多樣的教學(xué)方法提高英語語法高效課堂教學(xué)

鄒玉梅

【摘要】目前中學(xué)很多英語語法課堂的教學(xué)方式比較單一，語法學(xué)習(xí)較為乏味，學(xué)生常常處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，課堂學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)生的積極性差。為了提高教學(xué)質(zhì)量，采取多樣的教學(xué)方法顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 英語語法 高效課堂

語法對于很多高中同學(xué)來說是一個重點(diǎn)，更是一個難點(diǎn)。寫作離不開語法，閱讀理解更離不開語法。高中英語語法教學(xué)不僅是為了高中生應(yīng)對考試，更重要的是為高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言表達(dá)打下基礎(chǔ)。如果說詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石，那么，語法就是英語學(xué)習(xí)的支柱。沒有語法這座支柱，是無法打造英語水平和培養(yǎng)英語素質(zhì)的。可是，現(xiàn)在的教師仍是一味地以講解與傳授英語語法知識為主，學(xué)生死記硬背知識點(diǎn)，沒有真正靈活運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)中，這導(dǎo)致教學(xué)效果差，學(xué)生的思維也被禁錮住，面對一些語言的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生明顯缺乏靈活度。因此，精心、科學(xué)、合理地設(shè)計多樣的教學(xué)方法對保證課堂教學(xué)質(zhì)量十分重要。

一、高中英語語法教學(xué)中存在的幾大問題

1.缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境。中國學(xué)生沒有像以英語為母語的學(xué)習(xí)者那樣習(xí)得英語的環(huán)境。他們不可能在平時或在課外獲得足夠的英語語言，刺激并內(nèi)化自己的語言規(guī)則，很難靠單純模仿自然習(xí)得英語。因此，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語法情境。讓學(xué)生在交互式語境中學(xué)習(xí)語法，可促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。利用真實(shí)的環(huán)境或創(chuàng)設(shè)模擬的情境進(jìn)行語法教學(xué)。能使語法教學(xué)更趨形象化、直觀化、真實(shí)化和趣味化。情境活動中的學(xué)習(xí)降低了語法學(xué)習(xí)的難度。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們學(xué)得快、記得牢、用得活。

2.部分教師在英語教學(xué)中過分淡化語法教學(xué)。不少教師認(rèn)為現(xiàn)代英語教學(xué)就是大量地進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)與練習(xí)，而忽略了語法教學(xué)，沒有把語法教學(xué)擺在適當(dāng)?shù)闹匾恢蒙希绱吮厝徊粫钛芯空Z法教學(xué)方法，教學(xué)效果可想而知。很多同學(xué)總是埋怨單詞背了很多，但是英語成績還是提不高，尤其是寫出來的句子都是中國式英語。原因就是語法沒有學(xué)好。中學(xué)英語教學(xué)必須重視語法教學(xué)。并且方法要靈活多變，要恰當(dāng)，加大語法教學(xué)的力度，強(qiáng)化教學(xué)效果。

3.部分教師過分注重語法知識的講解和傳授。這具體表現(xiàn)為教師局限于傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)，把大量的時間及精力都用于對知識的講解、傳授上，把原本生動有趣的語言材料生硬地灌輸給學(xué)生，課堂氣氛沉悶，學(xué)生基本上處于被動狀態(tài)，失去學(xué)習(xí)英語的興趣。導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)及教師英語教學(xué)的低效。

二、多樣的教學(xué)方法提高英語語法高效課堂教學(xué)

1.充分利用課本資源及練習(xí)過的閱讀類文章。課本中每個module的閱讀文章都是經(jīng)過專家精心挑選出來的經(jīng)典文章，無論是難度還是典型性都是最適合學(xué)生水平的。因此，對于課本應(yīng)當(dāng)加大挖掘利用力度，充分使用課本資源。另外，在高中階段，由于學(xué)生接觸大量的題型，因而也積累了不少閱讀類文章，因此，對于這一類的典型文章也應(yīng)當(dāng)物盡其用。所以，在語法復(fù)習(xí)過程中，可以利用復(fù)習(xí)某一種語法項(xiàng)目的契機(jī)，把必修和選修部分的課文中出現(xiàn)的該語法的典型例句集中展示給學(xué)生，讓學(xué)生從中找出共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，總結(jié)該語法項(xiàng)目的用法及注意事項(xiàng)，再通過曾經(jīng)做過的閱讀類文章中的典型句子，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯、填空及其他鞏固性練習(xí)，全面復(fù)習(xí)掌握該語法。

2.提高講授藝術(shù)，精講語法知識。如何才能做到精講呢？具體來說，要求至少包括如下五個方面：一是語言要精練，二是例子要精當(dāng)，三是時機(jī)要恰當(dāng)，四是情境要逼真，五是內(nèi)容要豐富。比如在創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)知識如講授虛擬語氣，首先教師口頭造了一個句子：If I were a bird，I would fly in the sky.此時學(xué)生好生很奇怪：主語是I.be動詞卻用were，通常情況下是用am或was。大家疑惑一陣就紛紛發(fā)言：老師，怎么用were，是不是弄錯了。這樣，教師就把學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了起來，課堂氣氛非?；钴S。隨后老師進(jìn)行解釋：這就是虛擬語氣，要注意它的句式。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，總結(jié)各類語法項(xiàng)目的特點(diǎn)及其用法。自主學(xué)習(xí)是高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)的基本技能。學(xué)生自己動手，自主學(xué)習(xí)，會對所學(xué)的知識的印象更加深刻，效果也會更好。教師可以把班級內(nèi)的學(xué)生分成若干小組，將某一語法項(xiàng)目的用法分為幾條，給每個小組或幾個小組一組幾個語法用法相類似的句子，讓小組內(nèi)學(xué)生互相討論這幾個句子的特點(diǎn)，通過合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生研究并總結(jié)出該類語法項(xiàng)目在這幾個句子中的用法。然后，所有組的學(xué)生將各自的用法總結(jié)在黑板上，并派代表向其他組的學(xué)生進(jìn)行講解。最后綜合起來就是該語法項(xiàng)目的比較系統(tǒng)的用法。此時，教師再有針對性地提出一些該用法在使用上的特例和注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生完善該語法用法的知識體系。

4.仿寫句練習(xí)，新造句鞏固，高考題提高。在經(jīng)過總結(jié)歸納后，學(xué)生的某一語法項(xiàng)目的知識體系已經(jīng)初步建立，此時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在所給例句的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿造句練習(xí)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可采用只換主語、謂語動詞、賓語、定語以及狀語的一個或幾個的方法來進(jìn)行初步練習(xí)。待學(xué)生練習(xí)情況較好時，可以進(jìn)行新造句練習(xí)。此時可對要翻譯的句子在句式、時態(tài)、語態(tài)、用詞等方面加大難度和變化力度，以促使學(xué)生全面掌握該語法項(xiàng)目的變化及運(yùn)用。最后，在學(xué)生已經(jīng)建立并鞏固該語法知識體系的情況下，通過練習(xí)歷年來的高考題或各省市的模擬題及仿真題中的同類題型，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和對語言的靈活運(yùn)用能力。

總之，英語的語法教學(xué)盡管繁雜，但是教師不應(yīng)該只注重教學(xué)任務(wù)的完成，更應(yīng)該重視教學(xué)效果和學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，教師對不同層次的學(xué)生。要采用不同的傳授方法和指導(dǎo)方法。練習(xí)難易要適當(dāng)，要使每個學(xué)生在課堂上都學(xué)有所成。教師只有把新的教育理念滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，并且充分發(fā)揮教師的潛能，才能搞好高中英語語法教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.