文學(xué)欣賞類課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境及應(yīng)對策略研究

唐結(jié)玲

【摘 要】本文首先針對文學(xué)欣賞類課程對大學(xué)生人文素養(yǎng)以及情感培養(yǎng)的重要意義進(jìn)行闡述；其次，簡要分析了高職院校文學(xué)欣賞類課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境；最后，提出了提升高職院校大學(xué)生文學(xué)欣賞能力的具體策略。希望本論題研究可以幫助高職院校提升文學(xué)欣賞課程的教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)大學(xué)生人文以及情感等的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】文學(xué)欣賞類課程教學(xué) 高職院校 現(xiàn)實(shí)困境 策略

在高職院校中，培養(yǎng)大學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，可以培養(yǎng)學(xué)生善美的心靈，促進(jìn)學(xué)生健康成長，還可以陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，改善學(xué)生的心理狀態(tài)，緩解其學(xué)習(xí)壓力，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

一、高職院校文學(xué)欣賞類課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

現(xiàn)階段，高職院校文學(xué)欣賞類課程教學(xué)中面臨一些困境，表現(xiàn)在以下方面。

（一）學(xué)生缺乏對文學(xué)欣賞類課程的正確認(rèn)識

高職院校學(xué)生對文學(xué)欣賞類課程普遍缺乏足夠的興趣，既沒有形成對文學(xué)欣賞的正確認(rèn)識，更沒有掌握文學(xué)欣賞應(yīng)該遵循的原則和方法。

（二）學(xué)生對文學(xué)作品的評價力差

學(xué)生閱讀完一部文學(xué)作品后，對作品的認(rèn)識與評價總是停留在表象層面，而無法做到從美感等方面來對作品進(jìn)行認(rèn)識和評價。

（三）學(xué)生對文學(xué)作品的審美力差

從目前高職院校文學(xué)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀來看，普遍存在學(xué)生對作品價值高低把握不準(zhǔn)、對作品美丑分別不清的問題，更不能從審美的高度對作品進(jìn)行鑒賞。

二、提升高職院校大學(xué)生文學(xué)欣賞能力的具體策略

高職院校大學(xué)生文學(xué)欣賞能力的提升依賴于多方面措施，它不僅涉及理論層面、教學(xué)層面和考核層面等，而且也要求教師和學(xué)生共同努力。這里主要從課程教學(xué)的理念、學(xué)生批判意識的培養(yǎng)以及文學(xué)欣賞類課程內(nèi)容和教學(xué)方式的改進(jìn)與創(chuàng)新等方面展開探討。

（一）充分融合傳統(tǒng)文學(xué)精髓，培養(yǎng)大學(xué)生的審美觀念

高職院校開設(shè)文學(xué)欣賞課，對大學(xué)生進(jìn)行審美教育，有助于促進(jìn)大學(xué)生人性的完善。自古以來，我國十分重視文學(xué)教育，文學(xué)修養(yǎng)一直被作為選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。高職院校應(yīng)將一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文學(xué)作品引入到文學(xué)欣賞課程當(dāng)中，通過挖掘傳統(tǒng)文學(xué)的思想精髓和審美價值來培養(yǎng)大學(xué)生的審美觀念。

學(xué)?？梢赃x擇一些儒家經(jīng)典作為大學(xué)生啟蒙審美教育的基本教材。如，《詩經(jīng)》中蘊(yùn)含豐富的中華民族傳統(tǒng)文化，在高職院校文學(xué)欣賞課程中，可以引入一些《詩經(jīng)》中的名句來加以欣賞。同時，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)孔子選詩時堅(jiān)持的原則，即“樂而不淫，哀而不傷”，這是儒家特有的文學(xué)審美教育觀。在高職院校課堂教學(xué)中，應(yīng)注重傳統(tǒng)文學(xué)精髓的融合，以培養(yǎng)大學(xué)生的審美意識。

（二）注重培養(yǎng)大學(xué)生的批判意識，實(shí)現(xiàn)感性與理性的統(tǒng)一

高職院校文學(xué)欣賞課程中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，也要注重培養(yǎng)大學(xué)生的批判意識。批判意識是指嘗試從不同的層面、不同的角度對文學(xué)作品所蘊(yùn)含的內(nèi)涵、精神、價值觀、作者思想等進(jìn)行深入挖掘，再做出是非優(yōu)劣的判斷，并給予正確的評價。

一般來講，文學(xué)鑒賞作為一種活動，總是由作品、作家、世界、讀者四個要素構(gòu)成的，這是著名的美國文藝學(xué)家M·H艾布拉姆斯提出的文學(xué)四要素的著名觀點(diǎn)。因此，在文學(xué)欣賞課程中，應(yīng)盡可能地建立立體化的文學(xué)欣賞過程，通過不同的層面來對文學(xué)的精神實(shí)質(zhì)進(jìn)行理解和挖掘，最終形成感性與理性的統(tǒng)一。這就要求大學(xué)生在進(jìn)行文學(xué)欣賞時，應(yīng)形成一定的批判意識，結(jié)合作品作者的經(jīng)歷、思想、創(chuàng)作意圖以及作者的生存境況等來對當(dāng)下自己所處的生存環(huán)境進(jìn)行一定的審視，最終獲得一定的精神認(rèn)知，促進(jìn)自身文學(xué)欣賞能力的提升。

（三）注重文學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)和教學(xué)方式的多元化

在高職院校圍繞大學(xué)生開設(shè)文學(xué)欣賞課時，必須注重教學(xué)內(nèi)容的多元化和教學(xué)形式的多樣化。

一是在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)滿足不同學(xué)生的興趣和發(fā)展需要，分別開設(shè)文學(xué)欣賞、中國文化概論、國學(xué)選讀、詩詞賞析、影視文學(xué)欣賞等選修課程。實(shí)踐證明，通過對文學(xué)欣賞課程教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘，可以在較大程度上提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二是在教學(xué)方式上，可以靈活采用分組教學(xué)法、角色扮演、主題演講等形式，也可以開展讀書報告會等。與此同時，教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。文學(xué)欣賞類課本身是一種“積累于現(xiàn)在，得益于未來”的課程，因此，教師應(yīng)在尊重學(xué)生個性特征，滿足學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，采取多樣化的教學(xué)形式，最終促進(jìn)大學(xué)生文學(xué)欣賞能力的有效提升，培育兼具實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的現(xiàn)代化社會需要的人才。

三、結(jié)語

近年來，高職院校越來越重視對大學(xué)生人文素養(yǎng)以及審美素質(zhì)的培養(yǎng)，并陸續(xù)開設(shè)了對應(yīng)的選修課程。文學(xué)欣賞類課程不僅僅是大學(xué)語文課程的重要補(bǔ)充，更是培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)和審美素質(zhì)的重要途徑。因此，面對當(dāng)前高職院校文學(xué)欣賞課程的教學(xué)困境，探討其應(yīng)對策略，對于提升高職院校大學(xué)生的文學(xué)欣賞能力和高職院校文學(xué)欣賞課程的教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)大學(xué)生人文以及情感等的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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