淺談英語口語教學(xué)

張武勇

一、英語口語教學(xué)的弊端及原因

“啞巴英語”成了多數(shù)人無法掙脫的現(xiàn)象：初中畢業(yè)生無法回答簡單的“whats your name？”、“How old are you？”；大學(xué)生在請求幫助的外國友人面前無言以對；通過英語六級考試的大學(xué)畢業(yè)生到國外留學(xué)無法與外國人溝通等等。這些現(xiàn)象不同的角度說明了提高英語的口語水平已經(jīng)到了迫在眉睫地步。

對于“啞巴英語”造成的原因，我認(rèn)為可以歸納為三點：

1.傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端?？荚囈恢笔莻鹘y(tǒng)應(yīng)試教育檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要手段，而評估教師的教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)在很大程度上是學(xué)生學(xué)習(xí)成績。“優(yōu)秀教師”往往是指最有辦法、最能精確抓到考題的老師，而學(xué)生要的也就是會抓重點并切中考題的老師。為了使學(xué)生的成績得到提高，為了升學(xué)率，老師們在教學(xué)中更注重的往往也是典型題型的解題方法或操練等應(yīng)付考試的辦法。而口語未列入高考考試內(nèi)容，因此被忽略成了其必然性。這樣一來，分?jǐn)?shù)再高的學(xué)生也有可能在英語口語方面是啞巴了。

2.傳統(tǒng)教育模式及教學(xué)方法的弊端。傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為知識的傳授過程即是一個灌輸過程。許多老師因此在課堂上充分發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，為了確保學(xué)生能更掌握所傳授的知識，常常不可避免地運用滿堂灌的教學(xué)方法，自始至終都以老師為主體，學(xué)生則處于被動學(xué)習(xí)的地位，口語練習(xí)的機(jī)會更是少之又少。如此一堂課上完，教師愈是疲憊不堪，學(xué)生愈是收獲甚微了。

3.學(xué)生缺乏自信心。許多學(xué)生由于自信心不足，往往不敢開口說英語，總是害怕由于說錯或語音不準(zhǔn)而招來同學(xué)的嘲笑。當(dāng)他們被提問或被要求對話時，常常會面紅耳赤，說不出話來。這些現(xiàn)象都不僅體現(xiàn)出他們害羞的心理，還體現(xiàn)出他們對自己的能力缺乏自信。

二、解決方法

為從根本上向“啞巴英語”告別，在教學(xué)實踐中，我認(rèn)為以下幾點方法是可行的。

1.解決語音問題。語音準(zhǔn)了，才談上口語的準(zhǔn)確，但是，對于語音的教授應(yīng)該理論和實戰(zhàn)相結(jié)合。只講理論不講實戰(zhàn)只會把很簡單的東西變的復(fù)雜且無聊。語音講解理論和實戰(zhàn)的講解比例應(yīng)該是2：8。因為語音只能是練出來的，學(xué)是學(xué)不出來的。就像你要想會開車，首先學(xué)一些怎樣開車的理論知識是必要的，但如果只學(xué)理論知識，不去實踐，不去開，你無論學(xué)多少理論你永遠(yuǎn)也不可能真的會開。所以對于語音的講解我總結(jié)為：鼓勵學(xué)員成為一個 self-ice-breaker，勇敢開口，大膽練習(xí)，要有一個音標(biāo)練1000遍的決心和毅力。因為好的漂亮的發(fā)音是教不出來的，只能練出來。而老師就是最好的陪練和矯正者。就像教練和場上球員的關(guān)系一樣，如果老師忘記了自己教練的角色，每堂課都把大部分的時間做了自己的展示和show off，那么即使你的英語再漂亮，對于學(xué)生來說也是毫無意義的。

2.對于閱讀文章或?qū)υ挼慕虒W(xué)，我采用了引導(dǎo)復(fù)述、對話、討論、即時背誦等方法。不僅活躍了課堂，還達(dá)到了鍛煉學(xué)生人人動腦想、個個開口說的目的。

3.以說促聽，以聽固說。也就是說要告訴學(xué)生提高聽力光聽不說是不行的，光說不聽也不行。

4.創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生英語語感。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境很重要。如果一個人出生在中國，而在國外生活，那么他講出來的將會是一口流利的英語。因為他生活在一個全都講英語的國家。由此可見，環(huán)境對人的影響是非常大的。

為了給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，我在上課時采用英語來組織教學(xué)，用英語來解釋英語。盡可能避免用漢語上英語的現(xiàn)象，不再把所有的文章或?qū)υ挾挤g成漢語，只有在必要的時候才適當(dāng)運用母語。這樣一來，學(xué)生便可以有更多的機(jī)會聽說英語，從而為英語口語的提高創(chuàng)造了條件。

5.激發(fā)興趣，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的口語與課堂教學(xué)是密切相關(guān)的。一些平時在課堂上積極配合老師并能做出相應(yīng)反應(yīng)的學(xué)生，其口語表達(dá)能力會強(qiáng)一些；而另一些較為靦腆的學(xué)生或成績較差的學(xué)生往往會在課堂上保持沉默，表現(xiàn)出很不自信，其口語自然就差一些。因此，我在教學(xué)中便常常投入情感教學(xué)，真誠地與學(xué)生交談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況，縮小師生間的心理距離，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。并鼓勵他們克服困難，大膽開口，不要害怕出錯。不但在課堂上要大膽說，而且在課后也要隨時運用日常用語。我在教學(xué)中還適當(dāng)運用了“Thank you/Please/Well done/Never mind.”等有助于激勵學(xué)生的詞，使學(xué)生很受鼓舞。每個班已有百分之八十以上的學(xué)生都在課堂上躍躍欲試。

6.加強(qiáng)了解英語國家文化。文化教育是實現(xiàn)運用英語進(jìn)行的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力包括聽說讀寫四種技能及與不同文化背景的人進(jìn)行合適交際等五個方面。而語言的社會環(huán)境特別是語言文化差異，至使學(xué)生難以知道什么場合該說什么話。所以，應(yīng)加強(qiáng)了解西方國家的文化。

7.多記單詞，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料，擴(kuò)大詞匯量能提高學(xué)生的英語水平，因此詞匯也不能忽視。我們應(yīng)該根據(jù)不同的單詞選用不同的教學(xué)方法。盡量做到直截了當(dāng)，簡單易懂。每種教學(xué)方法也不是孤獨的，應(yīng)融會貫通，做到音、形、義三者相結(jié)合。教、學(xué)、用相統(tǒng)一。不斷擴(kuò)大詞匯量，為學(xué)好英語打下基礎(chǔ)。

應(yīng)該指出的是，英語口語教學(xué)的未來將會是任重而道遠(yuǎn)的。而困難與挫折是教學(xué)過程中常常會面臨的問題，但其中往往會蘊含著成功與希望。關(guān)鍵是：老師要循循善誘，學(xué)生要持之以恒。