淺析高中英語新課程情境教學

許云娥

【摘要】高中英語新課程強調(diào)學生學習的整體性，不僅要培養(yǎng)學生學習英語的方法還要培養(yǎng)學生學習的情感與態(tài)度，因此在教學中寓教于情中培養(yǎng)學生整體運用知識的能力，提高學生的學習興趣。本文將具體分析高中英語新課程情境教學的應用，結合情境教學的特點，將其運用于高中英語教學中，提高英語教學的整體性與有效性，并結合具體案例分析應用過程中的應注意的問題。

【關鍵詞】高中英語 情境教學 情感與態(tài)度

一、前言

高中英語新課程情境教學的重要性在于培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，教師結合具體的情境，營造出適合學生學習英語的環(huán)境與氛圍，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，提高課堂教學效率。但在具體的運用中應結合學生的具體情況以及上課內(nèi)容選擇合適的情境教學方法，從而幫助學生更好地學習，提高教學的有效性。

二、高中英語新課程情境教學的特點

1.有意識與無意識的充分結合。情境教學的教學方法充分體現(xiàn)了教學的有意識與無意識性，在教學的過程中如果完全地有意識教學，學生很難全程高效集中地投入到課堂中。但有意識與無意識的結合，調(diào)動學生智力因素的同時調(diào)動學生的情感因素，讓學生在課堂中既有意識地認真的學習，又能在教師創(chuàng)設的課堂情境下無意識地學習；調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在課堂中既能高效地學習又能培養(yǎng)情感意志，輕松地學習。

2.情境創(chuàng)設的豐富性與多樣性。高中英語教學中利用情境教學模式往往需要借助一些工具，這些工具不論是生動有趣短小的視頻還是一首優(yōu)美動聽的歌，或者是一個笑話，一個故事在課堂不同環(huán)節(jié)的應用其作用也有不同。在導入中應用情境教學具有直觀生動性，調(diào)動學生的學習興趣，在講解的過程中利用情境教學能集中學生的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，而在總結時利用情境教學往往能起到啟示的作用，啟發(fā)學生思考，因此在課堂的不同環(huán)節(jié)利用情境教學應注意各部分利用的特點，充分挖掘情境教學豐富性與多樣性的特點。

三、高中英語情境教學的具體應用

1.課堂導入部分的應用。高中英語教學往往缺乏生氣，而在英語教學的導入部分創(chuàng)設生動有趣的課堂情境則能很快地吸引學生的注意力，讓學生投入到課堂學習中，并且在導入部分創(chuàng)設合適的課堂情境，還能讓學生在無意識的狀況習進入課堂學習，達到一舉兩得的效果。例如在學習人教版必修一 Unit 4 Earthquakes，在課堂的導入部分給學生播放一段有關地震的英文短視頻，則學生會提前進入與地震有關的學習中，豐富學生知識的同時讓學生做好進入課堂學習的準備。而根據(jù)視頻對學生進行提問，讓學生思考地震發(fā)生中自救與他救中會用到的詞匯與句子，這樣能很自然地進行課堂的學習中，并且讓學生關注一些通用的常識問題，在無意識中傳遞有用的知識給學生。

2.課堂提問中的應用。高中英語教學教師為了充分地利用課堂時間，很少對學生進行提問，因而學生也養(yǎng)成了被動學習被動思考的習慣。但在合適的時機創(chuàng)適宜的情境，不僅能調(diào)動學生回答問題的積極性還能提高教學的有效性，讓學生主動地思考問題。例如在學習必修三Unit1 Festivals around the World中為學生播放不同節(jié)日常唱的歌曲，讓學生根據(jù)歌曲猜具體的節(jié)日，并讓學生思考這些節(jié)日的由來，而人們又為什么要設立這些節(jié)日，豐富課堂活動的過程中讓學生進行思考，讓學生更好地了解不同國家文化的同時調(diào)動學生的主動性，讓學生養(yǎng)成積極回答問題的習慣。

3.課后總結部分的應用。課后總結一般是在課堂快結束時進行的，因此很多同學會有不專心、不耐煩的情緒。而結合具體的情境豐富這部分的內(nèi)容，用吸引學生的方式讓學生在無意識下放松地學習則能提高學生的注意力，讓學生在無意識下吸收知識。例如在學習必修2 The Olympic Games，在總結部分可以請學生表演課上所學的關于奧林匹克運動中的項目，而讓其它同學猜這位同學表演的項目的英文名稱，這樣不僅能調(diào)動學生讓學生總結這節(jié)課學習的關于運動的詞匯，還能讓學生在無意識下學習。

四、高中英語情境教學中的注意事項

1.避免形式化的情境教學。在高中英語情境教學中應避免為了情景教學而創(chuàng)設情景，不能只重視形式缺不重視內(nèi)容。這意味著教師在設計教學情境時要有一定的目的性，不能盲目地設計情境。盲目地設計情境不僅不能提高教學效率，調(diào)動課堂的學習氛圍，還有可能出現(xiàn)課堂失控的情況，因此在設計課堂情境時應有一定的目的性。

2.注重情境教學的豐富性。在利用情境教學時教師應結合學生與教學內(nèi)容的實際，豐富情境教學的方式，調(diào)動學生參與的積極性，而不能重復地利用一種方法，這樣不僅不能達到情境教學的作用，反而會讓學生有不耐煩的情緒。在設計情境方面甚至可以讓學生參與到設計中，結合學生的特點進行設計。這樣不僅可以提高學生學習的積極性還有利于師生關系的培養(yǎng)，提高學生的參與度，讓情境教學發(fā)揮最大的效果。

五、結語

新課程強調(diào)學生的全面發(fā)展，在培養(yǎng)學生智力的同時培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度。高中英語教學內(nèi)容的豐富性正是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的素材，而通過情境教學不僅能在課堂上提高學生的課堂參與度，還能提高學生學習英語的興趣，讓學生在課堂上能主動思考，全方位地提高學生的學習能力。讓學生在高中英語課堂中不僅能學到知識，還能培養(yǎng)其良好學習態(tài)度，幫助學生在其它方面都有所發(fā)展。

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