如何引導(dǎo)高中學(xué)生積累英語詞匯的方法

彭霞

【摘要】學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)就是不斷地積累詞匯，假如你沒有去積累詞匯那么學(xué)習(xí)英語對于你來說就是一件難事。如何引導(dǎo)學(xué)生去積累英語詞匯成為每一位英語教師的首要教學(xué)任務(wù)。那么我們該怎樣進(jìn)行積累詞匯的課堂教學(xué)呢，因此我們需要改變課堂教學(xué)方法、并引導(dǎo)學(xué)生如何積累英語詞匯的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯 教學(xué)方法

詞匯的教學(xué)在初中英語教學(xué)課堂中是一個(gè)十分重要的部分。因?yàn)橛⒄Z語和漢語在許多方面都具有很大的差異性，所以給初中生增添了許多困難在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中。

首先，很多初中學(xué)都很難掌握正確的單詞讀音，有些初中生會(huì)在單詞的周圍用漢字來表明每個(gè)單詞的讀音，因此就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以讀出正確的單詞發(fā)音讀。

其次，許多學(xué)生還沒有真正的掌握每個(gè)字母在單詞中的讀音與單詞的書寫之間存在著一定的聯(lián)系，因此導(dǎo)致拼寫單詞的過程中千奇百態(tài)。對于七年級的初中生來說學(xué)習(xí)英語還是挺簡單的，因?yàn)樗慕虒W(xué)內(nèi)容少，單詞又簡單。但是隨著學(xué)生們的年級越來越高，教學(xué)內(nèi)容不斷增加，單詞越來越難，導(dǎo)致學(xué)生在掌握單詞詞匯量的上面越來越應(yīng)付不過來，也使學(xué)生們在學(xué)習(xí)單詞過程中喪失信息，并且喪失了這一學(xué)科的興趣。

那我們要如何引導(dǎo)學(xué)生積累英語詞匯呢？因此經(jīng)過我不斷的嘗試和改進(jìn)中，讓我對詞匯有了更進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，所以我想談?wù)勎业囊恍┫敕ǎ?/p>

一、改變課堂教學(xué)方法

那么如何改變課堂教學(xué)方法呢？首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中教師的教學(xué)手段與學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動(dòng)性有著必然的聯(lián)系性，所以，我們就要在英語課堂教學(xué)中要讓教學(xué)方法具有新穎性，而且不斷的更新教學(xué)方法。

我們可以采用表演的方法來進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)楸硌輰儆谡Z言實(shí)踐類。所以我們在教授單詞是就可以采用表演的方法把枯燥無味的單詞變得具有靈活性。比如學(xué)習(xí)動(dòng)物的單詞時(shí)就可以采用表演的方式來引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，我們還可以讓學(xué)生扮演一個(gè)動(dòng)物讓其他學(xué)生說出相對應(yīng)的單詞。

其次，我們需要結(jié)合初中生具有攀比心、爭強(qiáng)好勝、表現(xiàn)欲極強(qiáng)的特點(diǎn)就可以采用鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的方法進(jìn)行課堂教學(xué)。我們要有效的抓住初中生的這一特征，就可以在教學(xué)課堂上組織誰的記憶力最強(qiáng)的比賽讓學(xué)生們進(jìn)行單詞背誦，例如比比誰的速度快，給先寫出或者說出單詞最快的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，在這樣的情況下學(xué)生就會(huì)在自我表現(xiàn)中輕而易舉地就記住了單詞，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性還提高了教學(xué)課堂的氛圍。

接著，我們還可以采用食物鏈的模式來進(jìn)行課堂教學(xué)。隨著社會(huì)的發(fā)展英語的課堂教學(xué)也逐漸加強(qiáng)了，比如詞匯量的增加，英語語法的不斷滲透，因此在課堂教學(xué)中采用食物鏈的模式 進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅幫助學(xué)生增加了對詞匯的記憶還提高了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

我們首先要把握住人的感官在記憶單詞的優(yōu)勢。在背誦單詞時(shí)我們就可以讓學(xué)生們大聲的讀還要反復(fù)的讀，在讀的過程中還需要一邊讀一邊默寫，這樣可以發(fā)揮學(xué)生的記憶優(yōu)勢。學(xué)生這樣的記憶就是運(yùn)用了多種感官的結(jié)合，才會(huì)使自己的記憶能記得長久。

其次我們還可以把一些單詞分開來記憶，這樣就更有利于學(xué)生了解記住所掌握的單詞。例如，我們可以按照水果、顏色、服裝、地點(diǎn)、節(jié)日、天氣的名稱以及其他代表方位介詞就可以歸納在一起這樣就會(huì)提高學(xué)生的記憶力也可以加深他們對單詞的印象。比如還有there、their，pair、pear，nose、knows，等許多同音異義詞就可以放在一起比較。

再次，可以制作卡片來進(jìn)行記憶?？ㄆ男蜗笥洃?，在課堂教學(xué)中，常?？梢詫⒌谝蝗朔Q第二人稱第三人稱的變化規(guī)則聯(lián)系到一起，還可以將動(dòng)詞的不定式以及動(dòng)詞的進(jìn)行時(shí)，將來時(shí)，過去時(shí)的變化規(guī)律結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，還有名詞與形容詞之間的最高級聯(lián)系到一起學(xué)習(xí)，這樣不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又增加了詞匯量還培養(yǎng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。通過在課堂中的操作證明，變化多樣的課堂教學(xué)方法，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的積極主動(dòng)性和樂趣還能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種能提高自己英語詞匯量的記憶方法。

三、學(xué)習(xí)英語詞匯的文化內(nèi)涵

大家都知道語言是最重要的交流工具，雖然我們能講一口流利的英語，但是在許多場合中與人交流中也會(huì)出現(xiàn)比較尷尬的情況。這就是因?yàn)楦鞯亓?xí)俗文化的不同，而文化就是語言的基礎(chǔ)。因?yàn)樗麄冇X得沒有必要，也不想浪費(fèi)時(shí)間，但是他們不知道讓學(xué)生了解這些可以避免英語對話中的一些問題，也不知道這樣可以讓學(xué)生開闊視野，也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。因?yàn)橛⒄Z與漢語之間文化背景以及語言的用法上都存在著差異性，所以導(dǎo)致在交流中就出現(xiàn)了所謂的中式英語。比如“welcome to listen to my news .”“you me you me”“know is know nknow is nknow”這些英語不知引來了多少笑話。很多學(xué)生就會(huì)受漢語的干擾，往往就會(huì)不自覺的用母語的思維習(xí)慣套用英語句子，因此中式英語的運(yùn)用對學(xué)生學(xué)習(xí)英語造成了極大的影響。這樣就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語，也會(huì)起到負(fù)面影響。因此它違背了英語教學(xué)方法的教學(xué)原則。

詞匯的學(xué)習(xí)是長期積累的過程，但科學(xué)的方法可以幫助學(xué)生高效記憶更多的單詞。需要學(xué)生找到適合自己的記憶方法。