敢問，路就在腳下

張曉潔

案例背景

義務(wù)教育階段的英語課程總目標(biāo)是通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。說白了就是培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事情的能力?！痹谖覀兇罅Τ珜?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的今天，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓其主動(dòng)自覺的去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，尤為重要。質(zhì)疑是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。學(xué)生充分質(zhì)疑可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究、敏于發(fā)現(xiàn)，激活學(xué)生的思維?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。如何在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，筆者做了一些嘗試。

案例描述

譯林6B An interesting country （ story time ）

Step 1 Warming up

1. Lets enjoy some songs. What are these songs about？

2. Play a game： What country is it？ Have you ever been to the US. So the US is a new country to you.

3. If well learn a new country， how will you do？（小組合作 討論）

4. If well learn a new country， what do you want to know？

S： Whats the weather like in this country？ ……

（設(shè)計(jì)意圖：在課文新授之前，讓學(xué)生小組合作討論了解一個(gè)國家可以從哪些方面進(jìn)行。發(fā)散學(xué)生的思維，是學(xué)生不僅僅局限與課本。）

Step 3 Consolidation

1. T：We know something about Australia. Before the lesson we asked some questions about it. Now lets check.

2. Lets make a poster about Australia. And then give a report.

For example：

Australia is an interesting country. You will find many interesting things in Australia. There are a lot of ... They are…They can… Youll love them. …

案例反思

一、讀前預(yù)測(cè)，培養(yǎng)能力

俗話說得好，學(xué)問學(xué)問有學(xué)也要有問。因?yàn)橛辛艘蓡枺艜?huì)激活潛在的求知欲，才會(huì)主動(dòng)去尋求答案，才可能使自己的認(rèn)識(shí)逐步廣泛和深入。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，越是敢于質(zhì)疑的學(xué)生，其主體作用越能得到充分的發(fā)揮，頭腦中常會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在閱讀教學(xué)中學(xué)生的質(zhì)疑能力的培養(yǎng)尤為重要。案例中我們首先利用視覺聽覺等多種途徑激活學(xué)生的思維，然后再利用學(xué)生的已有知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，教者在教學(xué)前的熱身活動(dòng)時(shí)先從歌曲開始，要求學(xué)生聽歌尋找歌曲的有關(guān)內(nèi)容，這樣就容易拉近老師與學(xué)生的距離，接著就通過討論來引入主題，在主題呈現(xiàn)后并沒有直接出示語篇，而是讓學(xué)生給出自己想要了解的內(nèi)容。緊接著出現(xiàn)語篇，學(xué)習(xí)課文。有了這一系列的活動(dòng)后，這個(gè)語篇的教學(xué)就會(huì)簡(jiǎn)單容易的多。常有疑點(diǎn)，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。學(xué)生在不由自主中就完成了學(xué)習(xí)，并且有了一定的質(zhì)疑能力，為他們自主的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

二、自問自解，提高能力

學(xué)生在閱讀中從無疑到有疑是閱讀和思維能力的發(fā)展。如果在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上能通過努力進(jìn)行自解達(dá)到無疑，這是閱讀和思維能力的提高。因此，學(xué)生在閱讀中有了疑問之后，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀分析理解達(dá)到自解。學(xué)生自問自解不能解決的可以同學(xué)之間互相質(zhì)疑求解，這樣達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)互相學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主合作，探究的學(xué)習(xí)精神。特別是在課前學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑尤為重要。案例中，學(xué)生在事先的預(yù)習(xí)時(shí)就有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，課堂中在老師的引導(dǎo)下關(guān)注到了解一個(gè)國家需要了解哪些內(nèi)容，閱讀前的小組活動(dòng)討論進(jìn)行熱身，再有目的有針對(duì)性的進(jìn)行解答，隨著一個(gè)個(gè)問題得到解決的同時(shí)學(xué)生的閱讀和思維能力也得到了提高。最后教者設(shè)計(jì)了回顧環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)質(zhì)疑解惑，體會(huì)到用英語做事情的成功感，這時(shí)候設(shè)計(jì)了活動(dòng)：make a poster，就是從輸入到輸出，學(xué)生最終習(xí)得知識(shí)并且掌握技能，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、貫穿始終，形成能力

任何一種能力的培養(yǎng)都不是一天就能養(yǎng)成的。質(zhì)疑能力的培養(yǎng)需要教師創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，滲透于各個(gè)環(huán)節(jié)、有計(jì)劃、有步驟的。經(jīng)過慢慢積累、訓(xùn)練，學(xué)生就一定能提出有價(jià)值的問題來。著名特級(jí)教師霍懋征說過“鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難是閱讀教學(xué)培養(yǎng)自學(xué)能力的一項(xiàng)重要工作，應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)之中”。教師在平時(shí)的工作中，從新授到鞏固，從課前到課中，從課內(nèi)到課外，都應(yīng)鼓勵(lì)并重視學(xué)生質(zhì)疑問難，而且做到時(shí)時(shí)如此。久而久之學(xué)生就養(yǎng)成了質(zhì)疑的習(xí)慣，形成了一定的質(zhì)疑能力。

結(jié)語：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”教育家陶行知早在20世紀(jì)40年代就大力倡導(dǎo)要重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。而閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中起著十分重要的作用，長(zhǎng)期以來在英語教學(xué)中，閱讀課一直是最受重視的科目。質(zhì)疑閱讀是利用疑問促進(jìn)閱讀的一種方式。它可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力。使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。只要敢問，路就在腳下。