學(xué)習(xí)小組建設(shè)實施方案探索

晉黨新

一、學(xué)習(xí)小組概念及內(nèi)涵

學(xué)習(xí)小組是以班級內(nèi)異質(zhì)分組為基本形式的學(xué)習(xí)共同體。旨在促進不同程度學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的整體成績?yōu)樵u價和激勵依據(jù)，全面促進學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度、個性和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)創(chuàng)新型組織。

它的內(nèi)涵涉及以下幾個層面：一是以激發(fā)全體學(xué)習(xí)者共同愿景的學(xué)習(xí)型組織；二是在教師指導(dǎo)下的以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為主題進行的一種教與學(xué)的活動；三是一種同伴之間、小組學(xué)習(xí)者之間的合作互助性學(xué)習(xí)活動，包含小組學(xué)習(xí)者的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；四是以各小組在單位時間內(nèi)實現(xiàn)共同目標(biāo)過程中的總成績?yōu)樵u價的依據(jù)；五是為實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而展開的合作學(xué)習(xí)活動；六是教師事先設(shè)置問題、分配學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)設(shè)教學(xué)流程的學(xué)習(xí)活動。小組建設(shè)的的理論依據(jù)就是將80人的大班科學(xué)地分成10幾個小班，同部隊的幾個人構(gòu)建的“班”一樣，小組單位成員越小，越有利于兵教兵，兵強兵，越有利于小組內(nèi)成員相互學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、自主管理。

二、學(xué)習(xí)小組組建

1.劃分原則：本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)幫扶”的基本原則對全班學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組劃分。“組間同質(zhì)”體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展，也為公平公正競爭奠定了基礎(chǔ)，簡言之，各小組總平均相同的平行組?！敖M內(nèi)異質(zhì)”為互助合作創(chuàng)造了很好的條件，每科小組內(nèi)單科有高成績、也有低成績學(xué)生?！巴|(zhì)結(jié)對”是指在組內(nèi)實行同層次學(xué)生結(jié)對，便于開展“對學(xué)”，梯度推進中學(xué)生個體間的有效合作和友好互助。也就是組內(nèi)強強結(jié)合?！爱愘|(zhì)幫扶”體現(xiàn)強兵帶弱兵，強兵教弱兵，最終達到共同進步。

2.劃分依據(jù)：既類似于分平行班一樣，主要以考試成績?yōu)橐罁?jù)，參考認知水平、智力水平、學(xué)生性別、性格特點等將全班同學(xué)按每組6人劃分成12至13小組。每個小組就相當(dāng)于全班的縮影或者截面，成了一個“小班”。每個小組的學(xué)生都有在本組內(nèi)相對較差的學(xué)科需要他人幫扶，同是也肯定有相對較強的學(xué)科可以幫扶他人，所以完全不用擔(dān)心分組打擊學(xué)生的信心，而是學(xué)生更加清晰的知道每個學(xué)科在小組內(nèi)的相對位置，更有利于分層教學(xué)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，培優(yōu)輔弱，整體推進。

3.小組劃分具體操作辦法：各小組把各組的組員召集起來進行小組內(nèi)排序，按各科水平與成績將小組內(nèi)部劃分為AA、BB、CC三個等級，如果多余6人則增加B類學(xué)生人數(shù)。不是按總分排序，而是按學(xué)生各科實際水平排序。每位學(xué)生每個學(xué)科都有一個序號，即每組這個學(xué)科的號一定是組內(nèi)第一名，第六號一定是小組內(nèi)該學(xué)科的最后一名。班內(nèi)的學(xué)科長只需要掌握本學(xué)科的序號，在教學(xué)和學(xué)習(xí)實踐中才有可操作性和實際作用。

另外在奧賽班可以設(shè)立專家組，專家組屬于本班前六名的學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程中可以解決其他組無法解決的問題，到其他組幫扶指導(dǎo)。同時專家組的學(xué)生可以強強聯(lián)合，競爭年級前十名，為培養(yǎng)沖擊名校的學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

