探討體驗(yàn)教學(xué)視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)

余慧

【摘要】體驗(yàn)教學(xué)視角由實(shí)際體驗(yàn)、觀察反思、抽象概括和具體應(yīng)用所構(gòu)成的教學(xué)過(guò)程。在初中英語(yǔ)教學(xué)中從體驗(yàn)教學(xué)視角出發(fā)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教材內(nèi)容之間進(jìn)行良好的雙邊互動(dòng)，突出其在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，與新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不謀而合。本文主要對(duì)體驗(yàn)教學(xué)視角下如何開展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)作分析和探討，并提出一系列合理化教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)教學(xué)視角 初中英語(yǔ)教學(xué)

體驗(yàn)教學(xué)視角指的是：教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體或重復(fù)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)與情境，還原、再現(xiàn)或呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在親身經(jīng)歷中理解與掌握知識(shí)，并提升能力、發(fā)展情感。在體驗(yàn)教學(xué)視角下進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)，可從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā)，突出引導(dǎo)價(jià)值，教師可營(yíng)造自主自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們構(gòu)建和完善英語(yǔ)知識(shí)體系。

一、情境體驗(yàn)視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)

站在心理學(xué)的角度出發(fā)，輕松愉悅的課堂氛圍能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并體驗(yàn)到獲取知識(shí)的樂趣。在體驗(yàn)教學(xué)視角下進(jìn)行初中英語(yǔ)課程教學(xué)，教師可從情境體驗(yàn)視角出發(fā)，以學(xué)生具體情況與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為結(jié)合點(diǎn)，借助多媒體教學(xué)設(shè)備再現(xiàn)情境、角色扮演體會(huì)情境、音樂播放渲染情境等方式，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)。初中英語(yǔ)教師通過(guò)情境模擬，不僅可讓學(xué)生在真實(shí)情境中積極參與學(xué)習(xí)，還能幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。

例如，在體驗(yàn)教學(xué)視角下進(jìn)行《It there a post office near here》教學(xué)時(shí)，教師可先利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放電影《廊橋遺夢(mèng)》中的問(wèn)路情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話學(xué)習(xí)，總結(jié)和歸納當(dāng)遇到別人問(wèn)路時(shí)，自己該怎么做？需要做什么？然后教師創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，讓學(xué)生在課堂上模式問(wèn)路情境，練習(xí)常用詞匯的表達(dá)方式，以及Where is/re …？Can you tell me how to get to …？Is there…Take the first turning on your right等句式和句型，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

二、閱讀體驗(yàn)視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)

在閱讀體驗(yàn)視角下開展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，教師需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文本材料進(jìn)行仔細(xì)閱讀，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)探究，觸發(fā)他們的情感體驗(yàn)，引發(fā)內(nèi)心共鳴，實(shí)現(xiàn)情感與認(rèn)知的有機(jī)統(tǒng)一。但是初中生的社會(huì)閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，體驗(yàn)有限，直接體驗(yàn)更是不足，教師可通過(guò)多引導(dǎo)他們閱讀一些優(yōu)秀的作品來(lái)替代，彌補(bǔ)直接經(jīng)驗(yàn)的不足。因此，初中英語(yǔ)教師需高度重視閱讀教學(xué)，注重學(xué)生在閱讀體驗(yàn)視角下學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)。

比如，在體驗(yàn)教學(xué)視角下學(xué)習(xí)《What does he look like》時(shí)，教師可先從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些典型人物的照片，諸如馬云、憨豆、卓別林等，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于描述人物外貌的詞匯，包括hair、curly、long、short、height、tall、medium、thin、heavy和build等。并練習(xí)句型：A：What does he/she look like？B：He/She is tall and has long hair；A：What do you look like？Im thin。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)人的身高、體重、發(fā)型等進(jìn)行描述，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

三、實(shí)踐體驗(yàn)視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)

在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，為促進(jìn)體驗(yàn)教學(xué)視角的有效實(shí)施，教師可嘗試運(yùn)用實(shí)踐體驗(yàn)視角下的教學(xué)模式，通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)延伸英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)空間，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題，感受與體驗(yàn)生活，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，發(fā)展其綜合應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的水平。為此，初中英語(yǔ)教師需盡量將教學(xué)活動(dòng)由課堂拓展至課外，積極組織和開展實(shí)踐活動(dòng)，開辟第二課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中得以內(nèi)在情感升華與體驗(yàn)。

在這里，以《What time do you go to school》教學(xué)為例，教師可從學(xué)生最為熟悉的日常作息習(xí)慣為切入點(diǎn)，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)踐活動(dòng)練習(xí)時(shí)間的表達(dá)和詢問(wèn)方式，以及句型：A：What time is it？B：It is six；A：What time do you usually get up？B：I usually get up at six a.m。同時(shí)，教師可組織實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生列出自己的日常作息表，通過(guò)個(gè)人實(shí)踐學(xué)習(xí)和體驗(yàn)關(guān)于時(shí)間的英語(yǔ)知識(shí)，從而合理安排自己的作息時(shí)間。

四、總結(jié)

在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師從體驗(yàn)教學(xué)視角出發(fā)，不僅是對(duì)新課程教學(xué)理念的實(shí)施與落實(shí)，還符合英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)需求。所以，初中英語(yǔ)教師需積極發(fā)揮體驗(yàn)教學(xué)視角的優(yōu)勢(shì)，合理利用這一教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]么薇薇.體驗(yàn)教學(xué)視角下初中英語(yǔ)教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]王麗娜.淺析體驗(yàn)式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新西部（理論版），2013，05：152.

[3]姜珊.體驗(yàn)式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].生物技術(shù)世界，2016，02：271.