學中運用多媒體為學生提供一個良好的學習環(huán)境，學生通過與計算機深度互動進行學習的教學形式。多媒體教學集文，圖，聲，畫等多媒體信息于一體，打破了傳統(tǒng)課堂教學單調的氣氛，但目前在大多數(shù)中學教學中還并不完善，主要表現(xiàn)為：多媒體不利于教師發(fā)揮特長。多媒體教學如果是每堂課都必須運用的話，這勢必要花費大量的精力，老師忙著制作課件，而沒有更多的時間去研究學習。因為制作課件是一個十分艱辛的過程，需找大量的素材，并要精通電腦知識，否則只能成為紙上談兵。而在一些地區(qū)，某一些學校便片面追求多媒體輔助教學，甚至形成“無多媒體不上課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，只是“繡花枕頭稻草芯”是用投影片完全能夠實現(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費。多媒體成了名副其實的花架子。利用資源共享，這不利于發(fā)揮每位教師的特長。而且，方法畢竟只是方法，工具也只是教學之輔助。方法或工具，可以對提高教學效果起到輔助作用，然而，切不可把方法當做目標，視工具為結果。時至今日，對于多媒體設備的課堂介入，早已不是討論該不該用的問題，而是必須思考如何適度有效運用的問題。我觀察過難以計數(shù)的中初中語文課，其中不少課，簡直成了多媒體課件的展示，十八般武器齊上陣，熱鬧雖熱鬧矣，但是，一經(jīng)過濾，學生之習得，所剩無幾。更有甚者，還有敗壞學風之嫌疑。

（5）多媒體教學以其獨特的優(yōu)勢為我們現(xiàn)代化教學從應試教育轉變?yōu)樗刭|教育提供了很好的物質基礎。它以豐富的素材資料和學習方式的多樣化，有效地提高了教學的質量，激發(fā)學生學習的興趣。因此，在以后的教學中應該充分地認識多媒體在高中英語中的利與弊，揚長避短，從而有效地進行英語教學。英語教師在運用多媒體技術時應注意以下幾點：第一，教師應提高自身的專業(yè)素質，注重語言學和語言教學理論的應用，在教學中實施新課程的要求。理解“以教師為主導，以學生為主體”的含義。第二，英語教學要充分發(fā)揮教師的主導作用，課件要體現(xiàn)教師的個人風格，講求實效，課堂表現(xiàn)應合乎邏輯、重點突出、主次分明。避免了大量知識的填鴨式灌輸，應注重師生之間的互動，注重學生的反應，課把握堂的節(jié)奏，以避免學生的視覺疲勞。第三，英語教學是實踐性很強的活動，教師應分析和研究課堂的情況，編制針對性強的課件，教師應善于提問和引導，激發(fā)學生的思維和語言表達，課件要創(chuàng)作出更多情景，激發(fā)學生的興趣和動力。第四，提高教師應用多媒體技術能力，恰當運用多媒體，運用和結合傳統(tǒng)教學手段。記住，各種媒體都只是手段，而教學效果是目標。

總之，教師都應當從教學分析、教學設計、教學環(huán)節(jié)乃至教學反思上認真慎重的對待，協(xié)調、組織好多媒體家族各成員在教學中的充分合理的應用。多媒體教學在教學實踐中必然會遇到各種各樣的問題，只有不斷探索、交流、共同為英語教學改革，努力培養(yǎng)跨世紀的有用人才！

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