三、學(xué)習(xí)小組內(nèi)部職責(zé)劃分

小組內(nèi)部六科各選一個學(xué)科長，原則每人擔(dān)任一個小組學(xué)科長，不重復(fù)擔(dān)任，負責(zé)主持學(xué)案探究問題的討論、檢查學(xué)案、作業(yè)情況、收發(fā)作業(yè)、統(tǒng)計學(xué)科問題向班級課代表與代課教師反饋。

四、小組評價

1.評價方式的轉(zhuǎn)變：傳統(tǒng)評價是評價學(xué)生個體，而小組評價是采取捆綁式評價，評價整個小組。在學(xué)習(xí)和常規(guī)管理的每個環(huán)節(jié)，都要以小組為單位進行評價，學(xué)科教師的量化加分不加給個人，評價只認小組。個人的成績當(dāng)然不能忽略，可在組內(nèi)評價，組內(nèi)評價參照整體小組評價體系評價到個人，由學(xué)科長和組長每天小結(jié)和每周小結(jié)進行總結(jié)表揚。強化學(xué)生的團隊意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平。

2.分層評價：一自主學(xué)習(xí)課評價、小組各學(xué)科長課前對組內(nèi)成員學(xué)案作業(yè)完成情況分三個層次按3、2、1打分并做好記錄。二展示課評價、學(xué)習(xí)小組的目的是為了共同進步，小組要激勵、支持本學(xué)科5、6號學(xué)生展示，本組內(nèi)其他學(xué)號優(yōu)先補充，完善，其它組最后再補充。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和觀點，有意識的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維火花的碰撞，這樣學(xué)生才可能在學(xué)習(xí)活動中將疑惑越辯越明白，越學(xué)越透徹，學(xué)生對知識的掌握由開始的模糊到赫然開朗，體驗學(xué)習(xí)的快樂和成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動力和信心。班內(nèi)學(xué)科長依據(jù)不同層次學(xué)生的展示成果給小組賦分，A類學(xué)生展示一次賦1分、B類學(xué)生展示一次賦3分、C類學(xué)生展示一次賦5分。

3.小組評比：小組各科課堂展示成績由班內(nèi)學(xué)科長記錄，每周統(tǒng)計，公布，依據(jù)成績各班每周評選3-6個優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組并授牌。學(xué)科長每月將各小組將學(xué)習(xí)成績匯總，再加上各小組成員月考或期中期末名次，加上學(xué)科教師評價，評選出每月優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。各優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組在班級展示牌中展示。

五、小組激勵

物質(zhì)獎勵與精神激勵相結(jié)合，各班采取多樣的辦法。比如每周張榜公布表彰，年級表彰、學(xué)校表彰。比如有的班在周末天氣好的時候?qū)⒃u上優(yōu)秀的學(xué)生帶出去逛一逛，比如有的班給優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的學(xué)生每人發(fā)蘋果，發(fā)中性筆。按照新課程的要求，對學(xué)生的評價要將學(xué)習(xí)過程的評價與終端考試成績相結(jié)合，并且每位學(xué)生都特別在意每次大型考試的名次。那么，可不可以在考試后對優(yōu)秀小組獎勵平均每人3分，所有的表彰獎勵以加分后的名次排位計算。如此就更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程，鼓勵小組學(xué)習(xí)終端成績的提高？

六、啟動深化小組建設(shè)具體辦法

小組建設(shè)的作用對全面培養(yǎng)學(xué)生，提升成績的作用十分巨大。因此加強小組建設(shè)不光是班主任的事，全體教師熟練掌握小組建設(shè)操作辦法和細則，各科教師全員操作，形成合力；對班內(nèi)學(xué)科長，組內(nèi)學(xué)科長及班干部利用小班會培訓(xùn)；按照期中考試成績科學(xué)的微調(diào)小組，優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)。年級對各班小組建設(shè)每周進行檢查，教務(wù)處進行抽查，通報宣傳小組建設(shè)做的成功的班級。