讀《初中英語素色課堂的實踐與思考》有感

沈穎

看《蘇州教育研究與實踐》這本期刊的目錄的時候，《初中英語素色課堂的實踐與思考》這個標題吸引了我的眼球。因其他文章大多以淺談英語教學(xué)中的某種能力抑或探討某種教學(xué)方式為題，涉及的方面基本可猜個大概，看目錄時也就匆匆略過。而《初中英語素色課堂的實踐與思考》中提及的素色課堂讓我感到困惑和新奇。照理說來，英語課堂素來以豐富的游戲，精致的教學(xué)設(shè)計來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那又為何會有“素色課堂”一說呢？

英語課堂教學(xué)形式豐富多樣，卻也有出現(xiàn)形式上“刻意雕琢”、表面上“富麗堂皇”，而實際卻遠離文本本真，淡化“真英語” 的浮躁課堂教學(xué)現(xiàn)象。高科技的電腦網(wǎng)絡(luò)媒體泛用對學(xué)生參與言語實踐和學(xué)生思維品質(zhì)產(chǎn)生沖擊，在這樣似是而非的負影響的背景下，汪潮教授從素描、素食、素顏等觀念中引申、梳理出“素課”的概念。

素色課堂，究其詞本身，素色為單一的色調(diào)，單一色調(diào)的課堂難道不顯得平淡枯燥嗎。帶著這樣的疑問，我上網(wǎng)查找了相關(guān)的資料。首先是“素”的定義。在字典里，素有多種含義，一是白色，又指顏色單純，也就是我看到“素色”二字的第一反應(yīng)；二是指本質(zhì)，本性，事物的根本；三是指質(zhì)樸，不加裝飾；還有指清淡無為等等的含義。在《回歸本色教學(xué) 打造“素色課堂”——談“素課”之理念》一文中，汪教授說道：“素課是對現(xiàn)下浮躁、形式、低效教學(xué)的返璞歸真，素課是拒絕人為的刻意雕琢，拒絕課堂的富麗堂皇，拒絕做秀演繹，更拒絕虛情假意；素課體現(xiàn)的是一種素色、素面、素讀、素本的“素文化”?！?。在我看來，素色課堂這一理念超新脫俗，對如今略顯浮夸的教學(xué)課堂來說像一聲悶雷，又像一道閃電，閃現(xiàn)出了最本質(zhì)，最真切的教學(xué)方法。

本文緊扣素色課堂、實踐與思考三個關(guān)鍵字展開。從初中英語素色課堂的角度，實踐圍繞學(xué)習(xí)目標，教學(xué)設(shè)計清淡，追求崇尚自然、發(fā)展學(xué)生的個性。并思考如何使英語素色課堂成為貼近學(xué)生生活常態(tài)的課堂，追求生生互動的和諧課堂，培養(yǎng)有思維品質(zhì)的有效課堂。如何通過實踐與思考，使英語課堂教學(xué)呈現(xiàn)出質(zhì)樸、真實、互動、靜謐潤澤的氣息。例如在初中英語教材My Day單元中，文本內(nèi)容圍繞一天什么時間做什么事情展開了介紹，在本單元的教學(xué)中，英語教師就可在素色課堂理念的引領(lǐng)下構(gòu)建教學(xué)框架，用“素色”統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計，和學(xué)生們互相交流自己的一天，返璞歸真，于此同時也為師生互動、生生互動提供了良好的機會。

筆者認為，能貼近學(xué)生生活常態(tài)的課堂是對學(xué)生來說最具吸引力的、最能高效學(xué)習(xí)的課堂。作者文章中舉了一個例子：學(xué)完“would like”句型后，第二天讓學(xué)生造句：“我想要牛肉西紅柿面條。”學(xué)生答：“I want beef and tomato noodles.”作者不置可否，鼓勵其他學(xué)生評價，有個學(xué)生說：“You are right，不過你out了”，逗笑了全班人，最終通過提醒，說出了新學(xué)的句型。在這樣輕松和諧的課堂氣氛中，既能保證全班注意力的集中，而且還加深了同學(xué)們對新句型的記憶。課堂中游戲的開展要有一定的目的性。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計游戲時，要充分考慮教學(xué)的重難點和其它教學(xué)要求。其次，游戲要有一定的層次性。一方面是指目標的定位要有層次；另一個方面是指同一個游戲或同一節(jié)課中不同游戲內(nèi)容難度的設(shè)計要有一定的梯度。課堂游戲的形式也應(yīng)多樣化。要不斷設(shè)計新游戲，不斷翻新游戲。游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性。在教學(xué)中要注意適時，適度開展游戲活動。同時游戲也要有評價，并具有一定的選擇性。對于那些在游戲活動中表現(xiàn)好的同學(xué)或小組要給予獎勵。歸根結(jié)底，游戲是為教學(xué)服務(wù)的。恰當?shù)剡\用游戲，才能真正讓游戲為教學(xué)服務(wù)，形成最具吸引力、高能效學(xué)習(xí)的課堂。

生生互動也是素色課堂的一大特色。在學(xué)生之間展開的互動更自然順暢，主觀能動性更強。學(xué)的本質(zhì)本就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一途徑真正掌握知識和技能，而生生互動這種方式更能激發(fā)學(xué)生自身的發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，解決問題的能力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。比如作者在教Shopping這一課的reading時，在最后安排了一個去商場購物和店員討價還價，買到自己滿意的商品的活動，同時他要求學(xué)生扮演購物者時盡量挑剔一些，一來這和生活真實情況更接近，二來學(xué)生也可以利用自己的生活經(jīng)驗進行對話。在這樣的生生活動里，學(xué)生參與的積極性提高了，還能主動提問一些課本上沒有的但生活中時常會用的用語，增加了新詞匯、新句型的掌握。這樣的互動，比起單一的師生互動，學(xué)生的參與度更高，對知識的習(xí)得也更進一層樓。

有效的素色課堂，也應(yīng)該是能培養(yǎng)思維品質(zhì)的有效課堂。生生互動式的“動”的課堂結(jié)合“靜”的思考式的課堂才能使素色課堂的效益最大化。靜，就是讓學(xué)生們在課堂上能專注思考，自我分析和總結(jié)。作者舉了一個比較級和最高級的例子，說要通過“感知——模仿——自構(gòu)”這一系列的教學(xué)活動，讓學(xué)生能比較快地自助構(gòu)建新知。正好之前做的就是這一單元的Grammar的教學(xué)準備，因此深有感悟，歸根到底是在課堂中運用了演繹法和歸納法，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，觀察、思考并總結(jié)出新的規(guī)律，這樣新的知識點就成了自己知識寶庫里的又一財富。

貼近學(xué)生生活的常態(tài)課堂、追求生生互動的和諧課堂、培養(yǎng)思維品質(zhì)的有效課堂是作者目前對素色課堂的實踐與思考總結(jié)，讀來大有裨益，也為我們將來的教學(xué)模式指出了新的發(fā)展方向，讓我們教師在摸索教學(xué)方式和付諸實踐的路上越走越遠。